教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
（2）學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“刁”“豈”“馱”的寫法，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。讀準(zhǔn)“薅草”、“擇菜”、“撩起”等難讀的詞句。
（3）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解“刁難”“耍賴”“廣結(jié)善緣”等詞語(yǔ)的獨(dú)特的感情色彩，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義，領(lǐng)悟姥姥剪紙技藝高超的原因。（重點(diǎn)）
（4）抓住姥姥剪紙的場(chǎng)景，感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良，感悟作者字里行間流露的與姥姥之間的深深親情。（重點(diǎn)）
（5）體會(huì)姥姥借助“老牛和小兔子”等剪紙表達(dá)的對(duì)我的濃濃思念之情，體會(huì)學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫法和作用。（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程
六模塊十環(huán)節(jié)的教學(xué)策略：
（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模塊
檢查預(yù)習(xí)：
詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)：嘖嘖贊嘆 刁難（理解詞原義） 撩起 擇菜 薅草 數(shù)九隆冬
理解一些生活化口語(yǔ)化的詞語(yǔ)：撩起 擇菜 薅草 數(shù)九隆冬 三伏盛夏等
生字： 重點(diǎn)指導(dǎo)刁、豈的寫法 馱的意思和寫法 把爽寫準(zhǔn)確美觀

（二）創(chuàng)境導(dǎo)入，激情誘趣模塊
從題目入手：出示幾幅精美的剪紙欣賞，通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解介紹這一民間工藝品，（比如剪紙是做什么的？剪紙通常都描繪什么場(chǎng)景？），之后引出課題，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，課文為何以“姥姥的剪紙”為題？姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處嗎？
意圖：直觀感受剪紙，帶著問(wèn)題走入課文，激起學(xué)生對(duì)于文章的探究興趣。

（三）自主閱讀，整體感知模塊
1首先自由朗讀課文，為了了解剪紙的獨(dú)特之處，我們先要看看姥姥都剪了些什么？
喜鵲登枝 老牛馱小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔（板書……）
2初讀課文，說(shuō)說(shuō)姥姥的這些剪紙給你留下什么樣的印象？（精美 神奇 技藝高超）

意圖：文中，“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。所以由剪紙入手，整體感知課文，體會(huì)姥姥剪紙的魅力。

（四）細(xì)讀批注，問(wèn)題質(zhì)疑模塊
1、為了表現(xiàn)姥姥剪紙的技藝高超，課文具體描述了幾個(gè)場(chǎng)景？
村里人求姥姥剪紙 我刁難姥姥 姥姥為我剪老牛和兔子
2、細(xì)讀這些場(chǎng)景課文，思考：為何村里的人和我都特別喜歡姥姥的剪紙？姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處？
方法：關(guān)注細(xì)節(jié)，體悟語(yǔ)言，讀讀劃劃寫寫談?wù)劊呑x邊劃邊思考，在旁邊寫寫閱讀批注。

（五）合作探究，釋疑品讀模塊
小組合作探究——交流匯報(bào)成果（讀句子——品詞句——有感情朗讀）——總結(jié)扣題
1、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)技藝高超、勤勞善良
（1）村民求剪紙：
技藝高超：翻來(lái)折去 無(wú)所不能 村民的嘖嘖贊嘆 “神”了！
勤勞善良： 左鄰右舍，都貼著 動(dòng)作語(yǔ)言 結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“廣結(jié)善緣” （板書）

（2）為什么姥姥技藝高超？
我刁難姥姥的小插曲：
技藝高超：理解“刁難”“耍賴”在文中的含義和感情色彩。我故意刁難，可為何姥姥的技巧令我心服口服？
為何姥姥的技藝這么高超？關(guān)鍵句：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”
①理解“熟能生巧”。 ②姥姥是怎么做到這“熟能生巧”的呢？
學(xué)生會(huì)找到第六自然段“數(shù)九寒冬剪……姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！?br /> 借助上下文和生活經(jīng)驗(yàn)談理解：你有聯(lián)系某種技巧的經(jīng)驗(yàn)么？你是怎么練習(xí)的？姥姥都什么時(shí)候練習(xí)？
正是得益于姥姥堅(jiān)持不懈地練習(xí)，才使得姥姥的剪紙技藝如此之“神”，在鄉(xiāng)親們中深入人心，分角色朗讀祖孫倆對(duì)話


2、借助想象，說(shuō)話練習(xí)
（1）“姥姥的剪紙神了”
除了剪動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么啊？現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西。引導(dǎo)學(xué)生想象并出示練筆句式：
你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪 能 ，剪 能 。
（2）善良的姥姥
想象有人來(lái)求姥姥的剪紙，姥姥在忙家務(wù)，想象兩人對(duì)話，分角色表演一下。
（3）離家之后的我想念姥姥
出示句子“事實(shí)上……有聲有色”聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)我有聲有色的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)揮想象力，深化對(duì)文章內(nèi)涵和人物形象的理解。

3、寫法指導(dǎo)：
（1）、體會(huì)寫法：
文段具體介紹了幾幅剪紙：老牛馱小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔
每一幅剪紙包含著姥姥怎樣的心情和愿望？你是如何體會(huì)到的？
關(guān)愛(ài)呵護(hù)孩子 充滿期盼 濃濃親情
這就是借物抒情的寫法（板書）
（2）、運(yùn)用寫法：
在姥姥的影響之下，我也會(huì)學(xué)這樣子開始剪紙，我都會(huì)剪些什么呢？我的剪紙里飽含著什么樣的感情呢？
運(yùn)用學(xué)到的借物抒情的手法寫一個(gè)片段。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體會(huì)姥姥借助“老牛和小兔子”等剪紙表達(dá)的對(duì)我的濃濃思念之情，體會(huì)借物抒情寫法的表達(dá)效果，再結(jié)合想象和經(jīng)驗(yàn)，續(xù)寫課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者借物抒情的寫法和作用，水到渠成突破難點(diǎn)。

4、總結(jié)回答：課文為何以“姥姥的剪紙”為題？
剪紙技藝高超，是我與姥姥情感聯(lián)結(jié)的橋梁，寄托我們的濃濃親情。

（六）美讀體驗(yàn)升華，拓展延伸運(yùn)用
一首小詩(shī)，《想》
聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語(yǔ) / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話語(yǔ) / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）
你能否寫出屬于你自己的小詩(shī)呢？
（同學(xué)們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒(méi)有這樣的絕活，但他們關(guān)切的眼神，疼愛(ài)的話語(yǔ)，值得我們?nèi)セ匚?，去感恩。記住，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。
（七）作業(yè)：推薦閱讀朱自清的《背影》。


板書： 姥姥 的 剪紙

技藝高超 勤勞善良 喜鵲登枝 老牛小兔…… 借物

濃濃親情 抒情
1

教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
（2）學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“刁”“豈”“馱”的寫法，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。讀準(zhǔn)“薅草”、“擇菜”、“撩起”等難讀的詞句。
（3）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解“刁難”“耍賴”“廣結(jié)善緣”等詞語(yǔ)的獨(dú)特的感情色彩，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義，領(lǐng)悟姥姥剪紙技藝高超的原因。（重點(diǎn)）
（4）抓住姥姥剪紙的場(chǎng)景，感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良，感悟作者字里行間流露的與姥姥之間的深深親情。（重點(diǎn)）
（5）體會(huì)姥姥借助“老牛和小兔子”等剪紙表達(dá)的對(duì)我的濃濃思念之情，體會(huì)學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫法和作用。（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程
六模塊十環(huán)節(jié)的教學(xué)策略：
（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模塊
檢查預(yù)習(xí)：
詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)：嘖嘖贊嘆 刁難（理解詞原義） 撩起 擇菜 薅草 數(shù)九隆冬
理解一些生活化口語(yǔ)化的詞語(yǔ)：撩起 擇菜 薅草 數(shù)九隆冬 三伏盛夏等
生字： 重點(diǎn)指導(dǎo)刁、豈的寫法 馱的意思和寫法 把爽寫準(zhǔn)確美觀

（二）創(chuàng)境導(dǎo)入，激情誘趣模塊
從題目入手：出示幾幅精美的剪紙欣賞，通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解介紹這一民間工藝品，（比如剪紙是做什么的？剪紙通常都描繪什么場(chǎng)景？），之后引出課題，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，課文為何以“姥姥的剪紙”為題？姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處嗎？
意圖：直觀感受剪紙，帶著問(wèn)題走入課文，激起學(xué)生對(duì)于文章的探究興趣。

（三）自主閱讀，整體感知模塊
1首先自由朗讀課文，為了了解剪紙的獨(dú)特之處，我們先要看看姥姥都剪了些什么？
喜鵲登枝 老牛馱小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔（板書……）
2初讀課文，說(shuō)說(shuō)姥姥的這些剪紙給你留下什么樣的印象？（精美 神奇 技藝高超）

意圖：文中，“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。所以由剪紙入手，整體感知課文，體會(huì)姥姥剪紙的魅力。

（四）細(xì)讀批注，問(wèn)題質(zhì)疑模塊
1、為了表現(xiàn)姥姥剪紙的技藝高超，課文具體描述了幾個(gè)場(chǎng)景？
村里人求姥姥剪紙 我刁難姥姥 姥姥為我剪老牛和兔子
2、細(xì)讀這些場(chǎng)景課文，思考：為何村里的人和我都特別喜歡姥姥的剪紙？姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處？
方法：關(guān)注細(xì)節(jié)，體悟語(yǔ)言，讀讀劃劃寫寫談?wù)劊呑x邊劃邊思考，在旁邊寫寫閱讀批注。

（五）合作探究，釋疑品讀模塊
小組合作探究——交流匯報(bào)成果（讀句子——品詞句——有感情朗讀）——總結(jié)扣題
1、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)技藝高超、勤勞善良
（1）村民求剪紙：
技藝高超：翻來(lái)折去 無(wú)所不能 村民的嘖嘖贊嘆 “神”了！
勤勞善良： 左鄰右舍，都貼著 動(dòng)作語(yǔ)言 結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“廣結(jié)善緣” （板書）

（2）為什么姥姥技藝高超？
我刁難姥姥的小插曲：
技藝高超：理解“刁難”“耍賴”在文中的含義和感情色彩。我故意刁難，可為何姥姥的技巧令我心服口服？
為何姥姥的技藝這么高超？關(guān)鍵句：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”
①理解“熟能生巧”。 ②姥姥是怎么做到這“熟能生巧”的呢？
學(xué)生會(huì)找到第六自然段“數(shù)九寒冬剪……姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！?br /> 借助上下文和生活經(jīng)驗(yàn)談理解：你有聯(lián)系某種技巧的經(jīng)驗(yàn)么？你是怎么練習(xí)的？姥姥都什么時(shí)候練習(xí)？
正是得益于姥姥堅(jiān)持不懈地練習(xí)，才使得姥姥的剪紙技藝如此之“神”，在鄉(xiāng)親們中深入人心，分角色朗讀祖孫倆對(duì)話


2、借助想象，說(shuō)話練習(xí)
（1）“姥姥的剪紙神了”
除了剪動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么啊？現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西。引導(dǎo)學(xué)生想象并出示練筆句式：
你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪 能 ，剪 能 。
（2）善良的姥姥
想象有人來(lái)求姥姥的剪紙，姥姥在忙家務(wù)，想象兩人對(duì)話，分角色表演一下。
（3）離家之后的我想念姥姥
出示句子“事實(shí)上……有聲有色”聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)我有聲有色的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景？

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)揮想象力，深化對(duì)文章內(nèi)涵和人物形象的理解。

3、寫法指導(dǎo)：
（1）、體會(huì)寫法：
文段具體介紹了幾幅剪紙：老牛馱小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔
每一幅剪紙包含著姥姥怎樣的心情和愿望？你是如何體會(huì)到的？
關(guān)愛(ài)呵護(hù)孩子 充滿期盼 濃濃親情
這就是借物抒情的寫法（板書）
（2）、運(yùn)用寫法：
在姥姥的影響之下，我也會(huì)學(xué)這樣子開始剪紙，我都會(huì)剪些什么呢？我的剪紙里飽含著什么樣的感情呢？
運(yùn)用學(xué)到的借物抒情的手法寫一個(gè)片段。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體會(huì)姥姥借助“老牛和小兔子”等剪紙表達(dá)的對(duì)我的濃濃思念之情，體會(huì)借物抒情寫法的表達(dá)效果，再結(jié)合想象和經(jīng)驗(yàn)，續(xù)寫課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者借物抒情的寫法和作用，水到渠成突破難點(diǎn)。

4、總結(jié)回答：課文為何以“姥姥的剪紙”為題？
剪紙技藝高超，是我與姥姥情感聯(lián)結(jié)的橋梁，寄托我們的濃濃親情。

（六）美讀體驗(yàn)升華，拓展延伸運(yùn)用
一首小詩(shī)，《想》
聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語(yǔ) / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話語(yǔ) / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）
你能否寫出屬于你自己的小詩(shī)呢？
（同學(xué)們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒(méi)有這樣的絕活，但他們關(guān)切的眼神，疼愛(ài)的話語(yǔ)，值得我們?nèi)セ匚?，去感恩。記住，親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。
（七）作業(yè)：推薦閱讀朱自清的《背影》。


板書： 姥姥 的 剪紙

技藝高超 勤勞善良 喜鵲登枝 老牛小兔…… 借物

濃濃親情 抒情
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