一、說教材
《童年的小花狗》通過作者對(duì)童年
干的一件蠢事的回憶，表達(dá)了對(duì)善良、寬容的王大爺?shù)膽涯钪?，讓人體味到童年生活中的酸甜苦辣以及對(duì)整個(gè)人生的影響。
《童年的小花狗》按照“我”對(duì)小花狗的“喜愛”，王大爺對(duì)“我”的“關(guān)愛”，“我”對(duì)王大爺?shù)摹熬磹邸钡木€索，層層推進(jìn)，刻畫了一個(gè)勤勞、善良、寬容的老爺爺形象，充分表現(xiàn)了“我”、小花狗與王大爺之間的愛；在表達(dá)特色上，作者抓住了“我”偷小花狗時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，王大爺原諒“我”時(shí)的神態(tài)，以及“我”送別王大爺時(shí)的神態(tài)、環(huán)境描寫，細(xì)致入微地表現(xiàn)了王大爺?shù)钠焚|(zhì)和“我”對(duì)王大爺?shù)囊酪啦簧嶂椤?br /> 教學(xué)本課時(shí)我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)第一到第六自然段；第二課時(shí)教學(xué)第七到第十二自然段。
二、說教學(xué)目標(biāo)
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1．學(xué)生能夠通過重點(diǎn)語句體會(huì)
“我”、小花狗與王大爺之間的愛，體會(huì)王大爺是一個(gè)什么樣的人。
2．能夠有感情地朗讀課文。
3．能夠準(zhǔn)確理解幾個(gè)含義深刻的句子，體會(huì)句子里蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)省略號(hào)的用法。
執(zhí)教這篇課文的教學(xué)準(zhǔn)備：
1．收集關(guān)于肖復(fù)興的生平資料及他的作品，準(zhǔn)備給學(xué)生推薦的文章篇目。
2．準(zhǔn)備課件，小花狗的圖片以及街道的圖片。
三、說教法與學(xué)法
這篇文章樸實(shí)感人，語言生動(dòng)，很適合指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫。因此，教學(xué)本課時(shí)我采取在讀中感悟的方法，讓學(xué)生在“品讀詞句”中感悟；在“移情體驗(yàn)”中感悟；在“拓展資源”中感悟。并抓住文中關(guān)鍵詞句，在讀中感悟“我”的心理變化以及王大爺?shù)钠焚|(zhì)。同時(shí)安排了圖片對(duì)比和小練筆，引導(dǎo)學(xué)生體悟兩處省略號(hào)的用法。
四、教學(xué)過程
1．設(shè)置懸念，激情導(dǎo)入
語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)體驗(yàn)的過程，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，更強(qiáng)調(diào)用自己的心靈去感悟，從而激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進(jìn)學(xué)生的精神成長。
為了幫助學(xué)生迅速進(jìn)入作者內(nèi)心，體會(huì)作者的情感，教學(xué)伊始我用一段深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的童年生活，鋪墊出濃濃的懷念氛圍。接著，展示了小花狗的圖片，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀。最后，設(shè)計(jì)“你喜歡這只小花狗嗎？” “在作者的眼中，這還僅僅是一個(gè)泥玩具嗎？”這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生感受小花狗的可愛和作者對(duì)小花狗的喜愛，從而順理成章地引出“正是因?yàn)樘矚g這個(gè)小花
狗，所以我做了一件愚蠢的事。我做了一件什么蠢事呢？”這個(gè)懸念，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，吸引他們進(jìn)入文本。
2．品詞析句，披文入情
如何讓學(xué)生從文字中體會(huì)情感，需要教師對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行有層次、有目的、有方法的指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。
當(dāng)學(xué)生初讀完第七自然段并概括出段意時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本找出作者“偷”小花狗時(shí)的動(dòng)作，從“伸”“抓” “跑”“掏” 等動(dòng)作中體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心理。
隨后，我通過“初讀找文—細(xì)讀悟文—品讀賞文”指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”還小花狗時(shí)的神態(tài)，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)羞愧、害怕的心理。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住王大爺?shù)纳駪B(tài)、語言來體會(huì)王大爺是個(gè)什么樣的人。
3．巧妙引導(dǎo)，點(diǎn)撥生成
第十、十一自然段中有兩處省略號(hào)，含義深刻。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)作者這豐富的情感？我設(shè)計(jì)了三步體驗(yàn)法：一初讀感知分別意；二看圖體會(huì)失落感；三想象體會(huì)離別情。
教學(xué)第十一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用“我仿佛看到了　　　　　　，我真想對(duì)王大爺說：‘_________________。’”體會(huì)作者澎湃的情感，并抓住“涌”感受作者對(duì)王大爺?shù)囊酪啦簧嶂椤?br /> 4．總結(jié)反饋，拓展生成
此環(huán)節(jié)是對(duì)全文做一個(gè)整體回顧，并歸納提升主題。我設(shè)計(jì)了“三十多年了，作者為什么一直把小花狗帶在身邊，他帶著的僅僅是小花狗嗎？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小花狗不僅僅是一只泥玩具，更教導(dǎo)我要做一個(gè)像王大爺那樣善良寬容的人”的主題。并隨機(jī)介紹了作者肖復(fù)興的作品和寫作特色，推薦肖復(fù)興的另外兩篇類似的文章《那片綠綠的爬山虎》《荔枝》，為學(xué)生的練筆歸納方法，為學(xué)生的課外閱讀提供幫助。
五、說作業(yè)
1．課內(nèi)作業(yè)：這一課的教學(xué)，我安排了寫批注，填空說話的作業(yè)，以體會(huì)人物的內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)手法。
2．課外作業(yè)：有感情地朗讀課文；閱讀肖復(fù)興的《那片綠綠的爬山虎》《荔枝》，仿照寫法寫一個(gè)人物。
六 板書設(shè)計(jì)
15童年的小花狗
王大爺 “我”
善良、寬容

一、說教材
《童年的小花狗》通過作者對(duì)童年
干的一件蠢事的回憶，表達(dá)了對(duì)善良、寬容的王大爺?shù)膽涯钪?，讓人體味到童年生活中的酸甜苦辣以及對(duì)整個(gè)人生的影響。
《童年的小花狗》按照“我”對(duì)小花狗的“喜愛”，王大爺對(duì)“我”的“關(guān)愛”，“我”對(duì)王大爺?shù)摹熬磹邸钡木€索，層層推進(jìn)，刻畫了一個(gè)勤勞、善良、寬容的老爺爺形象，充分表現(xiàn)了“我”、小花狗與王大爺之間的愛；在表達(dá)特色上，作者抓住了“我”偷小花狗時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，王大爺原諒“我”時(shí)的神態(tài)，以及“我”送別王大爺時(shí)的神態(tài)、環(huán)境描寫，細(xì)致入微地表現(xiàn)了王大爺?shù)钠焚|(zhì)和“我”對(duì)王大爺?shù)囊酪啦簧嶂椤?br /> 教學(xué)本課時(shí)我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)第一到第六自然段；第二課時(shí)教學(xué)第七到第十二自然段。
二、說教學(xué)目標(biāo)
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1．學(xué)生能夠通過重點(diǎn)語句體會(huì)
“我”、小花狗與王大爺之間的愛，體會(huì)王大爺是一個(gè)什么樣的人。
2．能夠有感情地朗讀課文。
3．能夠準(zhǔn)確理解幾個(gè)含義深刻的句子，體會(huì)句子里蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)省略號(hào)的用法。
執(zhí)教這篇課文的教學(xué)準(zhǔn)備：
1．收集關(guān)于肖復(fù)興的生平資料及他的作品，準(zhǔn)備給學(xué)生推薦的文章篇目。
2．準(zhǔn)備課件，小花狗的圖片以及街道的圖片。
三、說教法與學(xué)法
這篇文章樸實(shí)感人，語言生動(dòng)，很適合指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫。因此，教學(xué)本課時(shí)我采取在讀中感悟的方法，讓學(xué)生在“品讀詞句”中感悟；在“移情體驗(yàn)”中感悟；在“拓展資源”中感悟。并抓住文中關(guān)鍵詞句，在讀中感悟“我”的心理變化以及王大爺?shù)钠焚|(zhì)。同時(shí)安排了圖片對(duì)比和小練筆，引導(dǎo)學(xué)生體悟兩處省略號(hào)的用法。
四、教學(xué)過程
1．設(shè)置懸念，激情導(dǎo)入
語文學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)體驗(yàn)的過程，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，更強(qiáng)調(diào)用自己的心靈去感悟，從而激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進(jìn)學(xué)生的精神成長。
為了幫助學(xué)生迅速進(jìn)入作者內(nèi)心，體會(huì)作者的情感，教學(xué)伊始我用一段深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的童年生活，鋪墊出濃濃的懷念氛圍。接著，展示了小花狗的圖片，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀。最后，設(shè)計(jì)“你喜歡這只小花狗嗎？” “在作者的眼中，這還僅僅是一個(gè)泥玩具嗎？”這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生感受小花狗的可愛和作者對(duì)小花狗的喜愛，從而順理成章地引出“正是因?yàn)樘矚g這個(gè)小花
狗，所以我做了一件愚蠢的事。我做了一件什么蠢事呢？”這個(gè)懸念，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，吸引他們進(jìn)入文本。
2．品詞析句，披文入情
如何讓學(xué)生從文字中體會(huì)情感，需要教師對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行有層次、有目的、有方法的指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。
當(dāng)學(xué)生初讀完第七自然段并概括出段意時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本找出作者“偷”小花狗時(shí)的動(dòng)作，從“伸”“抓” “跑”“掏” 等動(dòng)作中體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心理。
隨后，我通過“初讀找文—細(xì)讀悟文—品讀賞文”指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”還小花狗時(shí)的神態(tài)，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)羞愧、害怕的心理。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住王大爺?shù)纳駪B(tài)、語言來體會(huì)王大爺是個(gè)什么樣的人。
3．巧妙引導(dǎo)，點(diǎn)撥生成
第十、十一自然段中有兩處省略號(hào)，含義深刻。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)作者這豐富的情感？我設(shè)計(jì)了三步體驗(yàn)法：一初讀感知分別意；二看圖體會(huì)失落感；三想象體會(huì)離別情。
教學(xué)第十一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用“我仿佛看到了　　　　　　，我真想對(duì)王大爺說：‘_________________。’”體會(huì)作者澎湃的情感，并抓住“涌”感受作者對(duì)王大爺?shù)囊酪啦簧嶂椤?br /> 4．總結(jié)反饋，拓展生成
此環(huán)節(jié)是對(duì)全文做一個(gè)整體回顧，并歸納提升主題。我設(shè)計(jì)了“三十多年了，作者為什么一直把小花狗帶在身邊，他帶著的僅僅是小花狗嗎？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“小花狗不僅僅是一只泥玩具，更教導(dǎo)我要做一個(gè)像王大爺那樣善良寬容的人”的主題。并隨機(jī)介紹了作者肖復(fù)興的作品和寫作特色，推薦肖復(fù)興的另外兩篇類似的文章《那片綠綠的爬山虎》《荔枝》，為學(xué)生的練筆歸納方法，為學(xué)生的課外閱讀提供幫助。
五、說作業(yè)
1．課內(nèi)作業(yè)：這一課的教學(xué)，我安排了寫批注，填空說話的作業(yè)，以體會(huì)人物的內(nèi)心情感，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)手法。
2．課外作業(yè)：有感情地朗讀課文；閱讀肖復(fù)興的《那片綠綠的爬山虎》《荔枝》，仿照寫法寫一個(gè)人物。
六 板書設(shè)計(jì)
15童年的小花狗
王大爺 “我”
善良、寬容