劉老師在本課的具體教學(xué)時(shí)，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，讓科普小品文充滿語(yǔ)文味。　　
一開(kāi)始，劉老師恰到好處地揭題，使學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇，為下文認(rèn)識(shí)大自然并深入學(xué)習(xí)和探索大自然，奠定了良好的基礎(chǔ)?！　?br /> 接著劉老師在上課文的第二部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文2——6自然段，從“神奇的天書(shū)”到“有趣的地書(shū)”中，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一種文字，獲得了什么信息。找到相應(yīng)的句子后，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納。在這幾段中，寫(xiě)花崗石這一段寫(xiě)的最有意思連續(xù)用了幾個(gè)動(dòng)詞，又連用三個(gè)問(wèn)句。劉老師在教這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，借助多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，特別是“爬”，學(xué)生了解擬人句的使用，讓文章變得更生動(dòng)。此時(shí)劉老師還鏈接拓展，介紹有關(guān)冰川的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解。當(dāng)答案慢慢解開(kāi)，孩子們有如釋重負(fù)之感。所以，劉老師看似無(wú)心的問(wèn)，卻是用心地在遣詞造句。這就是這篇科普小品文的語(yǔ)文味?！　?br /> 學(xué)完課文后，劉老師還拓展延伸，深化情感　　
她在教學(xué)中從課文中的四種大自然的文字，延伸到課外從秋葉、年輪到螞蟻搬家，蜻蜓低飛，甚至最近的霧霾，這些大自然的文字告訴我們什么信息？而大自然的這些文字中我們了解了許多科學(xué)知識(shí)，也會(huì)給我們帶來(lái)許多啟示。　　
劉老師不僅讓學(xué)生從工具的層面了解大自然外在的科學(xué)知識(shí)，而且從文字的層面感悟大自然內(nèi)在的意蘊(yùn)?！　?br /> 但是，作為六年級(jí)的學(xué)生，我覺(jué)得還應(yīng)多放手讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)些。

劉老師在本課的具體教學(xué)時(shí)，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，讓科普小品文充滿語(yǔ)文味。　　
一開(kāi)始，劉老師恰到好處地揭題，使學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇，為下文認(rèn)識(shí)大自然并深入學(xué)習(xí)和探索大自然，奠定了良好的基礎(chǔ)?！　?br /> 接著劉老師在上課文的第二部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文2——6自然段，從“神奇的天書(shū)”到“有趣的地書(shū)”中，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一種文字，獲得了什么信息。找到相應(yīng)的句子后，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納。在這幾段中，寫(xiě)花崗石這一段寫(xiě)的最有意思連續(xù)用了幾個(gè)動(dòng)詞，又連用三個(gè)問(wèn)句。劉老師在教這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，借助多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，特別是“爬”，學(xué)生了解擬人句的使用，讓文章變得更生動(dòng)。此時(shí)劉老師還鏈接拓展，介紹有關(guān)冰川的知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解。當(dāng)答案慢慢解開(kāi)，孩子們有如釋重負(fù)之感。所以，劉老師看似無(wú)心的問(wèn)，卻是用心地在遣詞造句。這就是這篇科普小品文的語(yǔ)文味?！　?br /> 學(xué)完課文后，劉老師還拓展延伸，深化情感　　
她在教學(xué)中從課文中的四種大自然的文字，延伸到課外從秋葉、年輪到螞蟻搬家，蜻蜓低飛，甚至最近的霧霾，這些大自然的文字告訴我們什么信息？而大自然的這些文字中我們了解了許多科學(xué)知識(shí)，也會(huì)給我們帶來(lái)許多啟示。　　
劉老師不僅讓學(xué)生從工具的層面了解大自然外在的科學(xué)知識(shí)，而且從文字的層面感悟大自然內(nèi)在的意蘊(yùn)?！　?br /> 但是，作為六年級(jí)的學(xué)生，我覺(jué)得還應(yīng)多放手讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)些。