《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，行文簡(jiǎn)潔，故事風(fēng)趣，語(yǔ)言睿智，人物鮮活。本課設(shè)計(jì)，以情趣為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文及祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線，幫助學(xué)生了解文言文的節(jié)奏韻律；以悟?yàn)楦?，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，體會(huì)人物語(yǔ)言的精妙。讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受這千百年流傳下來(lái)的古典語(yǔ)言的韻味，體味這洗練語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情趣，生發(fā)出對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味。具體教學(xué)策略如下：
一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒
學(xué)生是第一次接觸到文言文，他們的心理充滿(mǎn)了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)定位為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
上課伊始，課件出示幾句四年級(jí)日積月累的古代名言，讓生齊讀，然后，我說(shuō)這樣的語(yǔ)言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情。接著，引出本課課題，指導(dǎo)學(xué)生理解題目意思。這點(diǎn)布置學(xué)生課前查工具書(shū)了，所以不難理解，同時(shí)也滲透了學(xué)習(xí)方法。接下來(lái)，讓學(xué)生用文言形式介紹自己，很好地活躍了課堂氛圍，為接下來(lái)的朗讀訓(xùn)練做了很好的暖場(chǎng)。
二、 以讀促悟，體會(huì)語(yǔ)言魅力
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我拿出充足的時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好讀書(shū)。
學(xué)生初讀課文語(yǔ)速過(guò)快，停頓不準(zhǔn)確。于是我示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，語(yǔ)速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文言文文的語(yǔ)感還是欠火候。于是我又范讀了個(gè)別難讀的句子，再采取學(xué)生配樂(lè)自由讀、男女生比賽讀的方法，讀了好幾遍，學(xué)生終于把文章讀得韻味十足。雖然花了不少時(shí)間，但孩子們讀得饒有興趣。我明顯地感受到孩子們找到朗讀文言文的感覺(jué)了，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚了。
為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問(wèn)：你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？用文中一個(gè)詞回答。再問(wèn)：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話以及關(guān)鍵詞“應(yīng)聲答曰”來(lái)體會(huì)。接著，師生合作，同桌合作分角色表演，朗讀體會(huì)“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩種表達(dá)的不同，來(lái)感受楊氏子應(yīng)答之委婉。在這個(gè)過(guò)程中，我堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，讓學(xué)生與語(yǔ)言充分地接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，加深對(duì)文本的理解，更有效地與文本進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴。
三、教給方法，學(xué)以致用
授之以魚(yú)不如授之以漁，語(yǔ)文的工具性要求引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，以更好地提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，我很重視對(duì)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)?？醋⑨?、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、多讀等方法都是巧妙滲透出來(lái)，學(xué)生可以更輕松地接受、掌握。我讓學(xué)生小組合作，討論幾個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思；提出不理解的詞句；這樣學(xué)生們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說(shuō)出來(lái)，把故事完整地講出來(lái)。
接下來(lái)的遷移拓展內(nèi)容及課后作業(yè)，及時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)，并學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。
四、以生為本，有效教學(xué)
學(xué)生是課堂的真正主人，老師要以生為本，圍繞學(xué)生的需要來(lái)組織教學(xué)。備課時(shí)，我充分考慮了學(xué)情，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律、心理特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；上課時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。這樣的課堂才是有實(shí)效的。
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，但還有一些不足之處。在這一課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己做得最不好的就是在引導(dǎo)學(xué)生感悟與深入理解的過(guò)程中，難以把握深淺，深度不夠，孩子們難以理解，深度太過(guò)，孩子們收獲不大也浪費(fèi)時(shí)間。還有，在提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以致于部分學(xué)生沒(méi)能大膽積極地發(fā)言，所以整體教學(xué)節(jié)奏顯得略微松懈，背誦任務(wù)也沒(méi)能當(dāng)堂完成。所以，我要讓自己在課堂中更有激情，提高課堂組織能力和語(yǔ)言表現(xiàn)力，感染并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我覺(jué)得自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言上需要好好下功夫，使評(píng)價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，親切巧妙，以起到更好的激勵(lì)作用。
以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家老師提出寶貴建議，謝謝！

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，行文簡(jiǎn)潔，故事風(fēng)趣，語(yǔ)言睿智，人物鮮活。本課設(shè)計(jì)，以情趣為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文及祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線，幫助學(xué)生了解文言文的節(jié)奏韻律；以悟?yàn)楦?，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，體會(huì)人物語(yǔ)言的精妙。讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受這千百年流傳下來(lái)的古典語(yǔ)言的韻味，體味這洗練語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情趣，生發(fā)出對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味。具體教學(xué)策略如下：
一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒
學(xué)生是第一次接觸到文言文，他們的心理充滿(mǎn)了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)定位為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
上課伊始，課件出示幾句四年級(jí)日積月累的古代名言，讓生齊讀，然后，我說(shuō)這樣的語(yǔ)言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情。接著，引出本課課題，指導(dǎo)學(xué)生理解題目意思。這點(diǎn)布置學(xué)生課前查工具書(shū)了，所以不難理解，同時(shí)也滲透了學(xué)習(xí)方法。接下來(lái)，讓學(xué)生用文言形式介紹自己，很好地活躍了課堂氛圍，為接下來(lái)的朗讀訓(xùn)練做了很好的暖場(chǎng)。
二、 以讀促悟，體會(huì)語(yǔ)言魅力
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我拿出充足的時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好讀書(shū)。
學(xué)生初讀課文語(yǔ)速過(guò)快，停頓不準(zhǔn)確。于是我示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，語(yǔ)速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文言文文的語(yǔ)感還是欠火候。于是我又范讀了個(gè)別難讀的句子，再采取學(xué)生配樂(lè)自由讀、男女生比賽讀的方法，讀了好幾遍，學(xué)生終于把文章讀得韻味十足。雖然花了不少時(shí)間，但孩子們讀得饒有興趣。我明顯地感受到孩子們找到朗讀文言文的感覺(jué)了，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚了。
為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問(wèn)：你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？用文中一個(gè)詞回答。再問(wèn)：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話以及關(guān)鍵詞“應(yīng)聲答曰”來(lái)體會(huì)。接著，師生合作，同桌合作分角色表演，朗讀體會(huì)“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩種表達(dá)的不同，來(lái)感受楊氏子應(yīng)答之委婉。在這個(gè)過(guò)程中，我堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，讓學(xué)生與語(yǔ)言充分地接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，加深對(duì)文本的理解，更有效地與文本進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴。
三、教給方法，學(xué)以致用
授之以魚(yú)不如授之以漁，語(yǔ)文的工具性要求引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，以更好地提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，我很重視對(duì)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)?？醋⑨?、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、多讀等方法都是巧妙滲透出來(lái)，學(xué)生可以更輕松地接受、掌握。我讓學(xué)生小組合作，討論幾個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思；提出不理解的詞句；這樣學(xué)生們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話的意思說(shuō)出來(lái)，把故事完整地講出來(lái)。
接下來(lái)的遷移拓展內(nèi)容及課后作業(yè)，及時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)，并學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。
四、以生為本，有效教學(xué)
學(xué)生是課堂的真正主人，老師要以生為本，圍繞學(xué)生的需要來(lái)組織教學(xué)。備課時(shí)，我充分考慮了學(xué)情，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律、心理特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；上課時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。這樣的課堂才是有實(shí)效的。
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，但還有一些不足之處。在這一課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己做得最不好的就是在引導(dǎo)學(xué)生感悟與深入理解的過(guò)程中，難以把握深淺，深度不夠，孩子們難以理解，深度太過(guò)，孩子們收獲不大也浪費(fèi)時(shí)間。還有，在提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以致于部分學(xué)生沒(méi)能大膽積極地發(fā)言，所以整體教學(xué)節(jié)奏顯得略微松懈，背誦任務(wù)也沒(méi)能當(dāng)堂完成。所以，我要讓自己在課堂中更有激情，提高課堂組織能力和語(yǔ)言表現(xiàn)力，感染并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我覺(jué)得自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言上需要好好下功夫，使評(píng)價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，親切巧妙，以起到更好的激勵(lì)作用。
以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家老師提出寶貴建議，謝謝！