一汪翠綠的湖水邊，一個(gè)普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長辭，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是一個(gè)何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情。
這就是今天我說課的內(nèi)容：六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章《老人與海鷗》。
教材分析：《老人與海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是無限真情背后的感動(dòng)。
從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，長文短教，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處。為此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：抓住文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章在表情達(dá)意上的效果。
能力目標(biāo)：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
情感目標(biāo)：感受老人與海鷗之間如親人一般的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度朗讀課文,抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)本著以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)作者的感情，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美?；谝陨系脑O(shè)計(jì)理念，整個(gè)教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
開始上課時(shí)，我播放《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌，這首歌正是訴說著人和動(dòng)物的深情， 我將歌曲的引入，就是渲染情感氛圍，奠定了學(xué)生進(jìn)入文本的情感基調(diào)。
二、初讀課文，整體感知
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和朗讀能力的培養(yǎng)。 因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事？讀完課文后我向?qū)W生出示兩組詞，目的是通過認(rèn)讀兩組詞說出文章主要描寫了哪兩個(gè)畫面？當(dāng)學(xué)生把這兩個(gè)畫面說出來的同時(shí)也把讀課文前的問題解決了。
三、再讀課文，讀出“意想不到”
讓學(xué)生再次讀課文，找出海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到，找到后交流。通過交流，讓學(xué)生體會(huì)到老人與海鷗之間的關(guān)系非常親密。
四、小組合作，品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我給學(xué)生提出了這樣兩個(gè)問題：
（1）這位老人究竟為海鷗做過些什么？
（2）老人與海鷗是怎樣親密無間呢？你能從文中找出句子來嗎？
學(xué)生帶著兩個(gè)問題在文中找關(guān)鍵語句，找到后在小組交流，然后再全班交流。通過交流，讓學(xué)生明白剛才的“意想不到”其實(shí)是在“情理之中”。
五、拓展延伸，升華感情
老人對(duì)海鷗的愛是無私的，然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前做出了讓人意想不到的舉動(dòng)，我想學(xué)生們也一定也為之動(dòng)容，在這里，我采用教師配樂旁白，學(xué)生配樂齊讀的方式進(jìn)一步升華情感，這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)出人與動(dòng)物之間的真摯情感。

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：抓住文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章在表情達(dá)意上的效果。
能力目標(biāo)：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對(duì)它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報(bào)。
課型：新授課
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)以較快的速度朗讀課文,抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文 課件
一、播放歌曲，引入新課
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》音樂視頻，引入新課（在云南昆明，一位老人和一群海鷗相依相隨，他們之間，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，這究竟是怎樣一個(gè)感人的故事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文去感受吧）。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１.學(xué)生分組讀課文，要求：遇到生字詞多讀幾遍，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事？
2.師出示詞語：撮嘴呼喚　 抑揚(yáng)頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊 肅立不動(dòng) 翻飛盤旋　白色旋渦 扇動(dòng)翅膀
⑴指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音。
⑵讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？師：哪個(gè)場景讓你意想不到？為什么？
三、再讀課文，讀出“意想不到”
1.課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
２.反饋交流找到的句子。
四、小組合作，品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
1.小組合作學(xué)習(xí)
（1）這位老人究竟為海鷗做過些什么？
（2）老人與海鷗是怎樣親密無間呢？你能從文中找出句子來嗎？
2.小組交流。
3.品讀感悟。
五、內(nèi)化感受，再讀課文。（配樂齊讀）
六、拓展延伸

一汪翠綠的湖水邊，一個(gè)普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長辭，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是一個(gè)何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情。
這就是今天我說課的內(nèi)容：六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章《老人與海鷗》。
教材分析：《老人與海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是無限真情背后的感動(dòng)。
從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，長文短教，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處。為此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：抓住文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章在表情達(dá)意上的效果。
能力目標(biāo)：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
情感目標(biāo)：感受老人與海鷗之間如親人一般的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度朗讀課文,抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)本著以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)作者的感情，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美?；谝陨系脑O(shè)計(jì)理念，整個(gè)教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
開始上課時(shí)，我播放《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌，這首歌正是訴說著人和動(dòng)物的深情， 我將歌曲的引入，就是渲染情感氛圍，奠定了學(xué)生進(jìn)入文本的情感基調(diào)。
二、初讀課文，整體感知
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和朗讀能力的培養(yǎng)。 因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事？讀完課文后我向?qū)W生出示兩組詞，目的是通過認(rèn)讀兩組詞說出文章主要描寫了哪兩個(gè)畫面？當(dāng)學(xué)生把這兩個(gè)畫面說出來的同時(shí)也把讀課文前的問題解決了。
三、再讀課文，讀出“意想不到”
讓學(xué)生再次讀課文，找出海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到，找到后交流。通過交流，讓學(xué)生體會(huì)到老人與海鷗之間的關(guān)系非常親密。
四、小組合作，品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我給學(xué)生提出了這樣兩個(gè)問題：
（1）這位老人究竟為海鷗做過些什么？
（2）老人與海鷗是怎樣親密無間呢？你能從文中找出句子來嗎？
學(xué)生帶著兩個(gè)問題在文中找關(guān)鍵語句，找到后在小組交流，然后再全班交流。通過交流，讓學(xué)生明白剛才的“意想不到”其實(shí)是在“情理之中”。
五、拓展延伸，升華感情
老人對(duì)海鷗的愛是無私的，然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前做出了讓人意想不到的舉動(dòng)，我想學(xué)生們也一定也為之動(dòng)容，在這里，我采用教師配樂旁白，學(xué)生配樂齊讀的方式進(jìn)一步升華情感，這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)出人與動(dòng)物之間的真摯情感。

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：抓住文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章在表情達(dá)意上的效果。
能力目標(biāo)：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對(duì)它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報(bào)。
課型：新授課
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)以較快的速度朗讀課文,抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文 課件
一、播放歌曲，引入新課
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》音樂視頻，引入新課（在云南昆明，一位老人和一群海鷗相依相隨，他們之間，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，這究竟是怎樣一個(gè)感人的故事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文去感受吧）。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１.學(xué)生分組讀課文，要求：遇到生字詞多讀幾遍，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事？
2.師出示詞語：撮嘴呼喚　 抑揚(yáng)頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊 肅立不動(dòng) 翻飛盤旋　白色旋渦 扇動(dòng)翅膀
⑴指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音。
⑵讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？師：哪個(gè)場景讓你意想不到？為什么？
三、再讀課文，讀出“意想不到”
1.課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
２.反饋交流找到的句子。
四、小組合作，品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
1.小組合作學(xué)習(xí)
（1）這位老人究竟為海鷗做過些什么？
（2）老人與海鷗是怎樣親密無間呢？你能從文中找出句子來嗎？
2.小組交流。
3.品讀感悟。
五、內(nèi)化感受，再讀課文。（配樂齊讀）
六、拓展延伸