一、教學(xué)活動中注重了"溶情"。
新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動的"催化劑",有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在課堂上,王老師注重了讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此,課堂上王老師用充滿激情、飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,從而產(chǎn)生對外祖父讀詩流淚的理解,體會華僑的愛國之情。
二、給了學(xué)生一個"感悟的課堂".
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個"地球"。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。這節(jié)課中，王老師讓學(xué)生把外祖父的情感變成了學(xué)生自己的情感，把作者的語言變成自己的語言,這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了，拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走進了外祖父的內(nèi)心世界，感悟到了外祖父的深深思鄉(xiāng)情、愛國意。
三、評價給了學(xué)生動力。
“不錯、好極了、真了不起、”這些都是鼓勵性語言，學(xué)生一聽就懂，然而鼓勵的評價過于單一，模式化，學(xué)生更希望知道自己好在哪里。在教學(xué)中，王老師那恰如其分的評價給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生在王老師的評價中發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，找到了自己學(xué)習(xí)中存在的不足，讓每個學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)活動中，達到了有效的學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)活動中注重了"溶情"。
新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動的"催化劑",有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在課堂上,王老師注重了讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此,課堂上王老師用充滿激情、飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,從而產(chǎn)生對外祖父讀詩流淚的理解,體會華僑的愛國之情。
二、給了學(xué)生一個"感悟的課堂".
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個"地球"。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。這節(jié)課中，王老師讓學(xué)生把外祖父的情感變成了學(xué)生自己的情感，把作者的語言變成自己的語言,這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了，拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走進了外祖父的內(nèi)心世界，感悟到了外祖父的深深思鄉(xiāng)情、愛國意。
三、評價給了學(xué)生動力。
“不錯、好極了、真了不起、”這些都是鼓勵性語言，學(xué)生一聽就懂，然而鼓勵的評價過于單一，模式化，學(xué)生更希望知道自己好在哪里。在教學(xué)中，王老師那恰如其分的評價給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生在王老師的評價中發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，找到了自己學(xué)習(xí)中存在的不足，讓每個學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)活動中，達到了有效的學(xué)習(xí)。