《我最好的老師》寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。文章短小深刻，充滿哲理。
我覺得這篇教材不只是對學(xué)生有極大的啟示，對我們老師而言，如何做“最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也能起不小的警示作用。
我的教學(xué)設(shè)想有三點：
第一、問題情境:課堂成為整體。這篇文章語言樸實，但內(nèi)涵深刻，鎖住題眼“最好”，把“為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師”作為一個大的問題情境來探究。
第二、矛盾沖突：課堂變得鮮活。我抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。這在個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生“情在朗讀中感，理在體驗中悟”。就在這咀嚼詞句和轉(zhuǎn)換角色中，體會到了懷特森先生的“好”。
第三、價值引領(lǐng)：課堂變得深刻。課文中的“好老師”與我們的普遍認(rèn)識是有一定差別的，課文所提倡的懷疑主義也是當(dāng)下學(xué)生所缺乏的。在教學(xué)這課的后半部分，把如何依托文本，幫助學(xué)生構(gòu)建價值觀的文章再做足、做細(xì)，讓課堂有深度，加深對科學(xué)精神的理解，建立起“懷疑主義”這個新的價值觀。
教材分析：
　　本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學(xué)重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點。
學(xué)生分析：
　　文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。
設(shè)計理念：
　　以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。
教學(xué)時間：1課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
　　　3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
　　課前準(zhǔn)備
　　　　教師準(zhǔn)備重點語句的課件。
教學(xué)過程
　　一、交流談話，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，理解“最好”
師：1．自讀讀課文，想一想：①　課文講了一件怎樣的事？
生：它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生質(zhì)疑的故事，)
出示教學(xué)提示：
師：你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師，勾出來讀讀，然后小組議議， (可以從對老師的評價、老師的語言、動作，我的情緒變化、我們的行為變化去找。)
學(xué)生匯報：
（一）生1：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。 出示ppt
師：你找的是對老師的評價的句子，“有個性，方法獨特”說明跟很多老師不同，可以說成“與眾不同”，板書 課文以哪件事為例請你說說。
生2：。把錯誤的知識教給學(xué)生，并把考試成績記入成績冊。教學(xué)方法獨特，堅持把科學(xué)真理注如孩子心中。
師：故意把錯誤的知識傳授給學(xué)生，而且課堂上還做到“侃侃而談”這真是一種與眾不同的方法。什么是“侃侃而談”體會到什么？
生3：理直氣壯，從容不迫的談話。讓學(xué)生們體會到他的博學(xué)，對科學(xué)學(xué)科的精通。
師：遇到博學(xué)的老師，孩子們的表現(xiàn)如何？齊讀
全班讀：“我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測驗?！?br /> 師：隨堂測驗后孩子們有什么反應(yīng)？抽一人找出來讀讀。
生4：“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆……都得了零分?！?br /> 師：從這段話你體會到什么情緒？
生4：對于老師的做法他們不明白，感到驚訝，特別通過“目瞪口呆”體會到的。
師：你們體會到了嗎?通過朗讀表達(dá)出來。全班齊讀。
生5：我從“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”體會到我們因為被戲弄感到氣憤的情緒。（多抽幾個讀，再齊讀）
師：這堂課我的情緒從十分驚訝到萬分憤怒這是懷特森先生是先想到過的嗎?為什么這樣做？
生6:從“侃侃而談”體會到：準(zhǔn)備的充分，博學(xué)，精通，才會讓孩子深信不疑，到最后知道上當(dāng)后反映才會強烈，從而留下深刻的印象。這是懷特森老師故意所為。
師總結(jié)第一部分：懷特森老師的博學(xué)及獨特的教學(xué)方法給我們留下了深刻的印象。他是個“很有個性的人……”我們是從老師的行為、語言；我的情緒變化體會出他是最好的老師。 齊讀ppt
（二）師：你還從哪些地方體會到他是最好的老師？
生1他說，每個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。 齊讀ppt
師：懷特森主要是想讓我們學(xué)會什么?
生2：學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會質(zhì)疑。 板書學(xué)會……
師：這節(jié)課我們沒有對什么地方提出質(zhì)疑？
生3: 有破綻處，老師提醒的地方。
師:這次考試零分計算，我們接受了嗎？回顧他說的話，齊讀ppt
師：懷特森老師的語言再次讓我們感受到到了他是“我最好的老師”齊讀板書（課題） 還從哪方面看出他是我最好的老師？
（三）生1從此，科學(xué)課對我們來說就成了一種”冒險”.懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時，為了駁倒他的一個藐似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味又充，滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。我是從我們的行為變化來找的。
師：通過我們行為前后變化體會出什么？
齊讀板書：（學(xué)會思考、學(xué)會判斷、學(xué)會質(zhì)疑)
生2：不再迷信權(quán)威，認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題立刻指出。也看出孩子們喜歡上他的課“因為從饒有興趣，充滿刺激”讀出來的，說明大家喜歡他，他是我心目中最好的老師?！懊菜普_”——上文說的破綻之處?？雌饋碚_其實不正確
師：你還從哪些地方看出他是最好的老師？
（四）生：這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)們明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。出示ppt
師：上有一個詞跟“迷信”同義.
生1：“深信不疑”。
師：對什么深信不疑？為什么？
生2：對書本對權(quán)威深信不疑。
生3：1是老師侃侃而談 讓孩子們佩服老師的博學(xué)，2是長期孩子對書本對老師的一種信賴的思維定勢。既然能發(fā)表經(jīng)過了很多人的檢驗，當(dāng)然就容易深信不疑
師：對錯誤的人和事也深信不疑，這就是迷信。
師：什么是權(quán)威，？
生：在某方面最有威望、地位的人或者事。
師：那么懷特森老師代表權(quán)威還是代表書本？
生：---精通科學(xué)方面的知識的人，在孩子們心中就是權(quán)威
師：怎么理解這句話？ 齊讀：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
生：敢于質(zhì)疑書本和權(quán)威中錯誤的東西。學(xué)會思考、學(xué)會判斷。
師：懷特森老師這種訓(xùn)練是我們終身受益，對我們的影響深遠(yuǎn) 板書 影響深遠(yuǎn)、
師：我心目中最好的老師是什么樣的，讓學(xué)生總結(jié)全文：（據(jù)板書）
生：教學(xué)方法獨特，讓我們學(xué)會思考、學(xué)會判斷、學(xué)會質(zhì)疑；讓我們明白：不迷信書本，不迷信權(quán)威的老師是最好的老師。
師總結(jié) ：是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？
師：你喜歡什么樣的老師？（學(xué)生自由談?wù)摚?br />
師：拓展：課前老師給你們看了些資料，誰給你們留下的印象最深，再看看，想象，等會兒議議。
生自由發(fā)言：
師總結(jié)：不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

附板書設(shè)計：

我最好的老師
與眾不同：學(xué)會思考 影響深遠(yuǎn)
　　　　　學(xué)會判斷
學(xué)會質(zhì)疑　　

《我最好的老師》寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。文章短小深刻，充滿哲理。
我覺得這篇教材不只是對學(xué)生有極大的啟示，對我們老師而言，如何做“最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也能起不小的警示作用。
我的教學(xué)設(shè)想有三點：
第一、問題情境:課堂成為整體。這篇文章語言樸實，但內(nèi)涵深刻，鎖住題眼“最好”，把“為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師”作為一個大的問題情境來探究。
第二、矛盾沖突：課堂變得鮮活。我抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。這在個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生“情在朗讀中感，理在體驗中悟”。就在這咀嚼詞句和轉(zhuǎn)換角色中，體會到了懷特森先生的“好”。
第三、價值引領(lǐng)：課堂變得深刻。課文中的“好老師”與我們的普遍認(rèn)識是有一定差別的，課文所提倡的懷疑主義也是當(dāng)下學(xué)生所缺乏的。在教學(xué)這課的后半部分，把如何依托文本，幫助學(xué)生構(gòu)建價值觀的文章再做足、做細(xì)，讓課堂有深度，加深對科學(xué)精神的理解，建立起“懷疑主義”這個新的價值觀。
教材分析：
　　本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學(xué)重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點。
學(xué)生分析：
　　文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。
設(shè)計理念：
　　以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。
教學(xué)時間：1課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
　　　3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
　　課前準(zhǔn)備
　　　　教師準(zhǔn)備重點語句的課件。
教學(xué)過程
　　一、交流談話，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，理解“最好”
師：1．自讀讀課文，想一想：①　課文講了一件怎樣的事？
生：它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生質(zhì)疑的故事，)
出示教學(xué)提示：
師：你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師，勾出來讀讀，然后小組議議， (可以從對老師的評價、老師的語言、動作，我的情緒變化、我們的行為變化去找。)
學(xué)生匯報：
（一）生1：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。 出示ppt
師：你找的是對老師的評價的句子，“有個性，方法獨特”說明跟很多老師不同，可以說成“與眾不同”，板書 課文以哪件事為例請你說說。
生2：。把錯誤的知識教給學(xué)生，并把考試成績記入成績冊。教學(xué)方法獨特，堅持把科學(xué)真理注如孩子心中。
師：故意把錯誤的知識傳授給學(xué)生，而且課堂上還做到“侃侃而談”這真是一種與眾不同的方法。什么是“侃侃而談”體會到什么？
生3：理直氣壯，從容不迫的談話。讓學(xué)生們體會到他的博學(xué)，對科學(xué)學(xué)科的精通。
師：遇到博學(xué)的老師，孩子們的表現(xiàn)如何？齊讀
全班讀：“我們?nèi)颊J(rèn)真做了筆記，然后是隨堂測驗?！?br /> 師：隨堂測驗后孩子們有什么反應(yīng)？抽一人找出來讀讀。
生4：“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆……都得了零分?！?br /> 師：從這段話你體會到什么情緒？
生4：對于老師的做法他們不明白，感到驚訝，特別通過“目瞪口呆”體會到的。
師：你們體會到了嗎?通過朗讀表達(dá)出來。全班齊讀。
生5：我從“不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”體會到我們因為被戲弄感到氣憤的情緒。（多抽幾個讀，再齊讀）
師：這堂課我的情緒從十分驚訝到萬分憤怒這是懷特森先生是先想到過的嗎?為什么這樣做？
生6:從“侃侃而談”體會到：準(zhǔn)備的充分，博學(xué)，精通，才會讓孩子深信不疑，到最后知道上當(dāng)后反映才會強烈，從而留下深刻的印象。這是懷特森老師故意所為。
師總結(jié)第一部分：懷特森老師的博學(xué)及獨特的教學(xué)方法給我們留下了深刻的印象。他是個“很有個性的人……”我們是從老師的行為、語言；我的情緒變化體會出他是最好的老師。 齊讀ppt
（二）師：你還從哪些地方體會到他是最好的老師？
生1他說，每個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。 齊讀ppt
師：懷特森主要是想讓我們學(xué)會什么?
生2：學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會質(zhì)疑。 板書學(xué)會……
師：這節(jié)課我們沒有對什么地方提出質(zhì)疑？
生3: 有破綻處，老師提醒的地方。
師:這次考試零分計算，我們接受了嗎？回顧他說的話，齊讀ppt
師：懷特森老師的語言再次讓我們感受到到了他是“我最好的老師”齊讀板書（課題） 還從哪方面看出他是我最好的老師？
（三）生1從此，科學(xué)課對我們來說就成了一種”冒險”.懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時，為了駁倒他的一個藐似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味又充，滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。我是從我們的行為變化來找的。
師：通過我們行為前后變化體會出什么？
齊讀板書：（學(xué)會思考、學(xué)會判斷、學(xué)會質(zhì)疑)
生2：不再迷信權(quán)威，認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題立刻指出。也看出孩子們喜歡上他的課“因為從饒有興趣，充滿刺激”讀出來的，說明大家喜歡他，他是我心目中最好的老師?！懊菜普_”——上文說的破綻之處?？雌饋碚_其實不正確
師：你還從哪些地方看出他是最好的老師？
（四）生：這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)們明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。出示ppt
師：上有一個詞跟“迷信”同義.
生1：“深信不疑”。
師：對什么深信不疑？為什么？
生2：對書本對權(quán)威深信不疑。
生3：1是老師侃侃而談 讓孩子們佩服老師的博學(xué)，2是長期孩子對書本對老師的一種信賴的思維定勢。既然能發(fā)表經(jīng)過了很多人的檢驗，當(dāng)然就容易深信不疑
師：對錯誤的人和事也深信不疑，這就是迷信。
師：什么是權(quán)威，？
生：在某方面最有威望、地位的人或者事。
師：那么懷特森老師代表權(quán)威還是代表書本？
生：---精通科學(xué)方面的知識的人，在孩子們心中就是權(quán)威
師：怎么理解這句話？ 齊讀：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
生：敢于質(zhì)疑書本和權(quán)威中錯誤的東西。學(xué)會思考、學(xué)會判斷。
師：懷特森老師這種訓(xùn)練是我們終身受益，對我們的影響深遠(yuǎn) 板書 影響深遠(yuǎn)、
師：我心目中最好的老師是什么樣的，讓學(xué)生總結(jié)全文：（據(jù)板書）
生：教學(xué)方法獨特，讓我們學(xué)會思考、學(xué)會判斷、學(xué)會質(zhì)疑；讓我們明白：不迷信書本，不迷信權(quán)威的老師是最好的老師。
師總結(jié) ：是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？
師：你喜歡什么樣的老師？（學(xué)生自由談?wù)摚?br />
師：拓展：課前老師給你們看了些資料，誰給你們留下的印象最深，再看看，想象，等會兒議議。
生自由發(fā)言：
師總結(jié)：不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

附板書設(shè)計：

我最好的老師
與眾不同：學(xué)會思考 影響深遠(yuǎn)
　　　　　學(xué)會判斷
學(xué)會質(zhì)疑