各位評委老師們：
西雅圖，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它氣候溫潤，四季如春,原始森林密密層層。港灣、河流、綠樹，鮮花，房屋，交相輝映。因此，西雅圖又被稱為翡翠城，常青城。是誰曾經(jīng)在這片土地上居住，誰使這片土地上所有的一切都能如此美好的存在呢？
曾經(jīng)，在這片土地上，回蕩著印第安人酋長西雅圖飽含深情的囑托，這就是今天我們所學(xué)習(xí)的文章——《這片土地是神圣的》，它被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，大量運用了擬人、比喻等表達(dá)方法，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，第1—3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4—8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫，表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強烈要求，體現(xiàn)課文主旨的語句（課件）反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，深化了主題，強化了情感；第9—11自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系（課件），指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
結(jié)合教材“珍愛家園”的內(nèi)容專題和“聯(lián)系實際，深入思考”的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：（課件）
知識目標(biāo)：通過自學(xué)及互動，能正確讀寫課文中的“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關(guān)系。感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
能力目標(biāo)：在自主學(xué)習(xí)，互動反饋中揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點。在完成導(dǎo)學(xué)提示中總結(jié)方法，提升自學(xué)能力。
情感目標(biāo)：理解印安人對土地的深情與眷念，聯(lián)系實際體會人與自然，人與大地相處的自然之道，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
針對“自主互動 展示反饋”課堂模式下的語文閱讀教學(xué)特點，我設(shè)置了“預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、展示、深化、拓展”五個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序，結(jié)合學(xué)生實際確定教法及學(xué)法。
一、 設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，自學(xué)自悟
課前，我出示了導(dǎo)學(xué)要求：
1、 讀題，對課題進行質(zhì)疑。
2、我能正確讀準(zhǔn)下列詞語字音，并理解意思。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
3、 查閱相關(guān)鏈接：印第安酋長西雅圖、美國城市西雅圖、。
4、 朗讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
5、畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文或生活實際說說感受。
6、這片神圣的土地和人類有什么關(guān)系？面對這片神圣的土地，人類應(yīng)該怎樣做？
意圖是讓學(xué)生在自學(xué)的環(huán)節(jié)中從題眼質(zhì)疑，理解“神圣”一詞，選擇方法讀準(zhǔn)字音、理解詞語。收集了解課文背景，充實課文內(nèi)容，并在自讀自悟的過程中理清文章脈絡(luò)、初步了解人類與土地的關(guān)系、體會人物的情感。
二、情境導(dǎo)學(xué)，引出“神圣”
教學(xué)伊始，我設(shè)置情境，展示美麗的西雅圖風(fēng)光，學(xué)生補充相關(guān)鏈接，描述神奇的土地和動人的故事，入情入境。并通過（ “這片土地是神圣的”與“這片神圣的土地”、 找出文中與神圣一詞相近的詞，說說神圣的意思）這樣的語序置換與換詞訓(xùn)練，從關(guān)鍵詞“神圣”引出下文。
三、展示反饋，感悟“神圣”
展示反饋是課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要敏銳地捕捉信息，以便為后面的精讀精練環(huán)節(jié)定教。初讀課文時，通過兵教兵、兵練兵的方式掃清字詞障礙。而后，進行小組展示、全班交流預(yù)習(xí)成果，理清文章結(jié)構(gòu)，了解課文主要內(nèi)容。
有了豐富的預(yù)習(xí)儲備，學(xué)生深入課文，展示交流預(yù)習(xí)思考的關(guān)鍵問題，邊讀邊找：哪些句子能體現(xiàn)出“神圣”，能表達(dá)出西雅圖酋長的強烈心聲。第一部分讓學(xué)生在朗讀、想象中對文中所呈現(xiàn)的畫面進行描繪，體會印第安人對待動植物如兄弟姐妹般的情感，第二部分通過列舉感悟印第安人對河流、空氣、動物的感激與尊崇，對白人的諄諄教導(dǎo)。第三部分，在大地與人類、母親與孩子的情感體驗中，領(lǐng)悟印第安人所遵循的天人合一的自然之道，再次感受大地與人類的息息相關(guān)，將這片土地上的每一種事物根植于心里。同時，從字里行間體會擬人、比喻等表達(dá)方法的微妙。并且，他的展示能得到及時的反饋、矯正、肯定與鼓勵，就能體驗到學(xué)習(xí)的快樂。若學(xué)生對內(nèi)容的搜索是跳躍式的，教師要靈活將他們的思路引至主線。
四、精讀精練，深化“神圣”
此環(huán)節(jié)是在展示反饋的基礎(chǔ)上形成的，教師將捕捉到的難點信息迅速加以整合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，對文中內(nèi)涵豐富的語句，以“西雅圖”的身份集體交流，體會印第安人對土地的熱愛、珍視。使教學(xué)的難點在學(xué)生深刻的體會中得以突破。同時，實現(xiàn)了“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”。
① 我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
②我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
引導(dǎo)學(xué)生理解大地滋養(yǎng)著世上萬物，人類只是萬物中的一個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予，人類與大地不可分割。
③溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
這一句要使學(xué)生深刻認(rèn)識到：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。這里的“水”還意指還祖先保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神在時間長河中熠熠閃光，。
④任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
⑤大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
在這句中，指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系生活實際的方法將人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，理解兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。
課堂的高潮部分，采用問題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練方式，拋出一個問題：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住，這片土地是神圣的”為什么反復(fù)出現(xiàn)了三次？ 西雅圖對白人的反復(fù)囑托，僅僅只是告訴他們，土地是神圣的嗎？讓學(xué)生理解這句話所產(chǎn)生的一詠三嘆的效果，直入中心，感受作者所要傳達(dá)的強烈主旨。
朗讀指導(dǎo)，以讀悟情至始至終貫穿于展示反饋、精讀精練環(huán)節(jié)。如課文一開始，再現(xiàn)了這片神圣土地上畫面，字里行間充滿著溫馨，指導(dǎo)讀出平和的基調(diào)和土地的熱愛之情；而印第安酋長諄諄教誨的語氣應(yīng)顯得語重心長；最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，要讀出力量感。
五、拓展延伸，升華“神圣”
在這個環(huán)節(jié)，我話鋒一轉(zhuǎn)：嬰兒眷戀母親是一種本能，熱愛土地正是印第安人的本能，我們每個人都擁有這種本能，可是，我們是不是忽視了這種本能？面對這樣神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做？這樣的問話勢必引發(fā)學(xué)生強烈的震撼與共鳴，于是，在《天堂》這首歌曲的渲染聲中，學(xué)生進行小練筆，以實際行動來升華“神圣”。最后，布置作業(yè)——小調(diào)查：
1、如雷貫耳的國際品牌微軟、星巴克、波音、將總部定在西雅圖，這是為什么？
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
這樣的課后練習(xí)，為的是拓展學(xué)生的國際視野，在感悟本文的歷史意義后，領(lǐng)悟更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，聯(lián)系生活的實際，提出號召，讓保護環(huán)境的意識扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來。
以上是我的教學(xué)預(yù)案，這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計，在課堂實踐的過程中要靈活把握教與學(xué)的關(guān)系，處理生成，這樣才是真實的、學(xué)生真正需要的課堂。

各位評委老師們：
西雅圖，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它氣候溫潤，四季如春,原始森林密密層層。港灣、河流、綠樹，鮮花，房屋，交相輝映。因此，西雅圖又被稱為翡翠城，常青城。是誰曾經(jīng)在這片土地上居住，誰使這片土地上所有的一切都能如此美好的存在呢？
曾經(jīng)，在這片土地上，回蕩著印第安人酋長西雅圖飽含深情的囑托，這就是今天我們所學(xué)習(xí)的文章——《這片土地是神圣的》，它被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，大量運用了擬人、比喻等表達(dá)方法，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，第1—3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4—8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫，表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強烈要求，體現(xiàn)課文主旨的語句（課件）反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，深化了主題，強化了情感；第9—11自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系（課件），指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
結(jié)合教材“珍愛家園”的內(nèi)容專題和“聯(lián)系實際，深入思考”的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：（課件）
知識目標(biāo)：通過自學(xué)及互動，能正確讀寫課文中的“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關(guān)系。感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
能力目標(biāo)：在自主學(xué)習(xí)，互動反饋中揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點。在完成導(dǎo)學(xué)提示中總結(jié)方法，提升自學(xué)能力。
情感目標(biāo)：理解印安人對土地的深情與眷念，聯(lián)系實際體會人與自然，人與大地相處的自然之道，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
針對“自主互動 展示反饋”課堂模式下的語文閱讀教學(xué)特點，我設(shè)置了“預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、展示、深化、拓展”五個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序，結(jié)合學(xué)生實際確定教法及學(xué)法。
一、 設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，自學(xué)自悟
課前，我出示了導(dǎo)學(xué)要求：
1、 讀題，對課題進行質(zhì)疑。
2、我能正確讀準(zhǔn)下列詞語字音，并理解意思。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
3、 查閱相關(guān)鏈接：印第安酋長西雅圖、美國城市西雅圖、。
4、 朗讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
5、畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文或生活實際說說感受。
6、這片神圣的土地和人類有什么關(guān)系？面對這片神圣的土地，人類應(yīng)該怎樣做？
意圖是讓學(xué)生在自學(xué)的環(huán)節(jié)中從題眼質(zhì)疑，理解“神圣”一詞，選擇方法讀準(zhǔn)字音、理解詞語。收集了解課文背景，充實課文內(nèi)容，并在自讀自悟的過程中理清文章脈絡(luò)、初步了解人類與土地的關(guān)系、體會人物的情感。
二、情境導(dǎo)學(xué)，引出“神圣”
教學(xué)伊始，我設(shè)置情境，展示美麗的西雅圖風(fēng)光，學(xué)生補充相關(guān)鏈接，描述神奇的土地和動人的故事，入情入境。并通過（ “這片土地是神圣的”與“這片神圣的土地”、 找出文中與神圣一詞相近的詞，說說神圣的意思）這樣的語序置換與換詞訓(xùn)練，從關(guān)鍵詞“神圣”引出下文。
三、展示反饋，感悟“神圣”
展示反饋是課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要敏銳地捕捉信息，以便為后面的精讀精練環(huán)節(jié)定教。初讀課文時，通過兵教兵、兵練兵的方式掃清字詞障礙。而后，進行小組展示、全班交流預(yù)習(xí)成果，理清文章結(jié)構(gòu)，了解課文主要內(nèi)容。
有了豐富的預(yù)習(xí)儲備，學(xué)生深入課文，展示交流預(yù)習(xí)思考的關(guān)鍵問題，邊讀邊找：哪些句子能體現(xiàn)出“神圣”，能表達(dá)出西雅圖酋長的強烈心聲。第一部分讓學(xué)生在朗讀、想象中對文中所呈現(xiàn)的畫面進行描繪，體會印第安人對待動植物如兄弟姐妹般的情感，第二部分通過列舉感悟印第安人對河流、空氣、動物的感激與尊崇，對白人的諄諄教導(dǎo)。第三部分，在大地與人類、母親與孩子的情感體驗中，領(lǐng)悟印第安人所遵循的天人合一的自然之道，再次感受大地與人類的息息相關(guān)，將這片土地上的每一種事物根植于心里。同時，從字里行間體會擬人、比喻等表達(dá)方法的微妙。并且，他的展示能得到及時的反饋、矯正、肯定與鼓勵，就能體驗到學(xué)習(xí)的快樂。若學(xué)生對內(nèi)容的搜索是跳躍式的，教師要靈活將他們的思路引至主線。
四、精讀精練，深化“神圣”
此環(huán)節(jié)是在展示反饋的基礎(chǔ)上形成的，教師將捕捉到的難點信息迅速加以整合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，對文中內(nèi)涵豐富的語句，以“西雅圖”的身份集體交流，體會印第安人對土地的熱愛、珍視。使教學(xué)的難點在學(xué)生深刻的體會中得以突破。同時，實現(xiàn)了“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”。
① 我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
②我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
引導(dǎo)學(xué)生理解大地滋養(yǎng)著世上萬物，人類只是萬物中的一個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予，人類與大地不可分割。
③溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
這一句要使學(xué)生深刻認(rèn)識到：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。這里的“水”還意指還祖先保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神在時間長河中熠熠閃光，。
④任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
⑤大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
在這句中，指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系生活實際的方法將人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，理解兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。
課堂的高潮部分，采用問題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練方式，拋出一個問題：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住，這片土地是神圣的”為什么反復(fù)出現(xiàn)了三次？ 西雅圖對白人的反復(fù)囑托，僅僅只是告訴他們，土地是神圣的嗎？讓學(xué)生理解這句話所產(chǎn)生的一詠三嘆的效果，直入中心，感受作者所要傳達(dá)的強烈主旨。
朗讀指導(dǎo)，以讀悟情至始至終貫穿于展示反饋、精讀精練環(huán)節(jié)。如課文一開始，再現(xiàn)了這片神圣土地上畫面，字里行間充滿著溫馨，指導(dǎo)讀出平和的基調(diào)和土地的熱愛之情；而印第安酋長諄諄教誨的語氣應(yīng)顯得語重心長；最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，要讀出力量感。
五、拓展延伸，升華“神圣”
在這個環(huán)節(jié)，我話鋒一轉(zhuǎn)：嬰兒眷戀母親是一種本能，熱愛土地正是印第安人的本能，我們每個人都擁有這種本能，可是，我們是不是忽視了這種本能？面對這樣神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做？這樣的問話勢必引發(fā)學(xué)生強烈的震撼與共鳴，于是，在《天堂》這首歌曲的渲染聲中，學(xué)生進行小練筆，以實際行動來升華“神圣”。最后，布置作業(yè)——小調(diào)查：
1、如雷貫耳的國際品牌微軟、星巴克、波音、將總部定在西雅圖，這是為什么？
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
這樣的課后練習(xí)，為的是拓展學(xué)生的國際視野，在感悟本文的歷史意義后，領(lǐng)悟更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，聯(lián)系生活的實際，提出號召，讓保護環(huán)境的意識扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來。
以上是我的教學(xué)預(yù)案，這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計，在課堂實踐的過程中要靈活把握教與學(xué)的關(guān)系，處理生成，這樣才是真實的、學(xué)生真正需要的課堂。