一．說說教材
拿到教材以后，我們首先要做的是自己熟悉文本，與教材對(duì)話。很多文章，我們不能把它孤立開來看，也許是放到整冊(cè)書里，也許是放到整個(gè)單元里去，揣摩編寫者的意圖，聯(lián)系前后，能夠得到事半功倍的效果。因此，我沒有著急動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件。而是，對(duì)蘇教版五上的教材進(jìn)行了瀏覽，重點(diǎn)就學(xué)習(xí)了這篇文章所在的第六單元的課文。本單元圍繞“百折不撓”這個(gè)主題精心編排了四篇課文：即《天火之謎》、《厄運(yùn)打不垮的信念》、《諾貝爾》和《滴水穿石的啟示》。從內(nèi)容上來看，這四篇課文所涉及的主要人物有：富蘭克林，談遷，諾貝爾，李時(shí)珍，愛迪生，齊白石。所選人物涵蓋了古今中外。他們中有科學(xué)家，史學(xué)家，有醫(yī)藥學(xué)家，發(fā)明家，畫家。他們都是名人，都是成功人士。在他們身上都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是具有百折不撓，滴水穿石的精神。這就是成功的秘訣。從體裁上來看，前三篇文章以記敘為主，通過一件或者幾件事情刻畫人物的形象，通過閱讀感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇論說稍重，通過具體的事例，闡明作者的觀點(diǎn)。我們除了感悟滴水穿石的精神之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者這種敘議結(jié)合的方法，并進(jìn)行類似的習(xí)作練習(xí)（如讀后感）。
二、說說設(shè)計(jì)意圖
1、書讀百遍，其義自見。讀中悟意，讀中悟情
語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合 ,二者缺一不可.《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇文章的語言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語,因此在教學(xué)中我抓住這兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì).抓住數(shù)據(jù)20 多、 6次、50多、500多萬,體會(huì)艱辛,讀出艱辛,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心.結(jié)合具體的語言環(huán)境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國(guó)榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語:"四處尋訪"、"廣泛搜集"、"一襲破衫"、"終日奔波"、"年老體弱"、"奮筆疾書"等,引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面,比如從"終日奔波"一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他. 學(xué)會(huì)默讀，讀中感悟、以讀代講。通過多形式地讀，在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育，學(xué)習(xí)“百折不撓”的精神
2、以情動(dòng)人，在情感的共鳴中感受談遷不屈不撓的精神
《厄運(yùn)打不垮的信念》的難點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空的界限，展開想象，感受談遷在逆境之中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。文學(xué)作品載負(fù)著作者與讀者之間的雙重情感交流。語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行深入的情感交流和心靈對(duì)話，引起情感共鳴。
一般來說，要在語文教學(xué)中產(chǎn)生思想感情的共鳴需具備三方面的條件：一是作品本身的藝術(shù)感染力強(qiáng)，二是讀者自身有豐富的社會(huì)體驗(yàn)，三是教師對(duì)情感的激發(fā)。語文教材里的文學(xué)作品，都是千錘百煉的經(jīng)典作品，藝術(shù)感染力自不必說。也就是說，產(chǎn)生思想感情共鳴的第一個(gè)條件是完全具備的。這些作品并不一定都能讓學(xué)生喜歡，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不足，閱讀作品時(shí)，往往知其然而不知其所以然。如此看來，要想讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴，就必然要求教師從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)入手，為學(xué)生創(chuàng)造一些必要的條件。這篇文章，從談遷一寫《國(guó)榷》的欣喜，遭遇厄運(yùn)的悲慘遭遇，再到二寫《國(guó)榷》的悲壯艱辛，如果能讓學(xué)生先從感情上得到共鳴，那對(duì)理解談遷的思想境界，感受不屈不撓的精神，一定能水到渠成。
3、學(xué)習(xí)不動(dòng)筆墨不讀書，初步學(xué)會(huì)讀書做批注
我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)，讀起書來常常是囫圇吞棗，有口無心，結(jié)果，一篇文章讀下來竟然沒有什么收獲。這樣“空讀”不會(huì)有多大的收獲，我建議同學(xué)們讀書時(shí)學(xué)著做些標(biāo)記和批注，這樣收獲會(huì)大些。批注是常用的讀書方法。閱讀的時(shí)候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。所以教學(xué)時(shí)學(xué)生與文本的對(duì)話，我常常是要求大家在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容。在本課的應(yīng)用里，主要關(guān)注以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.賞析語言特色（如修辭生動(dòng)、動(dòng)詞準(zhǔn)確、修飾語精當(dāng)、哲理深刻------）2.評(píng)點(diǎn)人物3.生發(fā)聯(lián)想4.剖析寫法
當(dāng)然我們?cè)谧雠r(shí)，首先要求注意用語簡(jiǎn)潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡(jiǎn)意賅。在原書地方寫你的真實(shí)的感受，如果該書你準(zhǔn)備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫。
三、說說教學(xué)目標(biāo)
1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國(guó)榷》誕生的來之不易。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)時(shí)打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
三、說說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我從課題入手，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。一開始要求學(xué)生說一說課文中的“厄運(yùn)”和“信念”分別指什么？然后要求用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧。
二、精讀課文部分
縱覽整篇文章的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)課文第1自然段的一寫《國(guó)榷》的艱難和成就感，和下文的心血化為烏有形成了一個(gè)很好的對(duì)比，隨著事情的發(fā)展，感情地變化合情合理，所以首先我確定的方向是不割裂整篇文章的完整性，順序性。就從第一自然段開始，順其自然地隨著談遷的境況走進(jìn)故事，體會(huì)文章的感情。所以教學(xué)設(shè)計(jì)也遵循著這樣的原則。
一、 學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)一寫《國(guó)榷》的艱難
過渡：這究竟是怎樣的一部書稿呢？讀讀課文的第一自然段，圈畫出有關(guān)的文字。并在這些句子的旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫自己的感受。這就是抓住重點(diǎn)詞句，做批注讀書法。
學(xué)生交流點(diǎn)：
（1）“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》?！?br /> 始終以一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考，避免課堂上出現(xiàn)無謂的細(xì)枝末節(jié)，或者老師話太多的毛病。“仔細(xì)閱讀這段話，從哪里可以看出《國(guó)榷》的確是談遷心血的結(jié)晶？”
生：20多年——時(shí)間之長(zhǎng)，堅(jiān)持不懈。書上記載，談遷從28歲開始寫作，一直寫到50多歲。
6次——平時(shí)作文你修改幾次？從這兒你看出了什么？（精益求精）
50多歲——畢生心血
400多萬字——我們語文書差不多5萬字，他大概寫了相當(dāng)于10本語文書那么厚。鴻篇巨制
師：這已不僅僅是一組枯燥的數(shù)字，它是談遷的一生，談遷日夜辛勞的每一個(gè)日子。
還從哪里可以看出這是談遷心血的結(jié)晶？
（2）“但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
師：一點(diǎn)史料可能是什么？（一個(gè)句子，一個(gè)段落，甚至一個(gè)確切的地名人名）“一百多里“路說明了什么？容易嗎？還從哪里可以看出？（好，帶著這種感情再讀一讀這一句）
四處借書抄書順利嗎？——可能遭遇白眼，遭遇侮辱，遭遇不解。（真委屈啊，帶著這樣的心情再讀一讀這一句。
(3) 委屈也好，辛勞也罷，只要一想到自己的信念——引讀“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史?！?br /> 終于寫成了，談遷心中的喜悅可想而知。你來說說看他當(dāng)時(shí)的心情？
親朋好友會(huì)怎么說？
看見他日夜操勞的鄰居們會(huì)怎么說？
寫成后有多歡喜，就能反襯出失去后有多悲痛。
三、學(xué)習(xí)第2段，體會(huì)丟失《國(guó)榷》后的情感轉(zhuǎn)折
過渡：人們常說“人生不如意事十之八九”，所謂“樂極生悲”，指讀“從此，這部珍貴的書稿就下落不明?！?br /> 1、同學(xué)們，談遷被偷走的僅僅是一篇書稿嗎？（畢生的心血，過去二十多年每一天的努力）
2、有一線希望可以找回嗎？哪個(gè)詞告訴我們了？（化為烏有）
師：這對(duì)誰來說，都是個(gè)沉重的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人。
如果讓我們真正走近談遷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他同我們大多數(shù)人一樣，他也有人性脆弱的一面。
3、課件出示句子：
“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
（1）學(xué)生齊讀句子。
（2）思考：細(xì)細(xì)品味這句話，你好像看見了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，每句話的結(jié)尾指向板書“化為烏有”）
（3）誰能讀出談遷的難過、傷心？（指名讀、齊讀）
（4）如果是你，你會(huì)想些什么呢？談遷在想些什么呢？
4、出示：“厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?br /> （1）談遷面對(duì)厄運(yùn)，處理的方式和我們截然不同，體會(huì)“很快”，“從頭撰寫”
（2）是什么幫助他掙脫了命運(yùn)的殘酷？（信念，立志編寫一部翔實(shí)可信的史書。）
四、讀悟第3段，理解文章的思想感情
過渡： 一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢？
（1）再次圈畫出相關(guān)的語句，在旁邊簡(jiǎn)單寫寫你的感受，學(xué)會(huì)使用批注。
（2）交流，抓住一個(gè)核心問題：與第一次寫作《國(guó)榷》相比，這次有什么不同？相同的是什么？
師生交流：
① 句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！保L(fēng)沙奔波圖）
（A、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦。“終日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。
B、讀了這句話，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們　　　　　　　，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。中午，　　　　，當(dāng)人們　　　　　　　，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！　。　　　?，當(dāng)人們　　　　　　　，談遷一襲破衫，　　　　　　　　　　　　　。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人?。?br /> （再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！?br /> ② 句子：“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?！保ü聼魥^筆圖）
（提示：“奮筆疾書”，可以看出，那是老人在與時(shí)間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）
為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，也許這是一個(gè)大雪紛飛的晚上，　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　??；也許有一天談遷累倒在病床上，　 　　　　　
；也許　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　??；但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人??！
③ 句子：“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡?！保ㄋ奶帉ぴL圖）
（資料補(bǔ)充：已經(jīng)60歲的他，在北京兩年半的時(shí)間內(nèi)，走訪了170多位明朝遺臣……）
“四處尋訪圖”
為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，一位衣衫襤褸的老人，
在瑟瑟的寒風(fēng)中，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了 ，渴了 ，累了
。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人?。?br /> （3）、過渡：“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”經(jīng)過幾年不懈地奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了！引讀出示句子：新寫的《國(guó)榷》共104卷，428萬字，內(nèi)容比原先的那部更加相翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
什么叫“名垂青史”，談遷為什么能名垂青史呢？
① 他編寫了明史巨著《國(guó)榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。
② 他與厄運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)。）
（4）理解寫作方法
兩次寫作《國(guó)榷》，作者把哪一次寫的更加詳細(xì)？（第二次）是為了更好的突出指讀課題——厄運(yùn)打不垮的信念。（這種為了突出文章的中心，有詳有略的寫法就叫詳略得當(dāng)）
五、課外延伸，升華情感：
1、同學(xué)們，談遷是可敬的，他沒有被厄運(yùn)打垮，因?yàn)樗闹杏兄粋€(gè)堅(jiān)定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍牟磺粨系木瘢氵€能舉出幾個(gè)例子嗎？
（身殘志堅(jiān)、拼搏進(jìn)取的女青年張海迪：
貝多芬一生清貧，作為世界偉大的音樂家，命運(yùn)之神當(dāng)然知道貝多芬是和最美妙的聲音分不開的，但它偏偏要他和任何聲音都拉開距離。貝多芬在耳朵失聰后，依然與命運(yùn)進(jìn)行著頑強(qiáng)的抗?fàn)?，愛迪生、李時(shí)珍……）
2、從剛才介紹的人物身上，你們學(xué)到了什么？
3、這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！保R讀）
4、老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來》）
六、作業(yè)布置：
課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。
板書設(shè)計(jì)：
20、厄運(yùn)打不垮的信念
第一次： 立志寫書 化為烏有
第二次： 奮筆疾書 名垂青史

一．說說教材
拿到教材以后，我們首先要做的是自己熟悉文本，與教材對(duì)話。很多文章，我們不能把它孤立開來看，也許是放到整冊(cè)書里，也許是放到整個(gè)單元里去，揣摩編寫者的意圖，聯(lián)系前后，能夠得到事半功倍的效果。因此，我沒有著急動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件。而是，對(duì)蘇教版五上的教材進(jìn)行了瀏覽，重點(diǎn)就學(xué)習(xí)了這篇文章所在的第六單元的課文。本單元圍繞“百折不撓”這個(gè)主題精心編排了四篇課文：即《天火之謎》、《厄運(yùn)打不垮的信念》、《諾貝爾》和《滴水穿石的啟示》。從內(nèi)容上來看，這四篇課文所涉及的主要人物有：富蘭克林，談遷，諾貝爾，李時(shí)珍，愛迪生，齊白石。所選人物涵蓋了古今中外。他們中有科學(xué)家，史學(xué)家，有醫(yī)藥學(xué)家，發(fā)明家，畫家。他們都是名人，都是成功人士。在他們身上都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是具有百折不撓，滴水穿石的精神。這就是成功的秘訣。從體裁上來看，前三篇文章以記敘為主，通過一件或者幾件事情刻畫人物的形象，通過閱讀感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇論說稍重，通過具體的事例，闡明作者的觀點(diǎn)。我們除了感悟滴水穿石的精神之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者這種敘議結(jié)合的方法，并進(jìn)行類似的習(xí)作練習(xí)（如讀后感）。
二、說說設(shè)計(jì)意圖
1、書讀百遍，其義自見。讀中悟意，讀中悟情
語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合 ,二者缺一不可.《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇文章的語言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語,因此在教學(xué)中我抓住這兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì).抓住數(shù)據(jù)20 多、 6次、50多、500多萬,體會(huì)艱辛,讀出艱辛,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心.結(jié)合具體的語言環(huán)境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國(guó)榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語:"四處尋訪"、"廣泛搜集"、"一襲破衫"、"終日奔波"、"年老體弱"、"奮筆疾書"等,引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面,比如從"終日奔波"一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他. 學(xué)會(huì)默讀，讀中感悟、以讀代講。通過多形式地讀，在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育，學(xué)習(xí)“百折不撓”的精神
2、以情動(dòng)人，在情感的共鳴中感受談遷不屈不撓的精神
《厄運(yùn)打不垮的信念》的難點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空的界限，展開想象，感受談遷在逆境之中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。文學(xué)作品載負(fù)著作者與讀者之間的雙重情感交流。語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行深入的情感交流和心靈對(duì)話，引起情感共鳴。
一般來說，要在語文教學(xué)中產(chǎn)生思想感情的共鳴需具備三方面的條件：一是作品本身的藝術(shù)感染力強(qiáng)，二是讀者自身有豐富的社會(huì)體驗(yàn)，三是教師對(duì)情感的激發(fā)。語文教材里的文學(xué)作品，都是千錘百煉的經(jīng)典作品，藝術(shù)感染力自不必說。也就是說，產(chǎn)生思想感情共鳴的第一個(gè)條件是完全具備的。這些作品并不一定都能讓學(xué)生喜歡，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不足，閱讀作品時(shí)，往往知其然而不知其所以然。如此看來，要想讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴，就必然要求教師從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)入手，為學(xué)生創(chuàng)造一些必要的條件。這篇文章，從談遷一寫《國(guó)榷》的欣喜，遭遇厄運(yùn)的悲慘遭遇，再到二寫《國(guó)榷》的悲壯艱辛，如果能讓學(xué)生先從感情上得到共鳴，那對(duì)理解談遷的思想境界，感受不屈不撓的精神，一定能水到渠成。
3、學(xué)習(xí)不動(dòng)筆墨不讀書，初步學(xué)會(huì)讀書做批注
我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)，讀起書來常常是囫圇吞棗，有口無心，結(jié)果，一篇文章讀下來竟然沒有什么收獲。這樣“空讀”不會(huì)有多大的收獲，我建議同學(xué)們讀書時(shí)學(xué)著做些標(biāo)記和批注，這樣收獲會(huì)大些。批注是常用的讀書方法。閱讀的時(shí)候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。所以教學(xué)時(shí)學(xué)生與文本的對(duì)話，我常常是要求大家在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容。在本課的應(yīng)用里，主要關(guān)注以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.賞析語言特色（如修辭生動(dòng)、動(dòng)詞準(zhǔn)確、修飾語精當(dāng)、哲理深刻------）2.評(píng)點(diǎn)人物3.生發(fā)聯(lián)想4.剖析寫法
當(dāng)然我們?cè)谧雠r(shí)，首先要求注意用語簡(jiǎn)潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡(jiǎn)意賅。在原書地方寫你的真實(shí)的感受，如果該書你準(zhǔn)備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫。
三、說說教學(xué)目標(biāo)
1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。
3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)使用的作用。
2、明確編年體史書《國(guó)榷》誕生的來之不易。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)時(shí)打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。
三、說說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
我從課題入手，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。一開始要求學(xué)生說一說課文中的“厄運(yùn)”和“信念”分別指什么？然后要求用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧。
二、精讀課文部分
縱覽整篇文章的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)課文第1自然段的一寫《國(guó)榷》的艱難和成就感，和下文的心血化為烏有形成了一個(gè)很好的對(duì)比，隨著事情的發(fā)展，感情地變化合情合理，所以首先我確定的方向是不割裂整篇文章的完整性，順序性。就從第一自然段開始，順其自然地隨著談遷的境況走進(jìn)故事，體會(huì)文章的感情。所以教學(xué)設(shè)計(jì)也遵循著這樣的原則。
一、 學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)一寫《國(guó)榷》的艱難
過渡：這究竟是怎樣的一部書稿呢？讀讀課文的第一自然段，圈畫出有關(guān)的文字。并在這些句子的旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫自己的感受。這就是抓住重點(diǎn)詞句，做批注讀書法。
學(xué)生交流點(diǎn)：
（1）“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國(guó)榷》?！?br /> 始終以一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生思考，避免課堂上出現(xiàn)無謂的細(xì)枝末節(jié)，或者老師話太多的毛病。“仔細(xì)閱讀這段話，從哪里可以看出《國(guó)榷》的確是談遷心血的結(jié)晶？”
生：20多年——時(shí)間之長(zhǎng)，堅(jiān)持不懈。書上記載，談遷從28歲開始寫作，一直寫到50多歲。
6次——平時(shí)作文你修改幾次？從這兒你看出了什么？（精益求精）
50多歲——畢生心血
400多萬字——我們語文書差不多5萬字，他大概寫了相當(dāng)于10本語文書那么厚。鴻篇巨制
師：這已不僅僅是一組枯燥的數(shù)字，它是談遷的一生，談遷日夜辛勞的每一個(gè)日子。
還從哪里可以看出這是談遷心血的結(jié)晶？
（2）“但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
師：一點(diǎn)史料可能是什么？（一個(gè)句子，一個(gè)段落，甚至一個(gè)確切的地名人名）“一百多里“路說明了什么？容易嗎？還從哪里可以看出？（好，帶著這種感情再讀一讀這一句）
四處借書抄書順利嗎？——可能遭遇白眼，遭遇侮辱，遭遇不解。（真委屈啊，帶著這樣的心情再讀一讀這一句。
(3) 委屈也好，辛勞也罷，只要一想到自己的信念——引讀“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史?！?br /> 終于寫成了，談遷心中的喜悅可想而知。你來說說看他當(dāng)時(shí)的心情？
親朋好友會(huì)怎么說？
看見他日夜操勞的鄰居們會(huì)怎么說？
寫成后有多歡喜，就能反襯出失去后有多悲痛。
三、學(xué)習(xí)第2段，體會(huì)丟失《國(guó)榷》后的情感轉(zhuǎn)折
過渡：人們常說“人生不如意事十之八九”，所謂“樂極生悲”，指讀“從此，這部珍貴的書稿就下落不明?！?br /> 1、同學(xué)們，談遷被偷走的僅僅是一篇書稿嗎？（畢生的心血，過去二十多年每一天的努力）
2、有一線希望可以找回嗎？哪個(gè)詞告訴我們了？（化為烏有）
師：這對(duì)誰來說，都是個(gè)沉重的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人。
如果讓我們真正走近談遷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他同我們大多數(shù)人一樣，他也有人性脆弱的一面。
3、課件出示句子：
“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
（1）學(xué)生齊讀句子。
（2）思考：細(xì)細(xì)品味這句話，你好像看見了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，每句話的結(jié)尾指向板書“化為烏有”）
（3）誰能讀出談遷的難過、傷心？（指名讀、齊讀）
（4）如果是你，你會(huì)想些什么呢？談遷在想些什么呢？
4、出示：“厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！?br /> （1）談遷面對(duì)厄運(yùn)，處理的方式和我們截然不同，體會(huì)“很快”，“從頭撰寫”
（2）是什么幫助他掙脫了命運(yùn)的殘酷？（信念，立志編寫一部翔實(shí)可信的史書。）
四、讀悟第3段，理解文章的思想感情
過渡： 一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢？
（1）再次圈畫出相關(guān)的語句，在旁邊簡(jiǎn)單寫寫你的感受，學(xué)會(huì)使用批注。
（2）交流，抓住一個(gè)核心問題：與第一次寫作《國(guó)榷》相比，這次有什么不同？相同的是什么？
師生交流：
① 句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！保L(fēng)沙奔波圖）
（A、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦。“終日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。
B、讀了這句話，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們　　　　　　　，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。中午，　　　　，當(dāng)人們　　　　　　　，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！　。　　　?，當(dāng)人們　　　　　　　，談遷一襲破衫，　　　　　　　　　　　　　。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人?。?br /> （再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！?br /> ② 句子：“面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多?！保ü聼魥^筆圖）
（提示：“奮筆疾書”，可以看出，那是老人在與時(shí)間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）
為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，也許這是一個(gè)大雪紛飛的晚上，　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　??；也許有一天談遷累倒在病床上，　 　　　　　
；也許　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　??；但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人??！
③ 句子：“在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡?！保ㄋ奶帉ぴL圖）
（資料補(bǔ)充：已經(jīng)60歲的他，在北京兩年半的時(shí)間內(nèi)，走訪了170多位明朝遺臣……）
“四處尋訪圖”
為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，一位衣衫襤褸的老人，
在瑟瑟的寒風(fēng)中，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了 ，渴了 ，累了
。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人?。?br /> （3）、過渡：“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”經(jīng)過幾年不懈地奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了！引讀出示句子：新寫的《國(guó)榷》共104卷，428萬字，內(nèi)容比原先的那部更加相翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。
什么叫“名垂青史”，談遷為什么能名垂青史呢？
① 他編寫了明史巨著《國(guó)榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。
② 他與厄運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)。）
（4）理解寫作方法
兩次寫作《國(guó)榷》，作者把哪一次寫的更加詳細(xì)？（第二次）是為了更好的突出指讀課題——厄運(yùn)打不垮的信念。（這種為了突出文章的中心，有詳有略的寫法就叫詳略得當(dāng)）
五、課外延伸，升華情感：
1、同學(xué)們，談遷是可敬的，他沒有被厄運(yùn)打垮，因?yàn)樗闹杏兄粋€(gè)堅(jiān)定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍牟磺粨系木瘢氵€能舉出幾個(gè)例子嗎？
（身殘志堅(jiān)、拼搏進(jìn)取的女青年張海迪：
貝多芬一生清貧，作為世界偉大的音樂家，命運(yùn)之神當(dāng)然知道貝多芬是和最美妙的聲音分不開的，但它偏偏要他和任何聲音都拉開距離。貝多芬在耳朵失聰后，依然與命運(yùn)進(jìn)行著頑強(qiáng)的抗?fàn)?，愛迪生、李時(shí)珍……）
2、從剛才介紹的人物身上，你們學(xué)到了什么？
3、這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！保R讀）
4、老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來》）
六、作業(yè)布置：
課外作業(yè)的設(shè)置，尊重學(xué)生意愿，設(shè)置了不同梯度學(xué)生的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，讓學(xué)生自主選擇。
板書設(shè)計(jì)：
20、厄運(yùn)打不垮的信念
第一次： 立志寫書 化為烏有
第二次： 奮筆疾書 名垂青史