一、說教材
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學語文第九冊第八單元“危急時刻”中的一篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人臨危不懼、機智勇敢地與德國侵略者做斗爭，保護裝有情報的半截蠟燭的事跡。歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
二、說教學目標：
根據(jù)教材的特點和學生的實際，我設(shè)計了本課第二課時的教學目標。
（1）認知目標：能聯(lián)系課文內(nèi)容對重點詞語進行解釋。
（2）技能目標：學習通過人物的言語行動理解人物思想品質(zhì)，深入體會“輕輕地”、“從容地”、“默默地”“鎮(zhèn)定地”等描寫人物言行的重點詞語的內(nèi)涵。
（3）情感目標：讓學生的情感受到熏陶和感染，感悟母子三人的愛國感情。
3、教學重點、難點
重點：體會母子三人語言、神情、動作等所表現(xiàn)出來的沉著、機智、勇敢。難點：體會法國人民的崇高愛國主義精神。
三、說教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受危機
創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)學生思考，并牽引學生的注意力聚焦到生死攸關(guān)：“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國家安危都懸于一燭”的危急形勢。使學生很快進入到與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會主人公的勇敢、機智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！
2、以讀為主，師生互動
閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，在課堂中我把大部分的時間讓出來給學生，充分尊重學生的自主性，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，使學生在自己閱讀過程中有自己獨特的感受和體驗，構(gòu)建自己的認識。通過教師的引導(dǎo)學生再與文本對話，讀中探究，以讀促悟，
四、說學法
在教學中，我注重學生“自主、合作、探究”的學習，我主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的學習方法：
1、合作學習法
組織學生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現(xiàn)，課文是怎樣描寫？這不僅促進了學生之間的交流和表達，而且培養(yǎng)了學生的思維、想象。
2、情感體驗法。
在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生把自己當作文中的人物，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辯論法。
絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創(chuàng)設(shè)，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學生在辯論中所積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實現(xiàn)以情激情，讓學生受到愛國主義精神、抗拒戰(zhàn)爭、渴望和平思想的教育。
五、說教學流程
（一）從課題直接引入， 聚焦“危急”
母子三人現(xiàn)在處于什么樣的情境？可以用什么詞語來形容呢？
（二）辨中感悟 感受形象
邊讀邊畫出有關(guān)三人動作、神情、語言等方面的語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
強調(diào)重點詞語的作用。在反復(fù)的讀中感受人物的形象。
（三）扣題抒懷 提煉重點
如此危險的情勢卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？你最想對他們說什么呢？
（四）拓展延伸
想象敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。
五、說板書設(shè)計：
生死攸關(guān)的燭光
生： 吹熄 端走被奪回 端走后熄滅

死： 點燃 再點燃 越來越短 臨危不懼

熱愛祖國

一、說教材
《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學語文第九冊第八單元“危急時刻”中的一篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人臨危不懼、機智勇敢地與德國侵略者做斗爭，保護裝有情報的半截蠟燭的事跡。歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
二、說教學目標：
根據(jù)教材的特點和學生的實際，我設(shè)計了本課第二課時的教學目標。
（1）認知目標：能聯(lián)系課文內(nèi)容對重點詞語進行解釋。
（2）技能目標：學習通過人物的言語行動理解人物思想品質(zhì)，深入體會“輕輕地”、“從容地”、“默默地”“鎮(zhèn)定地”等描寫人物言行的重點詞語的內(nèi)涵。
（3）情感目標：讓學生的情感受到熏陶和感染，感悟母子三人的愛國感情。
3、教學重點、難點
重點：體會母子三人語言、神情、動作等所表現(xiàn)出來的沉著、機智、勇敢。難點：體會法國人民的崇高愛國主義精神。
三、說教法
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受危機
創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)學生思考，并牽引學生的注意力聚焦到生死攸關(guān)：“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國家安危都懸于一燭”的危急形勢。使學生很快進入到與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會主人公的勇敢、機智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！
2、以讀為主，師生互動
閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程，在課堂中我把大部分的時間讓出來給學生，充分尊重學生的自主性，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，使學生在自己閱讀過程中有自己獨特的感受和體驗，構(gòu)建自己的認識。通過教師的引導(dǎo)學生再與文本對話，讀中探究，以讀促悟，
四、說學法
在教學中，我注重學生“自主、合作、探究”的學習，我主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的學習方法：
1、合作學習法
組織學生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現(xiàn)，課文是怎樣描寫？這不僅促進了學生之間的交流和表達，而且培養(yǎng)了學生的思維、想象。
2、情感體驗法。
在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生把自己當作文中的人物，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。
3、辯論法。
絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創(chuàng)設(shè)，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學生在辯論中所積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實現(xiàn)以情激情，讓學生受到愛國主義精神、抗拒戰(zhàn)爭、渴望和平思想的教育。
五、說教學流程
（一）從課題直接引入， 聚焦“危急”
母子三人現(xiàn)在處于什么樣的情境？可以用什么詞語來形容呢？
（二）辨中感悟 感受形象
邊讀邊畫出有關(guān)三人動作、神情、語言等方面的語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
強調(diào)重點詞語的作用。在反復(fù)的讀中感受人物的形象。
（三）扣題抒懷 提煉重點
如此危險的情勢卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？你最想對他們說什么呢？
（四）拓展延伸
想象敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。
五、說板書設(shè)計：
生死攸關(guān)的燭光
生： 吹熄 端走被奪回 端走后熄滅

死： 點燃 再點燃 越來越短 臨危不懼

熱愛祖國