有幸聆聽了一節(jié)潘老師執(zhí)教的《草房子》，我認為對于高年級的課外閱讀，有以下三點值得學(xué)習(xí)：
一、整合故事
高年級的學(xué)生，對于長篇小說的閱讀，存在跳躍性、碎片化、不完整等缺點，學(xué)生大多關(guān)注的是主要情節(jié)和感興趣的人物，正如潘老師班上學(xué)生的自我判斷而言，學(xué)生的看書只能達到第二境界的讀書離第三階段的品書還有很大距離，因此本課潘老師以整合故事為抓手，以禿鶴這一人物為突破口，截取了全書中和禿鶴相關(guān)的環(huán)節(jié)，來構(gòu)成一個完整的故事，凸顯成長的美麗這一主題，讓學(xué)生隨著完整的情節(jié)對禿鶴這一人物有了完整的認識。
二、關(guān)注語言
在本課教學(xué)中，潘老師引領(lǐng)學(xué)生品味關(guān)于禿鶴的段落，從插圖中感受禿鶴的快樂無憂，從三年級前后對有無頭發(fā)的意識中感受禿鶴的痛苦自卑，從長不出頭發(fā)的字里行間感受人物的自暴自棄，從會操前后的表現(xiàn)表達禿鶴的倔強叛逆與付出的努力，從人物的兩次哭泣對比中感受人物成長中贏得的尊重……潘老師注重引領(lǐng)學(xué)生咀嚼文字，從而走進人物內(nèi)心世界。
三、授之以漁
在教給學(xué)生閱讀方法之后，潘老師又要求學(xué)生寫寫讀了禿鶴故事的感受，并因此為把手讓學(xué)生談?wù)勥€有哪些人物也走進了你的心里，注意將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長和變化的過程。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

有幸聆聽了一節(jié)潘老師執(zhí)教的《草房子》，我認為對于高年級的課外閱讀，有以下三點值得學(xué)習(xí)：
一、整合故事
高年級的學(xué)生，對于長篇小說的閱讀，存在跳躍性、碎片化、不完整等缺點，學(xué)生大多關(guān)注的是主要情節(jié)和感興趣的人物，正如潘老師班上學(xué)生的自我判斷而言，學(xué)生的看書只能達到第二境界的讀書離第三階段的品書還有很大距離，因此本課潘老師以整合故事為抓手，以禿鶴這一人物為突破口，截取了全書中和禿鶴相關(guān)的環(huán)節(jié)，來構(gòu)成一個完整的故事，凸顯成長的美麗這一主題，讓學(xué)生隨著完整的情節(jié)對禿鶴這一人物有了完整的認識。
二、關(guān)注語言
在本課教學(xué)中，潘老師引領(lǐng)學(xué)生品味關(guān)于禿鶴的段落，從插圖中感受禿鶴的快樂無憂，從三年級前后對有無頭發(fā)的意識中感受禿鶴的痛苦自卑，從長不出頭發(fā)的字里行間感受人物的自暴自棄，從會操前后的表現(xiàn)表達禿鶴的倔強叛逆與付出的努力，從人物的兩次哭泣對比中感受人物成長中贏得的尊重……潘老師注重引領(lǐng)學(xué)生咀嚼文字，從而走進人物內(nèi)心世界。
三、授之以漁
在教給學(xué)生閱讀方法之后，潘老師又要求學(xué)生寫寫讀了禿鶴故事的感受，并因此為把手讓學(xué)生談?wù)勥€有哪些人物也走進了你的心里，注意將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長和變化的過程。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。