課文中“我”與掃路人對話描寫特別細致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達的性格，這是教學的重難點。教師讓學生走進文本研讀，認真自讀課文，畫出有關語句，并在有感受的地方寫上批注，寫上自己的感動，引導學生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊含的深刻哲理，找出描寫老人語言的相關段落。主要圍繞“想想老人掃路到底累不累？”這個問題展開討論，讓學生從課文描述的語句中去尋找事實依據(jù)。從天游峰的險峻中體會老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！也唤钩榱艘豢跉??！钡日Z句來體會老人掃山路是十分艱辛的。接著，教師進一步引導，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導學生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請您喝茶！”等語句，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，體會老人對生活充滿了信心。最后，聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！眮砝斫怏w會老人那令人敬慕的豁達的人生態(tài)度。指導學生用自信、爽朗等多種語氣朗讀課文最后一段，再次體會老人熱愛生活、豁達自信的性格特點，表達對老人的敬意和贊美。
最讓我印象深刻的是孫老師沒有局限于課文內(nèi)容的理解，更在學習方法上給學生予以指導。在學習的總結階段不僅總結了本節(jié)課是抓住老人的語言感悟內(nèi)容的，更總結了抓動作、神態(tài)、心理、外貌等感悟文章感情的方法，并為下節(jié)課從外貌等感悟文章感情埋下了伏筆。由此我們可以看出老師對引導雙管齊下多角度感悟的方法，脈絡非常清晰。并且能把學到的方法遷移到寫作的應用上，這種對方法的重視對于六年級學生是妥當?shù)?，值得肯定與學習。我想，如果在這個階段有比較充足的時間展開就更好的了。

課文中“我”與掃路人對話描寫特別細致，表現(xiàn)了老人自信、開朗、豁達的性格，這是教學的重難點。教師讓學生走進文本研讀，認真自讀課文，畫出有關語句，并在有感受的地方寫上批注，寫上自己的感動，引導學生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊含的深刻哲理，找出描寫老人語言的相關段落。主要圍繞“想想老人掃路到底累不累？”這個問題展開討論，讓學生從課文描述的語句中去尋找事實依據(jù)。從天游峰的險峻中體會老人上山掃九百多級、下山掃九百多級是多么的不容易！以及“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！也唤钩榱艘豢跉??！钡日Z句來體會老人掃山路是十分艱辛的。接著，教師進一步引導，“既然掃山路是一件很艱難、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”再次引導學生抓住老人的語言:“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照樣請您喝茶！”等語句，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，體會老人對生活充滿了信心。最后，聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！眮砝斫怏w會老人那令人敬慕的豁達的人生態(tài)度。指導學生用自信、爽朗等多種語氣朗讀課文最后一段，再次體會老人熱愛生活、豁達自信的性格特點，表達對老人的敬意和贊美。
最讓我印象深刻的是孫老師沒有局限于課文內(nèi)容的理解，更在學習方法上給學生予以指導。在學習的總結階段不僅總結了本節(jié)課是抓住老人的語言感悟內(nèi)容的，更總結了抓動作、神態(tài)、心理、外貌等感悟文章感情的方法，并為下節(jié)課從外貌等感悟文章感情埋下了伏筆。由此我們可以看出老師對引導雙管齊下多角度感悟的方法，脈絡非常清晰。并且能把學到的方法遷移到寫作的應用上，這種對方法的重視對于六年級學生是妥當?shù)?，值得肯定與學習。我想，如果在這個階段有比較充足的時間展開就更好的了。