夾竹桃（第二課時）
《夾竹桃》是蘇教版六年級下冊第六單元“詠物抒情”中的一篇文質(zhì)兼美的散文。描寫了萬紫千紅的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一開始便直抒胸臆，雖然不是名貴，不是最美，卻是最值得留戀、回憶的花，隨后從花色上寫紅白兩種顏色的花融洽地開在一起的情景，接著作者列舉了春、夏、秋三季十四種花對比襯托出夾竹桃花期之長，韌性可貴。然后又寫了月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，令人遐想。最后總結(jié)全文與開頭形成首尾呼應(yīng)之勢。
對于高年級學(xué)生來說，他們已具備一定的理解能力，并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的感悟能力，通過閱讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想并從中獲得美的享受，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛，甚至自己也不自覺地對夾竹桃產(chǎn)生喜愛之情，感受語言之美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，進行美的熏陶。
本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人的花影，培養(yǎng)審美情趣。理解作者為什么喜愛夾竹桃。3. 透過文字，補充資料，感受學(xué)界泰斗季老的人格魅力。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點，以及作者對它的喜愛之情。教學(xué)難點：體會季老對夾竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”，針對本文特點，我在教學(xué)中充分運用白板的交互功能，引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、運用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學(xué)。
《夾竹桃》第二課時的教學(xué)主要分成兩個板塊：感悟夾竹桃的韌性，張開想象的翅膀感受月光下的夾竹桃的美妙。
在感悟韌性部分我讓學(xué)生找出重點句，在白板上圈畫，引導(dǎo)他們咬文嚼字，反復(fù)朗讀，在讀中重點感悟夾竹桃可貴的韌性。同時滲透寫作方法，明白作者寫院子里其它的花是為了對比襯托出夾竹桃的花期之長，韌性可貴。
在學(xué)習(xí)幻想部分時，我先讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，圍繞兩個問題——“季先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃？他把夾竹桃幻想成哪些東西呢？你最喜歡哪一次幻想，有什么感受？”先進行自主學(xué)習(xí)，再在組內(nèi)交流。組際交流時先讓一組交流第一個問題，并抓住“襲”感受花香，感受作者用詞的精妙。再讓另一組交流第二個問題，感受作者幻想之奇妙，同時滲透寫作方法——先概括講述，再具體描寫，讓人身臨其境。然后通過有感情地朗讀切身感受這種靜謐的美。最后用白板的聚光燈功能營造月下賞花的朦朧意境，讓學(xué)生自由馳騁想象，讓他們的才思如山間溪水淙淙流淌……
這篇課文以花喻人，教學(xué)難點是感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。為了突破難點，我在教學(xué)尾聲處安排了季老的頒獎詞和對他的介紹，讓學(xué)生明白了季老就是像夾竹桃一樣默默無聞，有韌性的人。
不足之處：第4小節(jié)關(guān)于“韌性”的教學(xué)還匆忙了一些，只是點狀的交流。第3、4小節(jié)的教學(xué)可以整合，在這里安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對比著學(xué)習(xí)，更深入地感悟到夾竹桃花期長、在不同的環(huán)境中迎風(fēng)吐艷生命力頑強、默默無聞的韌性。同時滲透對比襯托的寫作方法。

夾竹桃（第二課時）
《夾竹桃》是蘇教版六年級下冊第六單元“詠物抒情”中的一篇文質(zhì)兼美的散文。描寫了萬紫千紅的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一開始便直抒胸臆，雖然不是名貴，不是最美，卻是最值得留戀、回憶的花，隨后從花色上寫紅白兩種顏色的花融洽地開在一起的情景，接著作者列舉了春、夏、秋三季十四種花對比襯托出夾竹桃花期之長，韌性可貴。然后又寫了月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，令人遐想。最后總結(jié)全文與開頭形成首尾呼應(yīng)之勢。
對于高年級學(xué)生來說，他們已具備一定的理解能力，并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的感悟能力，通過閱讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想并從中獲得美的享受，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛，甚至自己也不自覺地對夾竹桃產(chǎn)生喜愛之情，感受語言之美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，進行美的熏陶。
本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人的花影，培養(yǎng)審美情趣。理解作者為什么喜愛夾竹桃。3. 透過文字，補充資料，感受學(xué)界泰斗季老的人格魅力。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點，以及作者對它的喜愛之情。教學(xué)難點：體會季老對夾竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”，針對本文特點，我在教學(xué)中充分運用白板的交互功能，引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、運用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受我們的語文教學(xué)。
《夾竹桃》第二課時的教學(xué)主要分成兩個板塊：感悟夾竹桃的韌性，張開想象的翅膀感受月光下的夾竹桃的美妙。
在感悟韌性部分我讓學(xué)生找出重點句，在白板上圈畫，引導(dǎo)他們咬文嚼字，反復(fù)朗讀，在讀中重點感悟夾竹桃可貴的韌性。同時滲透寫作方法，明白作者寫院子里其它的花是為了對比襯托出夾竹桃的花期之長，韌性可貴。
在學(xué)習(xí)幻想部分時，我先讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，圍繞兩個問題——“季先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃？他把夾竹桃幻想成哪些東西呢？你最喜歡哪一次幻想，有什么感受？”先進行自主學(xué)習(xí)，再在組內(nèi)交流。組際交流時先讓一組交流第一個問題，并抓住“襲”感受花香，感受作者用詞的精妙。再讓另一組交流第二個問題，感受作者幻想之奇妙，同時滲透寫作方法——先概括講述，再具體描寫，讓人身臨其境。然后通過有感情地朗讀切身感受這種靜謐的美。最后用白板的聚光燈功能營造月下賞花的朦朧意境，讓學(xué)生自由馳騁想象，讓他們的才思如山間溪水淙淙流淌……
這篇課文以花喻人，教學(xué)難點是感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。為了突破難點，我在教學(xué)尾聲處安排了季老的頒獎詞和對他的介紹，讓學(xué)生明白了季老就是像夾竹桃一樣默默無聞，有韌性的人。
不足之處：第4小節(jié)關(guān)于“韌性”的教學(xué)還匆忙了一些，只是點狀的交流。第3、4小節(jié)的教學(xué)可以整合，在這里安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對比著學(xué)習(xí)，更深入地感悟到夾竹桃花期長、在不同的環(huán)境中迎風(fēng)吐艷生命力頑強、默默無聞的韌性。同時滲透對比襯托的寫作方法。