一、 揭題質(zhì)疑，交流資料
“暖流”原來指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字來理解體會(huì)“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個(gè)“點(diǎn)”切入，引出本課故事背景，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上交流了部分江主席視察南開大學(xué)的資料，這種了解是粗略的，淺層次的，這恰好為后面的學(xué)習(xí)預(yù)留了空間，給學(xué)生留下了發(fā)揮的余地。
二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)
我出示學(xué)稿中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了預(yù)知，并按照要求，通過不同的學(xué)習(xí)方法去完成。在自學(xué)字詞部分，主要由學(xué)生自己完成，他們通過輕聲讀課文來糾正字音，通過默讀課文來思考詞意，用說的方式來交流自己的收獲。此時(shí)，我對(duì)學(xué)習(xí)方法加以點(diǎn)撥，告訴學(xué)生理解詞語的方法是多種多樣的，就能讓學(xué)生豁然開朗，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在掌握字詞的基礎(chǔ)上，再讀文，整體把握課文內(nèi)容，同時(shí)自主完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的填空，同桌互查的方法對(duì)這種比較簡單的問題還是很有效的。最后分段也是預(yù)習(xí)中解決好的，匯報(bào)確認(rèn)就基本上可以了。學(xué)生能根據(jù)自己的喜好選讀課文，理解課文，學(xué)生的主體地位得到了保障。
三、自主探究，各抒己見
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文有了大體的了解，讓學(xué)生自己讀文，再思考問題，小組交流，既可以培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)又豐富了他們個(gè)人的見解，使問題的答案更加多元化，更加深刻。
我想：一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)是否精當(dāng)，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在于教師課前鉆研教材，我們要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，追求課堂教學(xué)的有效性。

一、 揭題質(zhì)疑，交流資料
“暖流”原來指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字來理解體會(huì)“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個(gè)“點(diǎn)”切入，引出本課故事背景，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上交流了部分江主席視察南開大學(xué)的資料，這種了解是粗略的，淺層次的，這恰好為后面的學(xué)習(xí)預(yù)留了空間，給學(xué)生留下了發(fā)揮的余地。
二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)
我出示學(xué)稿中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了預(yù)知，并按照要求，通過不同的學(xué)習(xí)方法去完成。在自學(xué)字詞部分，主要由學(xué)生自己完成，他們通過輕聲讀課文來糾正字音，通過默讀課文來思考詞意，用說的方式來交流自己的收獲。此時(shí)，我對(duì)學(xué)習(xí)方法加以點(diǎn)撥，告訴學(xué)生理解詞語的方法是多種多樣的，就能讓學(xué)生豁然開朗，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在掌握字詞的基礎(chǔ)上，再讀文，整體把握課文內(nèi)容，同時(shí)自主完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的填空，同桌互查的方法對(duì)這種比較簡單的問題還是很有效的。最后分段也是預(yù)習(xí)中解決好的，匯報(bào)確認(rèn)就基本上可以了。學(xué)生能根據(jù)自己的喜好選讀課文，理解課文，學(xué)生的主體地位得到了保障。
三、自主探究，各抒己見
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文有了大體的了解，讓學(xué)生自己讀文，再思考問題，小組交流，既可以培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)又豐富了他們個(gè)人的見解，使問題的答案更加多元化，更加深刻。
我想：一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)是否精當(dāng)，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在于教師課前鉆研教材，我們要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，追求課堂教學(xué)的有效性。