?。?、讀準(zhǔn)讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。
　　２、從字里行間體悟“一元五角”錢背后母親獨(dú)特的情懷，激發(fā)孩子設(shè)身處地地想想母親，滿含深情地在讀出作者內(nèi)心的感動和感激。
　?。?、感悟獨(dú)特的語言現(xiàn)象，積累對自己寫作有幫助的語言?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)： 　　體悟母親獨(dú)特的情懷，感受作者內(nèi)心的感動和感激（行動背后母親博大的情）
　　二、創(chuàng)設(shè)與生同步的有情課堂　　文是有情之物，人是有情之人，課堂要努力創(chuàng)設(shè)有情課堂，讓孩子在習(xí)得知識和方法的同時心靈受到觸動，從而回歸生活，提升或漸變自我的想法和做法。本課立足語言，輔以情景創(chuàng)設(shè)和背景資料的提供，借助讀悟的融合，營造濃濃的課堂情場，讓學(xué)生在如此的情場中受到感染，受到啟迪，受到頓悟。
　　三、選擇可行的教學(xué)突破點(diǎn)　　本課教學(xué)，努力尋找“挈領(lǐng)”，梳理可行的教學(xué)突破口，使此突破口符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀期待。利于喚起學(xué)生內(nèi)心情感的波瀾。
　?。薄⒄w框架突破：　　　　抓住“一元五角錢”深度感悟母親的情（感知錢多；體悟錢來的艱辛與不易；向母親要錢的不忍。）
　?。病⒕唧w操作突破：　　　　語文學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)始終在語言（語言現(xiàn)象和語言內(nèi)涵），挑選了典型性的令人感動的母親鏡頭，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深度感悟。
　　四、適度謀求大語文教學(xué)觀
　?。?、立足文本，但不拘泥于文本：　　　　不脫離文本，空談闊論，根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的理論，主動引領(lǐng)幫助，積極提供文本之外的背景資料。
　?。?、立足文字，但不拘泥于文字：　　　　課堂對話不離文字，不架空文字，始終落實在重點(diǎn)句重點(diǎn)詞上；但不拘泥于文字，引領(lǐng)和啟迪學(xué)生進(jìn)入文字背后的“感知像”“體悟情”“讀出味”“文字神”。

　?。?、讀準(zhǔn)讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。
　　２、從字里行間體悟“一元五角”錢背后母親獨(dú)特的情懷，激發(fā)孩子設(shè)身處地地想想母親，滿含深情地在讀出作者內(nèi)心的感動和感激。
　?。?、感悟獨(dú)特的語言現(xiàn)象，積累對自己寫作有幫助的語言?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)： 　　體悟母親獨(dú)特的情懷，感受作者內(nèi)心的感動和感激（行動背后母親博大的情）
　　二、創(chuàng)設(shè)與生同步的有情課堂　　文是有情之物，人是有情之人，課堂要努力創(chuàng)設(shè)有情課堂，讓孩子在習(xí)得知識和方法的同時心靈受到觸動，從而回歸生活，提升或漸變自我的想法和做法。本課立足語言，輔以情景創(chuàng)設(shè)和背景資料的提供，借助讀悟的融合，營造濃濃的課堂情場，讓學(xué)生在如此的情場中受到感染，受到啟迪，受到頓悟。
　　三、選擇可行的教學(xué)突破點(diǎn)　　本課教學(xué)，努力尋找“挈領(lǐng)”，梳理可行的教學(xué)突破口，使此突破口符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀期待。利于喚起學(xué)生內(nèi)心情感的波瀾。
　?。薄⒄w框架突破：　　　　抓住“一元五角錢”深度感悟母親的情（感知錢多；體悟錢來的艱辛與不易；向母親要錢的不忍。）
　?。病⒕唧w操作突破：　　　　語文學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)始終在語言（語言現(xiàn)象和語言內(nèi)涵），挑選了典型性的令人感動的母親鏡頭，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深度感悟。
　　四、適度謀求大語文教學(xué)觀
　?。?、立足文本，但不拘泥于文本：　　　　不脫離文本，空談闊論，根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的理論，主動引領(lǐng)幫助，積極提供文本之外的背景資料。
　?。?、立足文字，但不拘泥于文字：　　　　課堂對話不離文字，不架空文字，始終落實在重點(diǎn)句重點(diǎn)詞上；但不拘泥于文字，引領(lǐng)和啟迪學(xué)生進(jìn)入文字背后的“感知像”“體悟情”“讀出味”“文字神”。