二、朗讀美。陳老師在教學(xué)中朗讀指導(dǎo)到位。她關(guān)注學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，只要學(xué)生朗讀課文，她都會及時(shí)、準(zhǔn)確地作出評價(jià)。當(dāng)學(xué)生讀不到位時(shí)，她會適時(shí)引導(dǎo)，“你太嚴(yán)肅了，想想平時(shí)你贊揚(yáng)人時(shí)的神態(tài)，再來讀讀。”“你拴得還不夠緊，誰再緊一點(diǎn)？”……當(dāng)學(xué)生朗讀精彩時(shí)，她恰如其分地鼓勵，“你的眼睛也發(fā)光了！”“你的嘴角露出了微笑！”“勤勞、善良的姥姥更加真實(shí)熟悉，仿佛就在我們身邊?！薄栽u價(jià)促朗讀改變了過去單純地在技術(shù)上指導(dǎo)朗讀的形式主義，使課堂出現(xiàn)了學(xué)生爭相朗讀的喜人氛圍。另外，朗讀的形式多樣、靈活，有指名讀，齊讀，師生接讀，男女賽讀，情景表演讀等，呈現(xiàn)出朗讀的層次美和形式美。三、表達(dá)美。在教學(xué)中，無論是教師的導(dǎo)語、過渡語、評價(jià)語，還是學(xué)生的表達(dá)都讓人產(chǎn)生詩意的美。文本只是一個(gè)拐杖，其目的是要讓學(xué)生學(xué)會遷移，靈活表達(dá)。老師在教學(xué)第一部分時(shí)出示了句式“你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) 像個(gè) ，”由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，此時(shí)，說話訓(xùn)練水到渠成。課堂上不時(shí)呈現(xiàn)出詩意的語言?！啊艨么髽淠苷陉?，剪朵花兒能招蝶，剪朵花兒香撲鼻……”又如讓學(xué)生給圖畫起名字。學(xué)生根據(jù)自己的理解，起了“牽掛、期盼、思念、遠(yuǎn)去”等很有意境的題目。再如““無論何時(shí)，無論何地，只要憶及 ，我的心境與夢境就會變得有聲有色。”時(shí)，學(xué)生在背景音樂的渲染下，撥動了心底的琴弦，內(nèi)心流淌出真摯的語言?！啊灰獞浖澳抢牙鸭艏垥r(shí)身心入境的身影。……”“……只要憶及那姥姥慈祥的臉龐……”“……要憶及那童年美好的回憶……”我想，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全融入了文本，孩子們的心境與作者的心境在一起飛揚(yáng)！總之，本堂課極其生動、扎實(shí)的說話訓(xùn)練和對學(xué)生讀通課文、讀好課文的引領(lǐng)，既是語文教學(xué)的本色本真，也是語文教學(xué)的詩性光輝。

二、朗讀美。陳老師在教學(xué)中朗讀指導(dǎo)到位。她關(guān)注學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，只要學(xué)生朗讀課文，她都會及時(shí)、準(zhǔn)確地作出評價(jià)。當(dāng)學(xué)生讀不到位時(shí)，她會適時(shí)引導(dǎo)，“你太嚴(yán)肅了，想想平時(shí)你贊揚(yáng)人時(shí)的神態(tài)，再來讀讀。”“你拴得還不夠緊，誰再緊一點(diǎn)？”……當(dāng)學(xué)生朗讀精彩時(shí)，她恰如其分地鼓勵，“你的眼睛也發(fā)光了！”“你的嘴角露出了微笑！”“勤勞、善良的姥姥更加真實(shí)熟悉，仿佛就在我們身邊?！薄栽u價(jià)促朗讀改變了過去單純地在技術(shù)上指導(dǎo)朗讀的形式主義，使課堂出現(xiàn)了學(xué)生爭相朗讀的喜人氛圍。另外，朗讀的形式多樣、靈活，有指名讀，齊讀，師生接讀，男女賽讀，情景表演讀等，呈現(xiàn)出朗讀的層次美和形式美。三、表達(dá)美。在教學(xué)中，無論是教師的導(dǎo)語、過渡語、評價(jià)語，還是學(xué)生的表達(dá)都讓人產(chǎn)生詩意的美。文本只是一個(gè)拐杖，其目的是要讓學(xué)生學(xué)會遷移，靈活表達(dá)。老師在教學(xué)第一部分時(shí)出示了句式“你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) 像個(gè) ，”由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，此時(shí)，說話訓(xùn)練水到渠成。課堂上不時(shí)呈現(xiàn)出詩意的語言?！啊艨么髽淠苷陉?，剪朵花兒能招蝶，剪朵花兒香撲鼻……”又如讓學(xué)生給圖畫起名字。學(xué)生根據(jù)自己的理解，起了“牽掛、期盼、思念、遠(yuǎn)去”等很有意境的題目。再如““無論何時(shí)，無論何地，只要憶及 ，我的心境與夢境就會變得有聲有色。”時(shí)，學(xué)生在背景音樂的渲染下，撥動了心底的琴弦，內(nèi)心流淌出真摯的語言?！啊灰獞浖澳抢牙鸭艏垥r(shí)身心入境的身影。……”“……只要憶及那姥姥慈祥的臉龐……”“……要憶及那童年美好的回憶……”我想，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全融入了文本，孩子們的心境與作者的心境在一起飛揚(yáng)！總之，本堂課極其生動、扎實(shí)的說話訓(xùn)練和對學(xué)生讀通課文、讀好課文的引領(lǐng)，既是語文教學(xué)的本色本真，也是語文教學(xué)的詩性光輝。