一、有效朗讀，讀出感情
現(xiàn)代詩(shī)歌節(jié)律明顯、抑揚(yáng)頓挫、句式流暢，充分細(xì)致的、入情入理的朗讀，是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課上，施教者趙老師能通過(guò)出示圖片，引讀詩(shī)句，進(jìn)行理解性朗讀；能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，從而理解“不要擠”的內(nèi)涵，并注重“語(yǔ)用”實(shí)踐。李老師從“擠”入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有效朗讀，層層推進(jìn)，體現(xiàn)了“讀中感悟”詩(shī)歌內(nèi)容；能結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中讀詩(shī)，在讀詩(shī)中與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴。
二、披文入情，讀出層次
“三分詩(shī)，七分讀 ”。因此，朗讀是理解詩(shī)歌意境的最佳方式之一。在指導(dǎo)朗讀時(shí)要體現(xiàn)出讀的層次性：（一）初讀詩(shī)歌。初讀可以自由讀，也可以教師聲情并茂范讀，重在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容。（二）讀通詩(shī)歌。可以讓學(xué)生大聲朗讀，重在讀出對(duì)詩(shī)的情感的理解，讀出對(duì)詩(shī)的個(gè)性感悟。（三）反復(fù)朗讀。讓學(xué)生重新審視自己對(duì)詩(shī)歌的理解，并將這種理解展現(xiàn)出來(lái)。（四）熟讀成誦。在讀中讓學(xué)生漸入佳境，來(lái)表現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌理解，在讀中讓學(xué)生互相感染、彼此激發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的真諦，并產(chǎn)生探究詩(shī)歌情感美、意境美的沖動(dòng)，而這種沖動(dòng)，是學(xué)習(xí)最好的催化劑。
三、入情入境，讀出精彩
入情入境朗讀詩(shī)歌要把握好兩條：一是語(yǔ)音高低，二是節(jié)奏快慢。教者激情滿懷的引導(dǎo)，在語(yǔ)音和節(jié)奏指導(dǎo)上不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥，猶如身臨其境，感同身受，學(xué)生完全與文本、作者、課堂融為一體，抑揚(yáng)頓挫自然發(fā)生，詩(shī)歌朗讀的藝術(shù)效果也自然發(fā)生。入情入境的朗讀可分為幾個(gè)層面：（一）對(duì)讀詩(shī)有神圣感，先要沉靜下來(lái)，凈化一下心靈；（二）對(duì)詩(shī)人有親近感，通過(guò)朗讀走近詩(shī)人，仰慕詩(shī)人心靈境界；（三）對(duì)詩(shī)作產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生讀懂詩(shī)人、詩(shī)意、詩(shī)情。
現(xiàn)代詩(shī)歌大多是押韻的，誦讀起來(lái)朗朗上口。在教學(xué)中，教者引導(dǎo)學(xué)生自己充分的朗讀，多樣性、有層次的朗讀，并適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓詩(shī)句抑揚(yáng)頓挫和跌宕起伏的節(jié)奏感在學(xué)生的頭腦中得到強(qiáng)化，并逐漸內(nèi)化為自己心靈的節(jié)拍。
反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏，讀出層次，讀出精彩，用心靈感悟詩(shī)歌吧，讓詩(shī)在學(xué)生心中留住精神的純凈，讓我們的詩(shī)歌教學(xué)浸潤(rùn)上詩(shī)性的光輝吧！

一、有效朗讀，讀出感情
現(xiàn)代詩(shī)歌節(jié)律明顯、抑揚(yáng)頓挫、句式流暢，充分細(xì)致的、入情入理的朗讀，是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課上，施教者趙老師能通過(guò)出示圖片，引讀詩(shī)句，進(jìn)行理解性朗讀；能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，從而理解“不要擠”的內(nèi)涵，并注重“語(yǔ)用”實(shí)踐。李老師從“擠”入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有效朗讀，層層推進(jìn)，體現(xiàn)了“讀中感悟”詩(shī)歌內(nèi)容；能結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用句式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中讀詩(shī)，在讀詩(shī)中與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴。
二、披文入情，讀出層次
“三分詩(shī)，七分讀 ”。因此，朗讀是理解詩(shī)歌意境的最佳方式之一。在指導(dǎo)朗讀時(shí)要體現(xiàn)出讀的層次性：（一）初讀詩(shī)歌。初讀可以自由讀，也可以教師聲情并茂范讀，重在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容。（二）讀通詩(shī)歌。可以讓學(xué)生大聲朗讀，重在讀出對(duì)詩(shī)的情感的理解，讀出對(duì)詩(shī)的個(gè)性感悟。（三）反復(fù)朗讀。讓學(xué)生重新審視自己對(duì)詩(shī)歌的理解，并將這種理解展現(xiàn)出來(lái)。（四）熟讀成誦。在讀中讓學(xué)生漸入佳境，來(lái)表現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌理解，在讀中讓學(xué)生互相感染、彼此激發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的真諦，并產(chǎn)生探究詩(shī)歌情感美、意境美的沖動(dòng)，而這種沖動(dòng)，是學(xué)習(xí)最好的催化劑。
三、入情入境，讀出精彩
入情入境朗讀詩(shī)歌要把握好兩條：一是語(yǔ)音高低，二是節(jié)奏快慢。教者激情滿懷的引導(dǎo)，在語(yǔ)音和節(jié)奏指導(dǎo)上不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥，猶如身臨其境，感同身受，學(xué)生完全與文本、作者、課堂融為一體，抑揚(yáng)頓挫自然發(fā)生，詩(shī)歌朗讀的藝術(shù)效果也自然發(fā)生。入情入境的朗讀可分為幾個(gè)層面：（一）對(duì)讀詩(shī)有神圣感，先要沉靜下來(lái)，凈化一下心靈；（二）對(duì)詩(shī)人有親近感，通過(guò)朗讀走近詩(shī)人，仰慕詩(shī)人心靈境界；（三）對(duì)詩(shī)作產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生讀懂詩(shī)人、詩(shī)意、詩(shī)情。
現(xiàn)代詩(shī)歌大多是押韻的，誦讀起來(lái)朗朗上口。在教學(xué)中，教者引導(dǎo)學(xué)生自己充分的朗讀，多樣性、有層次的朗讀，并適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓詩(shī)句抑揚(yáng)頓挫和跌宕起伏的節(jié)奏感在學(xué)生的頭腦中得到強(qiáng)化，并逐漸內(nèi)化為自己心靈的節(jié)拍。
反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏，讀出層次，讀出精彩，用心靈感悟詩(shī)歌吧，讓詩(shī)在學(xué)生心中留住精神的純凈，讓我們的詩(shī)歌教學(xué)浸潤(rùn)上詩(shī)性的光輝吧！