這節(jié)課的亮點(diǎn)
一、抓課文主線
師先出示一個(gè)自學(xué)探究的問題“在文中找出表示破水罐感情變化的詞”，在交流后，師板書：十分慚愧——一絲快樂——傷心，師分三大塊學(xué)習(xí)，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對(duì)話，深入體會(huì)破水罐的心理活動(dòng)，整堂課教學(xué)思路清晰。
二、理順課文內(nèi)容
在第一版塊的教學(xué)中，師先緊扣“慚愧”一詞指導(dǎo)理解，再指導(dǎo)學(xué)生到文中找原因，通過品讀語言，與好水罐進(jìn)行比較，交流出破水罐會(huì)產(chǎn)生這種心理的原因。在這部分對(duì)話中，師不止訓(xùn)練了學(xué)生朗讀挑水工與破水罐的對(duì)話，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練，對(duì)挑水工和破水罐的語言加入合適的語氣詞，使對(duì)話部分的內(nèi)容更豐富，更能把握住此時(shí)人物的心理特點(diǎn)。
第二、三板塊教學(xué)中，師以問題引入，破水罐為什么會(huì)感到一絲快樂，這一絲快樂的時(shí)間長(zhǎng)嗎？他又傷心了，他再一次向挑水工道歉時(shí)，他又會(huì)說些什么呢？通過品讀、感悟、交流，逐步加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、語言訓(xùn)練
1、破水罐因?yàn)椋?）而慚愧。在品讀完第一版塊的內(nèi)容后，出示這個(gè)問題，既檢查了學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
2、當(dāng)破水罐聽到了挑水工這段對(duì)話時(shí)，他會(huì)不會(huì)有第四次心理變化呢？通過交流，再結(jié)合挑水工的這段話，使學(xué)生很容易就明白了本課要表達(dá)的寓意。
這節(jié)課的不足
1、課文朗讀形式單一，過于側(cè)重朗讀，人物的對(duì)話部分是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)，師沒有把握好，學(xué)生朗讀不夠深入，人物所要表達(dá)的情感沒有釋放出來。
2、教師的課堂教學(xué)受課件制約，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的教學(xué)不夠連貫。
3、需要學(xué)生思考交流的環(huán)節(jié)，教師沒有留出足夠的時(shí)間，不時(shí)的會(huì)充當(dāng)學(xué)生的角色，把問題給解決了。

這節(jié)課的亮點(diǎn)
一、抓課文主線
師先出示一個(gè)自學(xué)探究的問題“在文中找出表示破水罐感情變化的詞”，在交流后，師板書：十分慚愧——一絲快樂——傷心，師分三大塊學(xué)習(xí)，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對(duì)話，深入體會(huì)破水罐的心理活動(dòng)，整堂課教學(xué)思路清晰。
二、理順課文內(nèi)容
在第一版塊的教學(xué)中，師先緊扣“慚愧”一詞指導(dǎo)理解，再指導(dǎo)學(xué)生到文中找原因，通過品讀語言，與好水罐進(jìn)行比較，交流出破水罐會(huì)產(chǎn)生這種心理的原因。在這部分對(duì)話中，師不止訓(xùn)練了學(xué)生朗讀挑水工與破水罐的對(duì)話，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練，對(duì)挑水工和破水罐的語言加入合適的語氣詞，使對(duì)話部分的內(nèi)容更豐富，更能把握住此時(shí)人物的心理特點(diǎn)。
第二、三板塊教學(xué)中，師以問題引入，破水罐為什么會(huì)感到一絲快樂，這一絲快樂的時(shí)間長(zhǎng)嗎？他又傷心了，他再一次向挑水工道歉時(shí)，他又會(huì)說些什么呢？通過品讀、感悟、交流，逐步加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、語言訓(xùn)練
1、破水罐因?yàn)椋?）而慚愧。在品讀完第一版塊的內(nèi)容后，出示這個(gè)問題，既檢查了學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
2、當(dāng)破水罐聽到了挑水工這段對(duì)話時(shí)，他會(huì)不會(huì)有第四次心理變化呢？通過交流，再結(jié)合挑水工的這段話，使學(xué)生很容易就明白了本課要表達(dá)的寓意。
這節(jié)課的不足
1、課文朗讀形式單一，過于側(cè)重朗讀，人物的對(duì)話部分是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)，師沒有把握好，學(xué)生朗讀不夠深入，人物所要表達(dá)的情感沒有釋放出來。
2、教師的課堂教學(xué)受課件制約，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的教學(xué)不夠連貫。
3、需要學(xué)生思考交流的環(huán)節(jié)，教師沒有留出足夠的時(shí)間，不時(shí)的會(huì)充當(dāng)學(xué)生的角色，把問題給解決了。