《董存瑞舍身炸暗堡》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組的一片講讀課文。它屬于歷經(jīng)多次教材修改的保留下來(lái)的一篇"老"課。課文記敘的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)斗英雄董存瑞舍身炸暗堡的事，表現(xiàn)了他為人民的解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身的精神。全文以"炸"字為主線貫穿始終，層次分明，淺顯易懂。課文里蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育的極好教材。但由于本課所講內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法感受英雄人物崇高的內(nèi)心世界。因此，借助現(xiàn)代媒體技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)年悲壯場(chǎng)面，能拉近兩者之間的距離，令學(xué)生有耳目一新之感覺(jué)，達(dá)到"老"課"新"教的效果。
　　一、借助媒體，整體感知
　　《董存瑞舍身炸暗堡》一文有兩大特色：一是文章題目全，即點(diǎn)明了所寫的人物和事情；二是線條明，即緊扣"炸"字，按"為什么炸→怎樣炸→炸的結(jié)果"的順序安排材料。因此，上課伊始，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要講一件什么事，然后借助媒體集聲、色、光、圖為一體的功能再現(xiàn)當(dāng)年戰(zhàn)斗情景，讓學(xué)生觀錄像后談感想，從整體上去感知課文的內(nèi)容。具體操作如下：
　?。?、揭題、審題、想想課文主要寫一件什么事？
　?。病⒆ノ难蹖忣}，課文是怎樣描述這件事的？
　?。?、播放錄像，感知當(dāng)年戰(zhàn)斗場(chǎng)面，看后談感想。（談感想以練習(xí)說(shuō)話的形式出現(xiàn)）練習(xí)說(shuō)話：董存瑞叔叔，我想對(duì)您說(shuō)＿＿＿＿＿＿；您真是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　二、借助媒體，突出重點(diǎn)
　　文中"炸暗堡"部分是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是最能表現(xiàn)董存瑞獻(xiàn)身精神的段落。這段對(duì)他舍身炸暗堡時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的刻畫尤為具體。因此，我是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，由學(xué)生暢談的感想順勢(shì)引導(dǎo)切入重點(diǎn)段，然后借助媒體品讀感悟突出表現(xiàn)董存瑞精神的語(yǔ)句，以幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情。
　?。?、導(dǎo)讀。課文哪一段最能表現(xiàn)董存瑞英勇頑強(qiáng)、視死如歸的高大形象？（"舍身炸暗堡"部分，即第８自然段）順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第８自然段。教學(xué)此段時(shí)，首先讓學(xué)生談?wù)勀切┱Z(yǔ)句寫得好？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解，盡可能把想法和體會(huì)說(shuō)出來(lái)。如"站、托、拉"，"鋼鑄一般，像巨人一樣，堅(jiān)毅的光芒"，"同志們，為了新中國(guó)，沖??！"等。品析詞句的過(guò)程要課件演示。如品析"鋼鑄一般的臉"時(shí)，就要媒體定格到董存瑞已拉導(dǎo)火線，炸藥包即將爆炸的畫面。又如理解兩個(gè)比喻句也借助課件練習(xí)辨析兩個(gè)比喻句的用法等多種方式出現(xiàn)課件幫助理解。再引導(dǎo)求異思維想象：他為什么要舍身炸暗堡？是否可用其他法子。最后，通過(guò)指導(dǎo)讀、評(píng)讀、賞讀等多種朗讀方式領(lǐng)悟文章主旨，同時(shí)，也讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字的美。
　?。病⒆宰x。在學(xué)習(xí)閱讀第８自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)到的方法合作學(xué)習(xí)"沖向暗堡"部分（第５、６、７自然段），其間，教師稍作點(diǎn)撥。
　?。?、探讀。課文除了具體刻畫董存瑞"炸暗堡"時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等之外，多次穿插點(diǎn)綴環(huán)境描寫。要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句并要論這樣寫的好處。讓學(xué)生從中明白該怎樣從整體上去描繪人物形象，達(dá)到"讀寫結(jié)合"的目的。
　?。础①p讀。學(xué)完重點(diǎn)段后，播放反映本段內(nèi)容的錄像片段，讓學(xué)生自由練讀（聽(tīng)讀或跟讀），再次體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)人物的精神世界。
　　三、借助媒體，強(qiáng)化主題
　　修訂版《大綱》里反復(fù)強(qiáng)調(diào)要摒棄傳統(tǒng)的頻繁問(wèn)答式教學(xué)模式。因此，我對(duì)"遇到暗堡"、"請(qǐng)求炸堡"、"解放隆化"部分做了嘗試性設(shè)計(jì)，目的是借助媒體，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化主題。
　　１、"遇到暗堡"部分。設(shè)計(jì)課前布置查找資料，了解當(dāng)年時(shí)代背景，暗堡的具體位置、結(jié)構(gòu)等，課堂上通過(guò)展臺(tái)交流查閱情況，組織分析炸暗堡的艱巨，暗堡"炸"與"不炸"帶來(lái)的后果，從側(cè)面上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)董存瑞舍身炸暗堡的功勞，激起學(xué)生對(duì)他的敬佩。
　?。?、"請(qǐng)求炸堡"部分，有了"遇到暗堡""炸暗堡"兩部分教學(xué)效果的鋪墊，這環(huán)節(jié)老師只要播放請(qǐng)求炸堡的錄像片段，指定三名同學(xué)（一名扮董存瑞，一名扮連長(zhǎng)，一名讀旁白）為錄像片段配音，然后以小組為單位再次交流。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已把董存瑞對(duì)敵人的仇恨和請(qǐng)求任務(wù)的堅(jiān)決態(tài)度都融進(jìn)了自己的朗讀中了。
　?。?、"解放隆化"部分。設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演戰(zhàn)士，在董存瑞高尚品質(zhì)的激勵(lì)下，舉起右手，高喊："沖呀！殺呀！為董存瑞報(bào)仇！"自由練讀最后一個(gè)自然段，然后再展現(xiàn)已改名"存瑞中學(xué)"的隆化中學(xué)的校園畫面。此時(shí)，董存瑞的光輝形象如一座豐碑會(huì)深深地銘刻在同學(xué)們的心中。
　　四、借助媒體，拓展教學(xué)
　　這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。教師引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟課文思想感情后，并不意味著教學(xué)任務(wù)完成了，而應(yīng)該注重體現(xiàn)文道統(tǒng)一。如在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生圍繞"在和平年代的今天，我們?cè)撛趺醋觯?quot;展開(kāi)討論。討論時(shí)，可結(jié)合近幾年我們國(guó)家發(fā)生的重大事件進(jìn)行。如：我國(guó)南斯拉夫使館被炸，海南上空飛機(jī)被撞，臺(tái)灣現(xiàn)狀等（課件演示相關(guān)圖片）。最后，老師以充滿激情的語(yǔ)言作總結(jié)："同學(xué)們，你們一定要記住，落后就要挨打，完成偉大祖國(guó)繁榮、民主、昌盛的希望和責(zé)任在今天中國(guó)人身上，更在你們身上，你們要接過(guò)先輩的槍，前赴后繼！"這樣拓展延伸，能很好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。
　　總之，借助媒體，整體感知，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化主題，拓展延伸的思路設(shè)計(jì)《董存瑞舍身炸暗堡》一文打破了傳統(tǒng)的問(wèn)答式、輸灌式的定勢(shì)教學(xué)模式，真正讓現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

　　《董存瑞舍身炸暗堡》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組的一片講讀課文。它屬于歷經(jīng)多次教材修改的保留下來(lái)的一篇"老"課。課文記敘的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)斗英雄董存瑞舍身炸暗堡的事，表現(xiàn)了他為人民的解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身的精神。全文以"炸"字為主線貫穿始終，層次分明，淺顯易懂。課文里蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育的極好教材。但由于本課所講內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法感受英雄人物崇高的內(nèi)心世界。因此，借助現(xiàn)代媒體技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)年悲壯場(chǎng)面，能拉近兩者之間的距離，令學(xué)生有耳目一新之感覺(jué)，達(dá)到"老"課"新"教的效果。
　　一、借助媒體，整體感知
　　《董存瑞舍身炸暗堡》一文有兩大特色：一是文章題目全，即點(diǎn)明了所寫的人物和事情；二是線條明，即緊扣"炸"字，按"為什么炸→怎樣炸→炸的結(jié)果"的順序安排材料。因此，上課伊始，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要講一件什么事，然后借助媒體集聲、色、光、圖為一體的功能再現(xiàn)當(dāng)年戰(zhàn)斗情景，讓學(xué)生觀錄像后談感想，從整體上去感知課文的內(nèi)容。具體操作如下：
　?。?、揭題、審題、想想課文主要寫一件什么事？
　?。病⒆ノ难蹖忣}，課文是怎樣描述這件事的？
　?。?、播放錄像，感知當(dāng)年戰(zhàn)斗場(chǎng)面，看后談感想。（談感想以練習(xí)說(shuō)話的形式出現(xiàn)）練習(xí)說(shuō)話：董存瑞叔叔，我想對(duì)您說(shuō)＿＿＿＿＿＿；您真是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　二、借助媒體，突出重點(diǎn)
　　文中"炸暗堡"部分是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是最能表現(xiàn)董存瑞獻(xiàn)身精神的段落。這段對(duì)他舍身炸暗堡時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的刻畫尤為具體。因此，我是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，由學(xué)生暢談的感想順勢(shì)引導(dǎo)切入重點(diǎn)段，然后借助媒體品讀感悟突出表現(xiàn)董存瑞精神的語(yǔ)句，以幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情。
　?。?、導(dǎo)讀。課文哪一段最能表現(xiàn)董存瑞英勇頑強(qiáng)、視死如歸的高大形象？（"舍身炸暗堡"部分，即第８自然段）順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第８自然段。教學(xué)此段時(shí)，首先讓學(xué)生談?wù)勀切┱Z(yǔ)句寫得好？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解，盡可能把想法和體會(huì)說(shuō)出來(lái)。如"站、托、拉"，"鋼鑄一般，像巨人一樣，堅(jiān)毅的光芒"，"同志們，為了新中國(guó)，沖??！"等。品析詞句的過(guò)程要課件演示。如品析"鋼鑄一般的臉"時(shí)，就要媒體定格到董存瑞已拉導(dǎo)火線，炸藥包即將爆炸的畫面。又如理解兩個(gè)比喻句也借助課件練習(xí)辨析兩個(gè)比喻句的用法等多種方式出現(xiàn)課件幫助理解。再引導(dǎo)求異思維想象：他為什么要舍身炸暗堡？是否可用其他法子。最后，通過(guò)指導(dǎo)讀、評(píng)讀、賞讀等多種朗讀方式領(lǐng)悟文章主旨，同時(shí)，也讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字的美。
　?。病⒆宰x。在學(xué)習(xí)閱讀第８自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)到的方法合作學(xué)習(xí)"沖向暗堡"部分（第５、６、７自然段），其間，教師稍作點(diǎn)撥。
　?。?、探讀。課文除了具體刻畫董存瑞"炸暗堡"時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等之外，多次穿插點(diǎn)綴環(huán)境描寫。要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句并要論這樣寫的好處。讓學(xué)生從中明白該怎樣從整體上去描繪人物形象，達(dá)到"讀寫結(jié)合"的目的。
　?。础①p讀。學(xué)完重點(diǎn)段后，播放反映本段內(nèi)容的錄像片段，讓學(xué)生自由練讀（聽(tīng)讀或跟讀），再次體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)人物的精神世界。
　　三、借助媒體，強(qiáng)化主題
　　修訂版《大綱》里反復(fù)強(qiáng)調(diào)要摒棄傳統(tǒng)的頻繁問(wèn)答式教學(xué)模式。因此，我對(duì)"遇到暗堡"、"請(qǐng)求炸堡"、"解放隆化"部分做了嘗試性設(shè)計(jì)，目的是借助媒體，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化主題。
　　１、"遇到暗堡"部分。設(shè)計(jì)課前布置查找資料，了解當(dāng)年時(shí)代背景，暗堡的具體位置、結(jié)構(gòu)等，課堂上通過(guò)展臺(tái)交流查閱情況，組織分析炸暗堡的艱巨，暗堡"炸"與"不炸"帶來(lái)的后果，從側(cè)面上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)董存瑞舍身炸暗堡的功勞，激起學(xué)生對(duì)他的敬佩。
　?。?、"請(qǐng)求炸堡"部分，有了"遇到暗堡""炸暗堡"兩部分教學(xué)效果的鋪墊，這環(huán)節(jié)老師只要播放請(qǐng)求炸堡的錄像片段，指定三名同學(xué)（一名扮董存瑞，一名扮連長(zhǎng)，一名讀旁白）為錄像片段配音，然后以小組為單位再次交流。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已把董存瑞對(duì)敵人的仇恨和請(qǐng)求任務(wù)的堅(jiān)決態(tài)度都融進(jìn)了自己的朗讀中了。
　?。?、"解放隆化"部分。設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演戰(zhàn)士，在董存瑞高尚品質(zhì)的激勵(lì)下，舉起右手，高喊："沖呀！殺呀！為董存瑞報(bào)仇！"自由練讀最后一個(gè)自然段，然后再展現(xiàn)已改名"存瑞中學(xué)"的隆化中學(xué)的校園畫面。此時(shí)，董存瑞的光輝形象如一座豐碑會(huì)深深地銘刻在同學(xué)們的心中。
　　四、借助媒體，拓展教學(xué)
　　這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。教師引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟課文思想感情后，并不意味著教學(xué)任務(wù)完成了，而應(yīng)該注重體現(xiàn)文道統(tǒng)一。如在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生圍繞"在和平年代的今天，我們?cè)撛趺醋觯?quot;展開(kāi)討論。討論時(shí)，可結(jié)合近幾年我們國(guó)家發(fā)生的重大事件進(jìn)行。如：我國(guó)南斯拉夫使館被炸，海南上空飛機(jī)被撞，臺(tái)灣現(xiàn)狀等（課件演示相關(guān)圖片）。最后，老師以充滿激情的語(yǔ)言作總結(jié)："同學(xué)們，你們一定要記住，落后就要挨打，完成偉大祖國(guó)繁榮、民主、昌盛的希望和責(zé)任在今天中國(guó)人身上，更在你們身上，你們要接過(guò)先輩的槍，前赴后繼！"這樣拓展延伸，能很好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。
　　總之，借助媒體，整體感知，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化主題，拓展延伸的思路設(shè)計(jì)《董存瑞舍身炸暗堡》一文打破了傳統(tǒng)的問(wèn)答式、輸灌式的定勢(shì)教學(xué)模式，真正讓現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。