我今天執(zhí)教的《松坊溪的冬天》是實驗教材中是一篇略讀課文。課文生動地描繪了松坊溪平時和冬天美麗動人的景象，重點描寫了冬天的景象。抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。
課講完了，雖然得到了教研人員高師的肯定、申主任的表揚(yáng)，但我深感受之有愧。
課前我本想通過課前導(dǎo)語入情——自學(xué)學(xué)生悟情——討論交流啟發(fā)語激情——總結(jié)語升情——學(xué)生朗讀誦情這樣的教學(xué)流程呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，結(jié)果離之甚遠(yuǎn)。原因之一是：自己對學(xué)生估計過高，一直認(rèn)為：學(xué)生課文讀熟了，學(xué)生平時又愛積極舉手發(fā)言，課堂氛圍應(yīng)該很活躍，根本用不著作任何鋪墊；當(dāng)然也跟過于自信有關(guān)，一致認(rèn)為自己的語音、語言聽起來就能跟人一種舒服的感覺。而且頭天，為了使課上得成功，校長、申老師，又給我一次鍛煉的機(jī)會，讓我在五（4）班試講一次，課后馬老師用了一句英文very good給予評價，并誠懇地說，教師的語言聲情并茂，給人一種美的享受，我真想天天聽你講課（這確實有點過獎了），教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)機(jī)上也沒問題，該強(qiáng)調(diào)的都強(qiáng)調(diào)了，訓(xùn)練挺到位的，就是后面學(xué)生讀得有點長，從平時過渡到冬天有點突然，于是我就把讀的內(nèi)容做了小小的調(diào)整，又加了幾張冬天美麗景色的圖片和音樂，目的是讓學(xué)生在讀自己喜歡松坊溪冬天的語句時頭腦中對冬天的美景有個深刻印象，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生讀好、說好奠定基礎(chǔ)，于是我把這個想法跟申靜老師說了，得到了她的肯定。又想到課上出現(xiàn)的問題都在試講后找到解決的辦法了，實際上課效果一定比試講還好，此時我真地感到很輕松，覺得課件、教師的各種語言，教學(xué)流程已完美無缺了。但由于自己事前準(zhǔn)備好的課件重新做了修改，只好珊掉原來拷好的，課前才把新課件拷在計算機(jī)上，結(jié)果一試沒有聲音，此時我心里就發(fā)燥起來，多虧有申靜老師的幫忙按好了課件，可聲音沒有調(diào)適中；當(dāng)課堂上很簡單的一個問題甚至就是讀詞，學(xué)生舉手都寥寥無幾，所叫學(xué)生回答問題吱吱唔唔時，教師表現(xiàn)得慌了，于是出現(xiàn)了啟發(fā)語不夠自然通暢，不能及時聽出學(xué)生回答問題時的語言表述錯誤，該做的環(huán)節(jié)也忘了，本來該把易錯音讓全體學(xué)生再讀一遍，這樣才使訓(xùn)練扎實到位，結(jié)果實際上課沒讀就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，等下一個環(huán)節(jié)進(jìn)行后，我才意識到，已無法挽回了；更關(guān)鍵的是整個教學(xué)過程包括教師的啟發(fā)語沒有達(dá)到試講時的激情、流暢、準(zhǔn)確；最后的高潮總結(jié)語升情——學(xué)生誦情也沒顯示出來。原因是音響音樂量過高，淹沒了教師的聲音，使得聽課教師聽不清教師的總結(jié)語，再加上投影實在不清晰學(xué)生看不清要讀的內(nèi)容，沒有通過朗讀把文中蘊(yùn)含的詩情畫意，作者對松坊溪的喜愛之情充分表現(xiàn)出來。事后我踏下心來細(xì)想如果最后我能在說課這個機(jī)會中把自己預(yù)設(shè)的教學(xué)流程跟聽課老師說清楚，再飽含深情地把總結(jié)語展示給在座的聽課教師，也可能會達(dá)到預(yù)期的效果。可是別看我已是40好幾的的老教師，但由于自身在這樣大的場合第一次發(fā)言，表現(xiàn)得真的很緊張，如果說上課心慌而表面還算鎮(zhèn)定的話，那么當(dāng)最后聽到個別老師埋怨說座在后面一點都聽不到教師的語言，只聽到音樂咚咚響后，我的頭真的都蒙了?？嬷鴤€書包歪歪扭扭坐在前面，不但對課上的失誤沒有一點彌補(bǔ)，而且連眼睛也不敢正視臺下的教師，甚至連事前準(zhǔn)備好的發(fā)言稿也沒讀好，為此至今我還感到很不舒服，總覺得很對不起實實在在關(guān)心我、幫助我的教研人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中，我一定虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，扎扎實實做好每一項工作，加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，努力錘煉教學(xué)語言，真正做到流暢準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)皿w、飽含真情，啟智導(dǎo)學(xué)。
最后，再次感謝教研人員高老師和我校的申主任還有其他領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助支持。

我今天執(zhí)教的《松坊溪的冬天》是實驗教材中是一篇略讀課文。課文生動地描繪了松坊溪平時和冬天美麗動人的景象，重點描寫了冬天的景象。抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。
課講完了，雖然得到了教研人員高師的肯定、申主任的表揚(yáng)，但我深感受之有愧。
課前我本想通過課前導(dǎo)語入情——自學(xué)學(xué)生悟情——討論交流啟發(fā)語激情——總結(jié)語升情——學(xué)生朗讀誦情這樣的教學(xué)流程呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，結(jié)果離之甚遠(yuǎn)。原因之一是：自己對學(xué)生估計過高，一直認(rèn)為：學(xué)生課文讀熟了，學(xué)生平時又愛積極舉手發(fā)言，課堂氛圍應(yīng)該很活躍，根本用不著作任何鋪墊；當(dāng)然也跟過于自信有關(guān)，一致認(rèn)為自己的語音、語言聽起來就能跟人一種舒服的感覺。而且頭天，為了使課上得成功，校長、申老師，又給我一次鍛煉的機(jī)會，讓我在五（4）班試講一次，課后馬老師用了一句英文very good給予評價，并誠懇地說，教師的語言聲情并茂，給人一種美的享受，我真想天天聽你講課（這確實有點過獎了），教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)機(jī)上也沒問題，該強(qiáng)調(diào)的都強(qiáng)調(diào)了，訓(xùn)練挺到位的，就是后面學(xué)生讀得有點長，從平時過渡到冬天有點突然，于是我就把讀的內(nèi)容做了小小的調(diào)整，又加了幾張冬天美麗景色的圖片和音樂，目的是讓學(xué)生在讀自己喜歡松坊溪冬天的語句時頭腦中對冬天的美景有個深刻印象，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生讀好、說好奠定基礎(chǔ)，于是我把這個想法跟申靜老師說了，得到了她的肯定。又想到課上出現(xiàn)的問題都在試講后找到解決的辦法了，實際上課效果一定比試講還好，此時我真地感到很輕松，覺得課件、教師的各種語言，教學(xué)流程已完美無缺了。但由于自己事前準(zhǔn)備好的課件重新做了修改，只好珊掉原來拷好的，課前才把新課件拷在計算機(jī)上，結(jié)果一試沒有聲音，此時我心里就發(fā)燥起來，多虧有申靜老師的幫忙按好了課件，可聲音沒有調(diào)適中；當(dāng)課堂上很簡單的一個問題甚至就是讀詞，學(xué)生舉手都寥寥無幾，所叫學(xué)生回答問題吱吱唔唔時，教師表現(xiàn)得慌了，于是出現(xiàn)了啟發(fā)語不夠自然通暢，不能及時聽出學(xué)生回答問題時的語言表述錯誤，該做的環(huán)節(jié)也忘了，本來該把易錯音讓全體學(xué)生再讀一遍，這樣才使訓(xùn)練扎實到位，結(jié)果實際上課沒讀就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，等下一個環(huán)節(jié)進(jìn)行后，我才意識到，已無法挽回了；更關(guān)鍵的是整個教學(xué)過程包括教師的啟發(fā)語沒有達(dá)到試講時的激情、流暢、準(zhǔn)確；最后的高潮總結(jié)語升情——學(xué)生誦情也沒顯示出來。原因是音響音樂量過高，淹沒了教師的聲音，使得聽課教師聽不清教師的總結(jié)語，再加上投影實在不清晰學(xué)生看不清要讀的內(nèi)容，沒有通過朗讀把文中蘊(yùn)含的詩情畫意，作者對松坊溪的喜愛之情充分表現(xiàn)出來。事后我踏下心來細(xì)想如果最后我能在說課這個機(jī)會中把自己預(yù)設(shè)的教學(xué)流程跟聽課老師說清楚，再飽含深情地把總結(jié)語展示給在座的聽課教師，也可能會達(dá)到預(yù)期的效果。可是別看我已是40好幾的的老教師，但由于自身在這樣大的場合第一次發(fā)言，表現(xiàn)得真的很緊張，如果說上課心慌而表面還算鎮(zhèn)定的話，那么當(dāng)最后聽到個別老師埋怨說座在后面一點都聽不到教師的語言，只聽到音樂咚咚響后，我的頭真的都蒙了?？嬷鴤€書包歪歪扭扭坐在前面，不但對課上的失誤沒有一點彌補(bǔ)，而且連眼睛也不敢正視臺下的教師，甚至連事前準(zhǔn)備好的發(fā)言稿也沒讀好，為此至今我還感到很不舒服，總覺得很對不起實實在在關(guān)心我、幫助我的教研人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中，我一定虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，扎扎實實做好每一項工作，加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，努力錘煉教學(xué)語言，真正做到流暢準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)皿w、飽含真情，啟智導(dǎo)學(xué)。
最后，再次感謝教研人員高老師和我校的申主任還有其他領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助支持。