《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版五年級上冊第八單元的一篇略讀課文。全文以毛澤東的思想感情變化為線索,先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關毛岸英犧牲的電報和毛澤東收到電報后的巨大悲痛;再寫彭司令要求送回岸英遺體,而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧,面對這兩種抉擇,毛澤東強忍悲痛,在電報上寫下了 “ 青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還 ” 的批示。最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感,超人的胸懷。教學本文,我確立的教學目標是通過對重點語句的朗讀感悟,從人物動作、語言、神態(tài)的細致描寫中體會一代偉人毛澤東的內心世界。感受毛主席普通人的情感世界,無產階級革命家的寬廣、博大的胸襟。為了達成以上目標,我是這樣教學的: 一、播放課文情景朗讀,創(chuàng)設悲痛氛圍 這篇課文重在一個“情”字。這份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。因此,要讓學生很好地走進毛澤東作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界,從字里行間體驗、感受這份“情”,既需要教師的引領與激情,又需要學生設身處地地用“心”解讀文本。 課始,我運用多媒體,播放視頻和圖片向學生介紹了毛岸英以及抗美援朝的歷史。還介紹了毛主席一家為革命犧牲的六位親人,讓學生對偉人毛澤東和他的兒子毛岸英有了具體的認識。接著,我通過一段視頻,播放了與課文吻合的各種情景同時伴有深情并茂的原文朗讀,讓學生感受到毛主席面臨失去愛子之后無比悲痛的心情,學生在聽完朗讀后無不為之感動,個個情不自禁,淚眼模糊。學生很好的把握了課文的情感基調,毛主席失去愛子的悲痛,以及偉人的寬廣胸懷無不震撼了同學的心靈。 二,抓住重點語段,品讀感悟,體會情感 課文中毛主席的一個動作,一個神態(tài),一次對話,一次心理活動都能體現(xiàn)他的情感世界。讓學生抓住這些語句去感知毛澤東作為平凡人的情感世界,作為一代偉人的寬廣胸襟。教學時,文本中兩處讓我讀著讀著就哽咽了,一處是“從收到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次,還是原封不動地放在那里”“一天不說一句話,一天不出門,一天不吃一口飯……”我和學生都發(fā)自內心地替毛主席難過、極度悲痛。學生很懂事,教室里安靜得連一根針掉在地上都能聽見。另一處是“毛主席仰望天花板,強忍者悲痛,用黯然的目光看著……”從這兒進一步體會到毛主席失去愛子的萬分悲痛。但最后還是簽字,讓兒子的遺體就留在朝鮮。這里表現(xiàn)出了毛主席真不愧是偉人的風范及博大的胸懷。學生先抓住重點字詞 “整整一天”、“沒說一句話”、“一支又一支”,“熱了幾次”,“原封不動”等真切地體會作者在字里行間流露的悲痛感情,然后帶著感情朗讀,這樣學生用自己的語言、想象、朗讀把文本語言文字的感情充分表達出來,讓無聲的語言文字變得有聲有形,真切感受到主席內心那份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛楚。特別是主席面對彭老總和金日成首相兩種截然不同的意見進行抉擇時,主席一時難做判斷,他渴望見兒子最后一面,可他此時又想到了和毛岸英烈士一樣犧牲的無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士,他們的父母也一樣經受失去親人的痛苦,但“戰(zhàn)爭嘛,畢竟要死人的”,這樣的心理活動描寫更能體現(xiàn)出毛主席作為一名普通父親流露出的真實情感和作為一名領袖人物所具備的開闊胸懷。 三 暢談感受,升華人物情懷 毛主席盡管很渴望見兒子的最后一面,但還是毅然決然地把兒子留在朝鮮,寫下了“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的詩句,這是一種博大的胸懷,是文章主題的高潮和升華,在理解和誦讀這十四個字的詩句后,讓學生想象主席夜晚淚濕枕巾的情感波瀾,再現(xiàn)了毛澤東具有的普通人的情感和一代偉人寬廣的胸襟,對毛主席的敬仰之情油然而生。此時,我設計一個環(huán)節(jié)是讓學生寫一寫想對主席說的話,暢談自己內心的感受,這一環(huán)節(jié)的設計既讓學生自主理解了文本,感受到毛主席的博大無私,又活化了毛主席在他們心中的偉大形象。 |