今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)第二十三課《世紀(jì)寶鼎》。
一、教材分析
《世紀(jì)寶鼎》是人教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)第六組的第一篇課文。本組課文是本冊(cè)教材的最后一組，也是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組。其訓(xùn)練重點(diǎn)是“充分運(yùn)用具有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討。” 《世紀(jì)寶鼎》是一篇說明性的課文。本課通過對(duì)“世紀(jì)寶鼎”藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力，表達(dá)了中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。課文開頭介紹聯(lián)合國成立50周年前夕，得到了中國人民贈(zèng)送的珍貴禮品巨型青銅器——“世紀(jì)寶鼎”。接著具體說明寶鼎的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和紋飾配制。然后概括說明寶鼎的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。最后，說明中國人民鑄贈(zèng)寶鼎的深刻寓意。課文內(nèi)容重點(diǎn)，是對(duì)“世紀(jì)寶鼎”樣子的介紹和對(duì)其文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值的說明。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)，是理解一些專業(yè)性的詞語和結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我把本課分為兩課時(shí)，我這里著重說說第一課時(shí)。
第一課時(shí)的重點(diǎn)：
1.了解世紀(jì)寶鼎的外形特點(diǎn)及其蘊(yùn)含的意義；
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，與同學(xué)研究探討的習(xí)慣。
突出重點(diǎn)的方法：在活動(dòng)中自主——合作——探究
第一課時(shí)的難點(diǎn)：理解課文中專業(yè)性的詞語和結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。
分散難點(diǎn)的途徑：課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)交流、課后積累
第二課時(shí)的重點(diǎn)確定為：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的表達(dá)方式。
突出重點(diǎn)的方法：讀中感悟、以舊悟新。
第二課時(shí)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的思想感情。
分散難點(diǎn)的途徑：讀中悟情、升華感情
二、學(xué)情分析：
我校六年級(jí)學(xué)生地處在一個(gè)農(nóng)村邊遠(yuǎn)的小學(xué)，對(duì)“鼎”這一古色古香的吉祥物卻不夠了解，學(xué)生只是在電視中見過鼎，只知道鼎是三足兩耳，而對(duì)鼎的相關(guān)歷史發(fā)展和文化內(nèi)涵了解甚少，在班上還有很多父母在外打工的留守學(xué)生，他們對(duì)世紀(jì)寶鼎有著強(qiáng)烈的好奇心，但由于長期不與父母在一起，情商較差，情感上較為麻木和呆滯。因此在教學(xué)中除了讓學(xué)生了解世紀(jì)寶鼎的外形特點(diǎn)、文化內(nèi)涵和深刻寓意外，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱學(xué)祖國，熱愛和平的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，掌握生字詞，了解世紀(jì)寶鼎的外形特點(diǎn)和它蘊(yùn)含的意義。
能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，仔細(xì)觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
2.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。能正確、流利地朗讀課文，并能復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生作為中國人的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的思想感情。
師本研究目標(biāo)：以旅游活動(dòng)為載體，研究一種說明文的新的教學(xué)模式。
四、教法設(shè)計(jì)
整節(jié)課以活動(dòng)為載體，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師宏觀的把握課堂，游刃有余的駕馭課堂，并有機(jī)地處理好生成性與預(yù)設(shè)性的關(guān)系。
五、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)生對(duì)鼎的了解甚少，因此，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課上以活動(dòng)形式展開，讓學(xué)生在自主、合作、探究之中，得出結(jié)論。整節(jié)課中，以寫一寫、說一說、議一議、問一問、答一答、演一演、畫一畫等活動(dòng)展開。
六、教學(xué)流程
新課程要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要努力實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，有機(jī)地處理好生成性與預(yù)設(shè)性的關(guān)系，給各種不確定的因素留下足夠的思空。因此我在教學(xué)本課時(shí)，將緊扣課改的新形式、新方法引進(jìn)課堂，讓課堂成為學(xué)生智慧的火花得以燃燒的空間。這里我重點(diǎn)講一講對(duì)第一課時(shí)的設(shè)想。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先創(chuàng)造一種與學(xué)生一起去參觀聯(lián)合國大廈的旅游情境。在拋出這種情境引發(fā)學(xué)生想要進(jìn)入聯(lián)合國大廈的時(shí)候，我把話鋒一轉(zhuǎn)：“哎，別著急，同學(xué)們還沒有買門票呢！”然后讓學(xué)生馬上自己設(shè)計(jì)門票。
我這里所謂的門票，就是讓學(xué)生把自己想知道的世紀(jì)寶鼎的相關(guān)知識(shí)寫在門票上。學(xué)生可能會(huì)提“世紀(jì)寶鼎是什么東西？它是什么樣的？它有什么象征意義?”等問題。當(dāng)然，這是我課前的預(yù)設(shè)，課堂的生成性很大，也有可能學(xué)生提不出本課的重點(diǎn)問題，這時(shí)教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以課件出示老師制作的門票，與學(xué)生進(jìn)行交流補(bǔ)充。門票制作這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明確了探求知識(shí)的方向，揭示了初讀課文的感知目標(biāo)，這一過程的設(shè)計(jì)既是引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，獨(dú)立閱讀的過程，又是生生合作，師生合作的過程。
門票交流完后，我讓學(xué)生拿著門票進(jìn)入?yún)⒂^地（即課文）進(jìn)行參觀，這時(shí)我用課件出示世紀(jì)寶鼎圖，讓學(xué)生一邊自由讀課文，一邊欣賞課件中世紀(jì)寶鼎的外形美，圖文結(jié)合感知。
在初讀感知的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿著門票，先自主解決門票上的問題，對(duì)自己解決不了的問題留下來在小組內(nèi)合作討論完成。此時(shí)，我又把黑板布置成一個(gè)學(xué)生展示的園地，讓學(xué)生快速地在展示園地中展示他們的學(xué)習(xí)成果。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了自主——合作——探究的教學(xué)模式，從而輕松自如地完成本課的知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)這也是一種獨(dú)立閱讀能力，研究探討能力的培養(yǎng)過程。
在學(xué)生展示完學(xué)習(xí)成果后，教師再引導(dǎo)學(xué)生參觀展示園地，結(jié)合世紀(jì)寶鼎圖著重讓學(xué)生從文本中具體了解世紀(jì)寶鼎造型古樸、工藝精湛的特點(diǎn)，讓學(xué)生邊談邊展開想象，由衷的感受到這一宏偉杰作的美，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
整個(gè)設(shè)計(jì)門票和解讀門票的過程，不僅是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破的過程，也是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧發(fā)展的過程。
在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，分散本課的難點(diǎn)，我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)旅游參觀的情境，讓有疑問的學(xué)生當(dāng)游客坐在下面，讓沒有疑問的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游站到講臺(tái)上，由“游客”就課文提出疑問讓“導(dǎo)游”回答。學(xué)生可能會(huì)提出一些專業(yè)性詞語是什么意思等問題，如：“銘文”、“鐘鳴鼎食”、“商周紋飾”等詞語是什么意思，也許還會(huì)提 “為什么中國要送世紀(jì)寶鼎，而不送其它的東西作為禮物呢？”教師要讓生生之間充分互動(dòng)起來，讓學(xué)生在不能解決疑難時(shí)才去引導(dǎo)他們，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在生生、師生互動(dòng)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地與文本對(duì)話，從文本中質(zhì)疑，釋疑。如：當(dāng)學(xué)生提出“為什么要送鼎，而不送其它的東西”這個(gè)問題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，讓學(xué)生理解鼎在中國自古以來的特殊意義，它象征著團(tuán)結(jié)，統(tǒng)一和權(quán)威，是代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物，然后再讓學(xué)生有感情地朗讀第四自然段，讓學(xué)生體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國的美好祝愿——鼎志昌盛，龍兆吉祥，使學(xué)生充分理解中國人民贈(zèng)送世紀(jì)寶鼎的深刻寓意，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容之后，我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，向游客介紹世紀(jì)寶鼎，讓學(xué)生再次感知世紀(jì)寶鼎造型古樸，工藝精湛的特點(diǎn)，以及它的象征意義，它顯示了中國悠久的歷史和燦爛的文化，是我們民族的驕傲，也是中國人的驕傲，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
課后布置以“聯(lián)合國官員邀請(qǐng)你為2008年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物”為情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，說一說、畫一畫自己的設(shè)想。
第二課時(shí)，首先讓學(xué)生回憶在以前學(xué)過的說明文中領(lǐng)悟到的表達(dá)方法，然后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的語句段落，有感情的朗讀，并說說自己領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法，作者采用這種表達(dá)方法有什么表達(dá)效果。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生反復(fù)品讀為主，體會(huì)文章的表達(dá)效果。
最后，升華學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生從文本中想開去，這也是本學(xué)期《讀寫例話》中的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，從閱讀的內(nèi)容想開去，師提出：“假如此刻我們站在聯(lián)合國總部北花園的草坪上，面對(duì)著造型古樸工藝精湛的世紀(jì)寶鼎，你的思緒一定會(huì)飛揚(yáng)起來，想到中華民族古來滄桑的歷史和她美好的未來，想到世界的和平與發(fā)展，你想說些什么呢？”
引導(dǎo)學(xué)生談到當(dāng)前一些藏獨(dú)分子的丑惡行為，臺(tái)獨(dú)分子的錯(cuò)誤言行，當(dāng)今的世界戰(zhàn)亂及一些恐怖分子給人類帶來的災(zāi)難等，激發(fā)學(xué)生熱愛和平，對(duì)和平的向往之情。
七、作業(yè)超市
1、請(qǐng)你為2008年北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物，可以說一說，也可以畫一畫。
2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
3、課后以“人類呼喚和平”為主題，寫一篇演講稿。
八、板書設(shè)計(jì)
在這節(jié)課上，我沒有把黑板只當(dāng)作老師板演的天地，而把黑板當(dāng)作師生共同展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生去展示智慧的成果。
黑板四周，我讓學(xué)生展示自學(xué)的勞動(dòng)成果，而在黑板的正中才板書出本課的大體結(jié)構(gòu)，板書力求簡潔明了。

23    世紀(jì)寶鼎
                               高、重、美
                  形           造型古樸  
                               工藝精湛
    世紀(jì)寶鼎                                         宏偉杰作、美好祝愿
                               團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、權(quán)威
                   義
                              和平、發(fā)展、昌盛

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)第二十三課《世紀(jì)寶鼎》。
一、教材分析
《世紀(jì)寶鼎》是人教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)第六組的第一篇課文。本組課文是本冊(cè)教材的最后一組，也是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組。其訓(xùn)練重點(diǎn)是“充分運(yùn)用具有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討。” 《世紀(jì)寶鼎》是一篇說明性的課文。本課通過對(duì)“世紀(jì)寶鼎”藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國人民的藝術(shù)創(chuàng)造力，表達(dá)了中國人民對(duì)聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。課文開頭介紹聯(lián)合國成立50周年前夕，得到了中國人民贈(zèng)送的珍貴禮品巨型青銅器——“世紀(jì)寶鼎”。接著具體說明寶鼎的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和紋飾配制。然后概括說明寶鼎的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。最后，說明中國人民鑄贈(zèng)寶鼎的深刻寓意。課文內(nèi)容重點(diǎn)，是對(duì)“世紀(jì)寶鼎”樣子的介紹和對(duì)其文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值的說明。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)，是理解一些專業(yè)性的詞語和結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我把本課分為兩課時(shí)，我這里著重說說第一課時(shí)。
第一課時(shí)的重點(diǎn)：
1.了解世紀(jì)寶鼎的外形特點(diǎn)及其蘊(yùn)含的意義；
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，與同學(xué)研究探討的習(xí)慣。
突出重點(diǎn)的方法：在活動(dòng)中自主——合作——探究
第一課時(shí)的難點(diǎn)：理解課文中專業(yè)性的詞語和結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。
分散難點(diǎn)的途徑：課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)交流、課后積累
第二課時(shí)的重點(diǎn)確定為：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的表達(dá)方式。
突出重點(diǎn)的方法：讀中感悟、以舊悟新。
第二課時(shí)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的思想感情。
分散難點(diǎn)的途徑：讀中悟情、升華感情
二、學(xué)情分析：
我校六年級(jí)學(xué)生地處在一個(gè)農(nóng)村邊遠(yuǎn)的小學(xué)，對(duì)“鼎”這一古色古香的吉祥物卻不夠了解，學(xué)生只是在電視中見過鼎，只知道鼎是三足兩耳，而對(duì)鼎的相關(guān)歷史發(fā)展和文化內(nèi)涵了解甚少，在班上還有很多父母在外打工的留守學(xué)生，他們對(duì)世紀(jì)寶鼎有著強(qiáng)烈的好奇心，但由于長期不與父母在一起，情商較差，情感上較為麻木和呆滯。因此在教學(xué)中除了讓學(xué)生了解世紀(jì)寶鼎的外形特點(diǎn)、文化內(nèi)涵和深刻寓意外，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱學(xué)祖國，熱愛和平的思想感情。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，掌握生字詞，了解世紀(jì)寶鼎的外形特點(diǎn)和它蘊(yùn)含的意義。
能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，仔細(xì)觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
2.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。能正確、流利地朗讀課文，并能復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生作為中國人的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的思想感情。
師本研究目標(biāo)：以旅游活動(dòng)為載體，研究一種說明文的新的教學(xué)模式。
四、教法設(shè)計(jì)
整節(jié)課以活動(dòng)為載體，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師宏觀的把握課堂，游刃有余的駕馭課堂，并有機(jī)地處理好生成性與預(yù)設(shè)性的關(guān)系。
五、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)生對(duì)鼎的了解甚少，因此，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課上以活動(dòng)形式展開，讓學(xué)生在自主、合作、探究之中，得出結(jié)論。整節(jié)課中，以寫一寫、說一說、議一議、問一問、答一答、演一演、畫一畫等活動(dòng)展開。
六、教學(xué)流程
新課程要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要努力實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，有機(jī)地處理好生成性與預(yù)設(shè)性的關(guān)系，給各種不確定的因素留下足夠的思空。因此我在教學(xué)本課時(shí)，將緊扣課改的新形式、新方法引進(jìn)課堂，讓課堂成為學(xué)生智慧的火花得以燃燒的空間。這里我重點(diǎn)講一講對(duì)第一課時(shí)的設(shè)想。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先創(chuàng)造一種與學(xué)生一起去參觀聯(lián)合國大廈的旅游情境。在拋出這種情境引發(fā)學(xué)生想要進(jìn)入聯(lián)合國大廈的時(shí)候，我把話鋒一轉(zhuǎn)：“哎，別著急，同學(xué)們還沒有買門票呢！”然后讓學(xué)生馬上自己設(shè)計(jì)門票。
我這里所謂的門票，就是讓學(xué)生把自己想知道的世紀(jì)寶鼎的相關(guān)知識(shí)寫在門票上。學(xué)生可能會(huì)提“世紀(jì)寶鼎是什么東西？它是什么樣的？它有什么象征意義?”等問題。當(dāng)然，這是我課前的預(yù)設(shè)，課堂的生成性很大，也有可能學(xué)生提不出本課的重點(diǎn)問題，這時(shí)教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以課件出示老師制作的門票，與學(xué)生進(jìn)行交流補(bǔ)充。門票制作這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明確了探求知識(shí)的方向，揭示了初讀課文的感知目標(biāo)，這一過程的設(shè)計(jì)既是引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，獨(dú)立閱讀的過程，又是生生合作，師生合作的過程。
門票交流完后，我讓學(xué)生拿著門票進(jìn)入?yún)⒂^地（即課文）進(jìn)行參觀，這時(shí)我用課件出示世紀(jì)寶鼎圖，讓學(xué)生一邊自由讀課文，一邊欣賞課件中世紀(jì)寶鼎的外形美，圖文結(jié)合感知。
在初讀感知的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿著門票，先自主解決門票上的問題，對(duì)自己解決不了的問題留下來在小組內(nèi)合作討論完成。此時(shí)，我又把黑板布置成一個(gè)學(xué)生展示的園地，讓學(xué)生快速地在展示園地中展示他們的學(xué)習(xí)成果。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了自主——合作——探究的教學(xué)模式，從而輕松自如地完成本課的知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)這也是一種獨(dú)立閱讀能力，研究探討能力的培養(yǎng)過程。
在學(xué)生展示完學(xué)習(xí)成果后，教師再引導(dǎo)學(xué)生參觀展示園地，結(jié)合世紀(jì)寶鼎圖著重讓學(xué)生從文本中具體了解世紀(jì)寶鼎造型古樸、工藝精湛的特點(diǎn)，讓學(xué)生邊談邊展開想象，由衷的感受到這一宏偉杰作的美，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
整個(gè)設(shè)計(jì)門票和解讀門票的過程，不僅是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破的過程，也是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧發(fā)展的過程。
在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，分散本課的難點(diǎn)，我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)旅游參觀的情境，讓有疑問的學(xué)生當(dāng)游客坐在下面，讓沒有疑問的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游站到講臺(tái)上，由“游客”就課文提出疑問讓“導(dǎo)游”回答。學(xué)生可能會(huì)提出一些專業(yè)性詞語是什么意思等問題，如：“銘文”、“鐘鳴鼎食”、“商周紋飾”等詞語是什么意思，也許還會(huì)提 “為什么中國要送世紀(jì)寶鼎，而不送其它的東西作為禮物呢？”教師要讓生生之間充分互動(dòng)起來，讓學(xué)生在不能解決疑難時(shí)才去引導(dǎo)他們，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在生生、師生互動(dòng)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地與文本對(duì)話，從文本中質(zhì)疑，釋疑。如：當(dāng)學(xué)生提出“為什么要送鼎，而不送其它的東西”這個(gè)問題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，讓學(xué)生理解鼎在中國自古以來的特殊意義，它象征著團(tuán)結(jié)，統(tǒng)一和權(quán)威，是代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物，然后再讓學(xué)生有感情地朗讀第四自然段，讓學(xué)生體會(huì)中國人民對(duì)聯(lián)合國的美好祝愿——鼎志昌盛，龍兆吉祥，使學(xué)生充分理解中國人民贈(zèng)送世紀(jì)寶鼎的深刻寓意，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容之后，我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，向游客介紹世紀(jì)寶鼎，讓學(xué)生再次感知世紀(jì)寶鼎造型古樸，工藝精湛的特點(diǎn)，以及它的象征意義，它顯示了中國悠久的歷史和燦爛的文化，是我們民族的驕傲，也是中國人的驕傲，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
課后布置以“聯(lián)合國官員邀請(qǐng)你為2008年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物”為情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，說一說、畫一畫自己的設(shè)想。
第二課時(shí)，首先讓學(xué)生回憶在以前學(xué)過的說明文中領(lǐng)悟到的表達(dá)方法，然后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的語句段落，有感情的朗讀，并說說自己領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法，作者采用這種表達(dá)方法有什么表達(dá)效果。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生反復(fù)品讀為主，體會(huì)文章的表達(dá)效果。
最后，升華學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生從文本中想開去，這也是本學(xué)期《讀寫例話》中的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，從閱讀的內(nèi)容想開去，師提出：“假如此刻我們站在聯(lián)合國總部北花園的草坪上，面對(duì)著造型古樸工藝精湛的世紀(jì)寶鼎，你的思緒一定會(huì)飛揚(yáng)起來，想到中華民族古來滄桑的歷史和她美好的未來，想到世界的和平與發(fā)展，你想說些什么呢？”
引導(dǎo)學(xué)生談到當(dāng)前一些藏獨(dú)分子的丑惡行為，臺(tái)獨(dú)分子的錯(cuò)誤言行，當(dāng)今的世界戰(zhàn)亂及一些恐怖分子給人類帶來的災(zāi)難等，激發(fā)學(xué)生熱愛和平，對(duì)和平的向往之情。
七、作業(yè)超市
1、請(qǐng)你為2008年北京奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)吉祥物，可以說一說，也可以畫一畫。
2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。
3、課后以“人類呼喚和平”為主題，寫一篇演講稿。
八、板書設(shè)計(jì)
在這節(jié)課上，我沒有把黑板只當(dāng)作老師板演的天地，而把黑板當(dāng)作師生共同展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生去展示智慧的成果。
黑板四周，我讓學(xué)生展示自學(xué)的勞動(dòng)成果，而在黑板的正中才板書出本課的大體結(jié)構(gòu)，板書力求簡潔明了。

23    世紀(jì)寶鼎
                               高、重、美
                  形           造型古樸  
                               工藝精湛
    世紀(jì)寶鼎                                         宏偉杰作、美好祝愿
                               團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一、權(quán)威
                   義
                              和平、發(fā)展、昌盛