我今天說課的題目是北師大教材第十冊第五單元“勞動”主題的一篇主體課文《幸福在哪里》。
我們的編者針對現(xiàn)在學生家庭教育的特點，認為學生在家在社會中都很少參與象樣的勞動活動，社會上也很少出現(xiàn)“勞動光榮”的輿論，學生常常借故而逃避勞動。編者們將“勞動”這一主題編入教材可謂是“用心良苦”，而《幸福在哪里》就是本單元的首篇故事，可見其地位的重要。
根據(jù)課文內(nèi)容及教學要求，我定下了以下的教學目標：
1、 熟讀課文，理清課文的主要內(nèi)容與脈絡；
2、 對學生進行口語訓練，對復述故事打好基礎；
3、 理解“幸福”的真諦，培養(yǎng)學生主動參與勞動的習慣。
教學重、難點定為：
1、 對學生進行口語訓練，對復述故事打好基礎；
2、 理解“幸?！钡恼嬷B，培養(yǎng)學生主動參與勞動的習慣。
《幸福在哪里》是一篇淺顯的童話故事，作者想通過三個小牧童做好事，被智慧女兒引導去尋找幸福，最終明白幸福真諦的一個童話。本課的學習，要讓我們同學明白：幸福的真正含義是要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人類有益的事情。
針對五年級的學生而言，“幸?！币辉~顯得比較抽象，因此，直接引入概念性的東西未免生硬，所以，我設計了全班表演唱《假如幸福的話》一歌引入，在表演中，學生都會感到幸福，而“幸?！笔鞘裁?？“幸?！痹谀睦?？便輕松的引到了本文的學生中去。
因為從四年級，我就要求學生在家自己預習工作，學生的生字學習一般都能自行完成，加之本文屬于童話故事，文字比較淺顯易懂，因此，在課堂上我不打算花過多的時間對學生進行識字教學，只是在教學文章內(nèi)容的同時進行隨文識字檢查，對生字進行鞏固。
本文的段落較多，如果按平時教學時的每人讀一段的方式朗讀，未免過于零散，我一貫主張給學生以整體感受，因此，我采用放錄音的方式疏通課文。然后讓學生通過填空的方式來歸納課文的主要內(nèi)容。這樣一方面可以檢測學生對課文的理解層度，另一方面可以為第二課時的故事復述埋下伏筆。每一篇課文均有一個突破點，找準突破點是上好一節(jié)課的關鍵，因此，我著力找準本課的突破點。本文我打算運用時間進行分割，讓學生知道十年前三個小牧童做了什么，智慧女兒鼓勵他們?nèi)ふ倚腋?，而課文的第三部分就是本文的重點，他們通過勞動體會到了幸福的含義，找到了屬于自己的幸福，在本部分的教學設計中，我打算讓學生去默讀勾畫出三個牧童的幸福的話語，讓學生品讀三種不同的幸福。
本課的難點就是人們對幸福的領悟“幸福就在有益于人類的勞動中”，讓學生明白幸福的真諦的同時，去找尋自己身邊的幸福，所以拋出“你以為做什么事而幸福？”這樣既可以訓練學生的口語表達能力，又可以讓學生體會到勞動的快樂，從而培養(yǎng)學生熱愛勞動，主動參與勞動活動的意識。最后，我設計了一個靈活環(huán)節(jié)：根據(jù)時間的長短展示學生收集的關于勞動的名人名言。
本課的作業(yè)因為上課時讀書時間較少，所以要求1、回家后有感情地朗讀課文；2、把故事講給爸爸媽媽聽。
以上是我對課文的一個設想，希望老師們提出寶貴意見，我愿意接受各位老師的指導，謝謝。

我今天說課的題目是北師大教材第十冊第五單元“勞動”主題的一篇主體課文《幸福在哪里》。
我們的編者針對現(xiàn)在學生家庭教育的特點，認為學生在家在社會中都很少參與象樣的勞動活動，社會上也很少出現(xiàn)“勞動光榮”的輿論，學生常常借故而逃避勞動。編者們將“勞動”這一主題編入教材可謂是“用心良苦”，而《幸福在哪里》就是本單元的首篇故事，可見其地位的重要。
根據(jù)課文內(nèi)容及教學要求，我定下了以下的教學目標：
1、 熟讀課文，理清課文的主要內(nèi)容與脈絡；
2、 對學生進行口語訓練，對復述故事打好基礎；
3、 理解“幸福”的真諦，培養(yǎng)學生主動參與勞動的習慣。
教學重、難點定為：
1、 對學生進行口語訓練，對復述故事打好基礎；
2、 理解“幸?！钡恼嬷B，培養(yǎng)學生主動參與勞動的習慣。
《幸福在哪里》是一篇淺顯的童話故事，作者想通過三個小牧童做好事，被智慧女兒引導去尋找幸福，最終明白幸福真諦的一個童話。本課的學習，要讓我們同學明白：幸福的真正含義是要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人類有益的事情。
針對五年級的學生而言，“幸?！币辉~顯得比較抽象，因此，直接引入概念性的東西未免生硬，所以，我設計了全班表演唱《假如幸福的話》一歌引入，在表演中，學生都會感到幸福，而“幸?！笔鞘裁?？“幸?！痹谀睦?？便輕松的引到了本文的學生中去。
因為從四年級，我就要求學生在家自己預習工作，學生的生字學習一般都能自行完成，加之本文屬于童話故事，文字比較淺顯易懂，因此，在課堂上我不打算花過多的時間對學生進行識字教學，只是在教學文章內(nèi)容的同時進行隨文識字檢查，對生字進行鞏固。
本文的段落較多，如果按平時教學時的每人讀一段的方式朗讀，未免過于零散，我一貫主張給學生以整體感受，因此，我采用放錄音的方式疏通課文。然后讓學生通過填空的方式來歸納課文的主要內(nèi)容。這樣一方面可以檢測學生對課文的理解層度，另一方面可以為第二課時的故事復述埋下伏筆。每一篇課文均有一個突破點，找準突破點是上好一節(jié)課的關鍵，因此，我著力找準本課的突破點。本文我打算運用時間進行分割，讓學生知道十年前三個小牧童做了什么，智慧女兒鼓勵他們?nèi)ふ倚腋?，而課文的第三部分就是本文的重點，他們通過勞動體會到了幸福的含義，找到了屬于自己的幸福，在本部分的教學設計中，我打算讓學生去默讀勾畫出三個牧童的幸福的話語，讓學生品讀三種不同的幸福。
本課的難點就是人們對幸福的領悟“幸福就在有益于人類的勞動中”，讓學生明白幸福的真諦的同時，去找尋自己身邊的幸福，所以拋出“你以為做什么事而幸福？”這樣既可以訓練學生的口語表達能力，又可以讓學生體會到勞動的快樂，從而培養(yǎng)學生熱愛勞動，主動參與勞動活動的意識。最后，我設計了一個靈活環(huán)節(jié)：根據(jù)時間的長短展示學生收集的關于勞動的名人名言。
本課的作業(yè)因為上課時讀書時間較少，所以要求1、回家后有感情地朗讀課文；2、把故事講給爸爸媽媽聽。
以上是我對課文的一個設想，希望老師們提出寶貴意見，我愿意接受各位老師的指導，謝謝。