在這堂課上，師傅沒有說教，更多的是親切的囑咐，真摯的叮嚀，課堂上是師生互動的對話，游戲我們可以看到孩子們在課堂上是非常聰慧的。我想，正是師傅用心的期待，使得課堂上有花開的聲音。整堂課，師傅注重具體的語言文字的表達，充滿濃濃的語文味。這節(jié)課亮點頗多。
亮點一：設計精妙。師傅在上課的過程中，脈絡清晰，行云流水。在教學內(nèi)容的選擇上，著重挖掘課文寫法，進而抓住了課文的表達方法，引導學生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，課文的脈絡順暢自然。在上課伊始，充分發(fā)揮預習單的作用，在課前讓學生解決本課的生字詞，以及嘗試用小標題概括文章的三件事情。這樣操作，節(jié)省出課堂上的教學時間來引領學生感悟作者的寫作手法。接下來的環(huán)節(jié)，分別依靠三個任務進行驅(qū)動，將課堂時間充分交給時間，讓學生在讀，說，交流的過程中，不斷地提升賞析和感悟文本的能力。
亮點二：閱讀批注的運用。在閱讀教學中，指導學生根據(jù)個人的閱讀體驗，寫出自己的感悟或質(zhì)疑,這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。做批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書方法，引導小學生在閱讀時，進行有效的隨文批注，對提高小學生的閱讀能力有重要的促進作用。本堂課中，師傅在教學中，引導學生品味關鍵詞句時，用賞析式批注的方法，讓學生把自己的感受寫在旁邊。繼而又進行學法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長期下去，我想，學生的閱讀能力、作品的審美能力以及語文素養(yǎng)必定得到提高。
亮點三：讀寫結合。語文是聽說讀寫的一個結合，那么我們?nèi)绾翁岣邔W生的寫作能力？可以說教材給了我們一個很好的例子。語文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導學生學習作者優(yōu)秀的寫作方法，再有意識地遷移運用到習作中，本堂課就是一個很好的示范。師傅通過引導學生品讀交流，感悟到作者在刻畫松鼠時，其中側面描寫的運用以及在選材上抓住松鼠的生活習性展開幾個事例。在課堂的最后，師傅布置了在課文觀察一種學生熟悉小動物的生活習性，并通過生動具體的實例，將在本課中學到的側面描寫等寫作手法運用到習作中。語文的“學以致用”展現(xiàn)的淋漓盡致。

在這堂課上，師傅沒有說教，更多的是親切的囑咐，真摯的叮嚀，課堂上是師生互動的對話，游戲我們可以看到孩子們在課堂上是非常聰慧的。我想，正是師傅用心的期待，使得課堂上有花開的聲音。整堂課，師傅注重具體的語言文字的表達，充滿濃濃的語文味。這節(jié)課亮點頗多。
亮點一：設計精妙。師傅在上課的過程中，脈絡清晰，行云流水。在教學內(nèi)容的選擇上，著重挖掘課文寫法，進而抓住了課文的表達方法，引導學生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，課文的脈絡順暢自然。在上課伊始，充分發(fā)揮預習單的作用，在課前讓學生解決本課的生字詞，以及嘗試用小標題概括文章的三件事情。這樣操作，節(jié)省出課堂上的教學時間來引領學生感悟作者的寫作手法。接下來的環(huán)節(jié)，分別依靠三個任務進行驅(qū)動，將課堂時間充分交給時間，讓學生在讀，說，交流的過程中，不斷地提升賞析和感悟文本的能力。
亮點二：閱讀批注的運用。在閱讀教學中，指導學生根據(jù)個人的閱讀體驗，寫出自己的感悟或質(zhì)疑,這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。做批注是一種傳統(tǒng)而有效的讀書方法，引導小學生在閱讀時，進行有效的隨文批注，對提高小學生的閱讀能力有重要的促進作用。本堂課中，師傅在教學中，引導學生品味關鍵詞句時，用賞析式批注的方法，讓學生把自己的感受寫在旁邊。繼而又進行學法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長期下去，我想，學生的閱讀能力、作品的審美能力以及語文素養(yǎng)必定得到提高。
亮點三：讀寫結合。語文是聽說讀寫的一個結合，那么我們?nèi)绾翁岣邔W生的寫作能力？可以說教材給了我們一個很好的例子。語文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導學生學習作者優(yōu)秀的寫作方法，再有意識地遷移運用到習作中，本堂課就是一個很好的示范。師傅通過引導學生品讀交流，感悟到作者在刻畫松鼠時，其中側面描寫的運用以及在選材上抓住松鼠的生活習性展開幾個事例。在課堂的最后，師傅布置了在課文觀察一種學生熟悉小動物的生活習性，并通過生動具體的實例，將在本課中學到的側面描寫等寫作手法運用到習作中。語文的“學以致用”展現(xiàn)的淋漓盡致。