各位老師好:
今天我說課的課題是 《中華少年》 下而我將從說教材、 說教學目標、 說重難點、 說教
法、 說學法、 說教學過程、 說板書七方而對本課題進行分析:
一、 說教材 (地位與作用)
《中華少年》 是人教版必修教材六年級上冊第二組、 最后一個個課題d 這是一首詩n 全詩共8個小節(jié)d 綜觀全詩, 結(jié)構(gòu)清楚， 過渡自然, 首尾照應(yīng)。 在感情節(jié)奏上， 節(jié)奏鮮明, 句末押韻, 朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律o在方法上, 本詩把直抒胸臆和借物抒情融為一體,反復運用排比句和對偶句. 突出了詩歌直接抒情的特點， 編排本詩的意圖是讓學生通過朗讀詩歌來表達對祖國的熱愛之情， 因此， 學習本詩重在朗讀, 重在感悟d “三分詩， 七分讀o ”
要將朗讀教學貫徹到課堂始終， 在反復朗讀中讓冉己的情感與文中的情感產(chǎn)生共鳴 從而達到預期目標d
本文是本單北 “祖國在我心中” 這個專題的最后一篇課文, 在此之前， 學生們已經(jīng)學習了 《詹天佑》、 《懷念母親》、 《彩色的翅膀》 三篇課文, 這為過度到本課題的學習起到了鋪塾的作用口 因此, 本課題采用的是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情, 讓學生在實踐中體會到用朗誦這種形式表達對祖國的熱愛情感, 達到人文性與工具性的統(tǒng)一n我們再來看看教學的對象: 這是一群六年級的小學生， 各個方面都累積了一定的基礎(chǔ)。
比如字詞學習的能力， 可以放手自學, 教師再進行點撥n 在朗讀方而, 教師需要激發(fā)他們內(nèi)心的情感, 讓他們和作者產(chǎn)生共鳴, 讓他們進入詩歌情境, 為了抒發(fā)內(nèi)心某種感受而讀書n
二、 說教學目標
本組課文圍繞祖國在我心中”這個專題,讓學生通過多種途徑和形式表達自己的愛國情感， 強調(diào)語文的熏陶感染作用, 提高語文素養(yǎng)d 根據(jù)逝課標速 程理念以及單元目標, 我通過對本課結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析, 結(jié)合著六年級學生認知結(jié)構(gòu)及其心理特征， 制定了以下的教學目標:
1. 知識鐳技能目 標
理解詩歌內(nèi)容， 體會中華少年熱愛祖國的情感口
2. 過程垃方法目標
采取多種形式， 有感情地朗誦這首詩， 學會通過朗誦表達對祖國的熱愛之情。
3. 情感與價值觀目標
了解祖國的過去、 今天、 明天， 培養(yǎng)中華少年熱愛祖國的情感口
三、 說教學的甫難點
本著新課程標準, 在吃透教材基礎(chǔ)上， 我確定了以下教學甫點和難點u
教學重點的依據(jù)是: 只有了解詩歌內(nèi)容， 才能感受中華少年熱愛祖國的情感o
教學難點: 進入詩歌的意境， 與作者產(chǎn)生共鳴， 為情感的宣泄而朗讀、
為了講清教材的重難點， 使學生能夠達到本課題設(shè)定的教學目標, 我再從教法和學法上談?wù)劇?br /> 四、 說教法、
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的語言綜合能力的更要學科n 因此， 在教學過程中, 不僅要使學生“知其意”， 還要使學生“悟其請”、 我在以師生既為主體又為客體的原則下， 在教學過程中主要采取以下教學方法:
1、 情景教學法、 目的是讓學生積極主動地參與到教學活動中來, 使他們在情景教學中感知詩歌內(nèi)容, 體會熱愛祖國的情感， 產(chǎn)生踐行的愿望口
乙小組合作法: 通過小組合作探究， 把課堂還給大部分的學生, 讓他們在參掠交流的過程中， 把所搜集的資料內(nèi)化為自己的知識活躍課堂氣氛， 促進學生對知識的掌握、
3、 分角色朗讀法: 組織學生分角色進行朗讀, 并交流朗誦后的體會、 交流對詩句表達特點的感受， 還可交流內(nèi)心情感的體驗、 鼓勵學生談自己真實的想法、縣、 表演朗誦法、 為了有利于情感的表達, 可以采用化裝表演朗誦， 把甲、 乙、 丙、 丁四個角色裝扮成藏族、 高山族、 蒙古族、 漢族少年， 配上動聽的音樂， 把學生帶入課文的情感世界， 激發(fā)學生的愛國情懷、
五、 說學法
我們常說: “現(xiàn)代的文盲不是不憧字的人， 而是沒有掌握學習方法的人”， 因而， 我在教學過程中特別重視學法的指導、 讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變， 從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變， 成為學習的真正的主人、 這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法: 思考評價法、 誦讀體驗法、 自主探究法、最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程、
六、 在這節(jié)課的教學過程中， 我注重突出重點, 條理清晰， 緊湊合理, 各項活動的安排也注重互動、 交流， 最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、 主動性、
1， 導入新課: (2~3 分鐘)
一、 導入m PPT課件播放祖國的山水風光， 并配以 《長江之歌》 的背景音樂， 學生欣接著， 自由朗讀課文、 剛才的導入己在學生心中蕩起陣陣漣漪, 此時的讀正好是他們情感宣泄的最佳途徑、 因為課前已讓學生預習了課文， 文中的生字詞也應(yīng)基本過關(guān), 選擇性地朗讀幾個章節(jié)， 可以是自己喜歡的段落， 也可以是冉己不甚理解的段落, 還可以是自己讀著感覺最好的段落， 充分肯定孩子的學習冉主性、 這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)、
2. 講授新課: (35 分鐘)
寸、 讓學生目由去讀課文、 要求:
(i) 讀準字音, 讀通句子, 目己認為難讀的地方多讀幾遍, 遇到不理的地方做上記號、
(2) 查字典或聯(lián)系上下文理解不憧的詞語, 可以在小組內(nèi)互相交流、 (生字詞是基本的東西， 必須掌握、 首先要做到讀準字音， 然后讓學生討論， 莆- 這樣處理， 一是充分發(fā)揮了學生學習的主動性， 二是節(jié)約了課堂時間 、)
三、 再讀憧， 把課文讀得有聲有色、
我采取小組合作的方式學習第1、 2、 3、 4小節(jié)、 教師先提出問題, 引導學生可采取朗讀和默讀方式, 接著四人小組根據(jù)問題進行學習和交流、
(i) 接下來， 交流匯報、 我指名讀, 并提出問題:
讀第I節(jié)，說說這一節(jié)你讀憧了什么? 透過這些文字你想到了什么? 帶著你的感受來讀這一節(jié)、 再分角色來讀、
(2) 默讀第 2. 3. 4節(jié)， 想一想, 是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年? (學生根據(jù)收集和
交流， 容易從書本上找出， 悠久的歷史、 燦爛的文化)
進而提出小結(jié)性問題, 這兒節(jié)中， 你讀憧了什么? 提出你不理解的地方、 祖國的大好河山， 還有那些給了你啟迪、 仿照詩人來說說? 這里是學生進行語言練習的好時機、
(這里安排小組內(nèi)交流， 把課堂還給大部分的學生， 讓他們在參與交流的過程中， 把所搜集的資料內(nèi)化為自己的知識、 學生交流的同時， 老師參與其中, 發(fā)現(xiàn)其中的不足之處及時指出， 并在稍后的小結(jié)中進行適當引導和點撥、 )
6)學習第五節(jié)時， 我選擇集體交流的形式、 因為對于祖國苦難的歷程、 學生印象最深刻的是南京大屠殺, 詩中這一部分內(nèi)容， 學生較陌生、 髖南湖的航船” 和 “春天的故事” 所涉及的兩次重要歷史事件應(yīng)稍加解釋， 讓其了解、這時， 教師相機引導學生說出自己的感受， 想想我們的母親都承受的千災(zāi)百難n 你想說什么? 心情是怎樣的? 帶著你的感受來讀讀第五節(jié)、 水到渠成、
(4) 學習第 6、 了小節(jié)、 這兩小節(jié)直接讓學生朗讀， 作為一種誓言， 相信學生定能將它讀得鏗鏘有九 多朗讀幾遍， 學生的感情會一次比一次強烈， 決心也會一次比一次堅定、5、 學習第8小節(jié)、 安排一場師生PK、 安排了過多的朗讀, 怕學生讀得膩煩了， 來一場師生間的比賽: 全班一起上、 勝也好, 敗也好， 反正是雙′、
這一環(huán)節(jié)是本課的高潮, 我采取觀看視頻, 配樂朗誦的教學方法、 剛才幾節(jié)詩的朗誦，學生內(nèi)心已陣陣激動, 現(xiàn)在讓他們觀看視頻, 看看同齡人是如何演繹這首詩的、 等于是給了他們一個范本, 激情澎湃的表演朗誦， 定能與學生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴口 也讓他們有了一個自己與他人的對比的平臺， 看了這段視頻朗讀之后， 再進行一次配樂朗誦, 學生就會將閆己全部的感情傾瀉而出口 至此， 一節(jié)課成功收尾口
3. 課堂小結(jié): (Z~3分鐘)
課堂小結(jié)的目的是強化認識， 可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)口 在課堂結(jié)束之際, 我對本節(jié)課內(nèi)容進行了總結(jié)n 學習了本組課文, 我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷n 對祖國的熱愛， 我們可以用各種方式來表達d 本文是一首詩歌, 我們可以通過目己的朗誦, 讀出對祖國的一片深情n 讓學生再次感受中華少年熱愛祖國的情感。
七、 說板書設(shè)計=
我比較注甫直觀地、 系統(tǒng)的板書設(shè)計, 并及時地體現(xiàn)教材中的知識點, 以便于學生能夠理解掌握d 我的板書設(shè)計是:
8、 中華少年
錦繡山川 哺育
悠久文化 滋潤
傳統(tǒng)風俗 滋養(yǎng)
八、 結(jié)束語
各位領(lǐng)導、 老師們， 本節(jié)課我根據(jù)六年級學生的心理特征及其認知規(guī)律, 采用情景教學和誦讀體驗法的教學方法， 以ˉ教師為主導, 學生為主體，, 教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心， 放手讓學生口主探索的學習, 主動地參與到知識形成的整個思維過程, 力求使學生在積極、 愉快的課堂氣氛中達到預期的教學效果口 我的說果完畢， 謝謝!

各位老師好:
今天我說課的課題是 《中華少年》 下而我將從說教材、 說教學目標、 說重難點、 說教
法、 說學法、 說教學過程、 說板書七方而對本課題進行分析:
一、 說教材 (地位與作用)
《中華少年》 是人教版必修教材六年級上冊第二組、 最后一個個課題d 這是一首詩n 全詩共8個小節(jié)d 綜觀全詩, 結(jié)構(gòu)清楚， 過渡自然, 首尾照應(yīng)。 在感情節(jié)奏上， 節(jié)奏鮮明, 句末押韻, 朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律o在方法上, 本詩把直抒胸臆和借物抒情融為一體,反復運用排比句和對偶句. 突出了詩歌直接抒情的特點， 編排本詩的意圖是讓學生通過朗讀詩歌來表達對祖國的熱愛之情， 因此， 學習本詩重在朗讀, 重在感悟d “三分詩， 七分讀o ”
要將朗讀教學貫徹到課堂始終， 在反復朗讀中讓冉己的情感與文中的情感產(chǎn)生共鳴 從而達到預期目標d
本文是本單北 “祖國在我心中” 這個專題的最后一篇課文, 在此之前， 學生們已經(jīng)學習了 《詹天佑》、 《懷念母親》、 《彩色的翅膀》 三篇課文, 這為過度到本課題的學習起到了鋪塾的作用口 因此, 本課題采用的是讓學生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情, 讓學生在實踐中體會到用朗誦這種形式表達對祖國的熱愛情感, 達到人文性與工具性的統(tǒng)一n我們再來看看教學的對象: 這是一群六年級的小學生， 各個方面都累積了一定的基礎(chǔ)。
比如字詞學習的能力， 可以放手自學, 教師再進行點撥n 在朗讀方而, 教師需要激發(fā)他們內(nèi)心的情感, 讓他們和作者產(chǎn)生共鳴, 讓他們進入詩歌情境, 為了抒發(fā)內(nèi)心某種感受而讀書n
二、 說教學目標
本組課文圍繞祖國在我心中”這個專題,讓學生通過多種途徑和形式表達自己的愛國情感， 強調(diào)語文的熏陶感染作用, 提高語文素養(yǎng)d 根據(jù)逝課標速 程理念以及單元目標, 我通過對本課結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析, 結(jié)合著六年級學生認知結(jié)構(gòu)及其心理特征， 制定了以下的教學目標:
1. 知識鐳技能目 標
理解詩歌內(nèi)容， 體會中華少年熱愛祖國的情感口
2. 過程垃方法目標
采取多種形式， 有感情地朗誦這首詩， 學會通過朗誦表達對祖國的熱愛之情。
3. 情感與價值觀目標
了解祖國的過去、 今天、 明天， 培養(yǎng)中華少年熱愛祖國的情感口
三、 說教學的甫難點
本著新課程標準, 在吃透教材基礎(chǔ)上， 我確定了以下教學甫點和難點u
教學重點的依據(jù)是: 只有了解詩歌內(nèi)容， 才能感受中華少年熱愛祖國的情感o
教學難點: 進入詩歌的意境， 與作者產(chǎn)生共鳴， 為情感的宣泄而朗讀、
為了講清教材的重難點， 使學生能夠達到本課題設(shè)定的教學目標, 我再從教法和學法上談?wù)劇?br /> 四、 說教法、
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的語言綜合能力的更要學科n 因此， 在教學過程中, 不僅要使學生“知其意”， 還要使學生“悟其請”、 我在以師生既為主體又為客體的原則下， 在教學過程中主要采取以下教學方法:
1、 情景教學法、 目的是讓學生積極主動地參與到教學活動中來, 使他們在情景教學中感知詩歌內(nèi)容, 體會熱愛祖國的情感， 產(chǎn)生踐行的愿望口
乙小組合作法: 通過小組合作探究， 把課堂還給大部分的學生, 讓他們在參掠交流的過程中， 把所搜集的資料內(nèi)化為自己的知識活躍課堂氣氛， 促進學生對知識的掌握、
3、 分角色朗讀法: 組織學生分角色進行朗讀, 并交流朗誦后的體會、 交流對詩句表達特點的感受， 還可交流內(nèi)心情感的體驗、 鼓勵學生談自己真實的想法、縣、 表演朗誦法、 為了有利于情感的表達, 可以采用化裝表演朗誦， 把甲、 乙、 丙、 丁四個角色裝扮成藏族、 高山族、 蒙古族、 漢族少年， 配上動聽的音樂， 把學生帶入課文的情感世界， 激發(fā)學生的愛國情懷、
五、 說學法
我們常說: “現(xiàn)代的文盲不是不憧字的人， 而是沒有掌握學習方法的人”， 因而， 我在教學過程中特別重視學法的指導、 讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變， 從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變， 成為學習的真正的主人、 這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法: 思考評價法、 誦讀體驗法、 自主探究法、最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學過程、
六、 在這節(jié)課的教學過程中， 我注重突出重點, 條理清晰， 緊湊合理, 各項活動的安排也注重互動、 交流， 最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、 主動性、
1， 導入新課: (2~3 分鐘)
一、 導入m PPT課件播放祖國的山水風光， 并配以 《長江之歌》 的背景音樂， 學生欣接著， 自由朗讀課文、 剛才的導入己在學生心中蕩起陣陣漣漪, 此時的讀正好是他們情感宣泄的最佳途徑、 因為課前已讓學生預習了課文， 文中的生字詞也應(yīng)基本過關(guān), 選擇性地朗讀幾個章節(jié)， 可以是自己喜歡的段落， 也可以是冉己不甚理解的段落, 還可以是自己讀著感覺最好的段落， 充分肯定孩子的學習冉主性、 這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)、
2. 講授新課: (35 分鐘)
寸、 讓學生目由去讀課文、 要求:
(i) 讀準字音, 讀通句子, 目己認為難讀的地方多讀幾遍, 遇到不理的地方做上記號、
(2) 查字典或聯(lián)系上下文理解不憧的詞語, 可以在小組內(nèi)互相交流、 (生字詞是基本的東西， 必須掌握、 首先要做到讀準字音， 然后讓學生討論， 莆- 這樣處理， 一是充分發(fā)揮了學生學習的主動性， 二是節(jié)約了課堂時間 、)
三、 再讀憧， 把課文讀得有聲有色、
我采取小組合作的方式學習第1、 2、 3、 4小節(jié)、 教師先提出問題, 引導學生可采取朗讀和默讀方式, 接著四人小組根據(jù)問題進行學習和交流、
(i) 接下來， 交流匯報、 我指名讀, 并提出問題:
讀第I節(jié)，說說這一節(jié)你讀憧了什么? 透過這些文字你想到了什么? 帶著你的感受來讀這一節(jié)、 再分角色來讀、
(2) 默讀第 2. 3. 4節(jié)， 想一想, 是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年? (學生根據(jù)收集和
交流， 容易從書本上找出， 悠久的歷史、 燦爛的文化)
進而提出小結(jié)性問題, 這兒節(jié)中， 你讀憧了什么? 提出你不理解的地方、 祖國的大好河山， 還有那些給了你啟迪、 仿照詩人來說說? 這里是學生進行語言練習的好時機、
(這里安排小組內(nèi)交流， 把課堂還給大部分的學生， 讓他們在參與交流的過程中， 把所搜集的資料內(nèi)化為自己的知識、 學生交流的同時， 老師參與其中, 發(fā)現(xiàn)其中的不足之處及時指出， 并在稍后的小結(jié)中進行適當引導和點撥、 )
6)學習第五節(jié)時， 我選擇集體交流的形式、 因為對于祖國苦難的歷程、 學生印象最深刻的是南京大屠殺, 詩中這一部分內(nèi)容， 學生較陌生、 髖南湖的航船” 和 “春天的故事” 所涉及的兩次重要歷史事件應(yīng)稍加解釋， 讓其了解、這時， 教師相機引導學生說出自己的感受， 想想我們的母親都承受的千災(zāi)百難n 你想說什么? 心情是怎樣的? 帶著你的感受來讀讀第五節(jié)、 水到渠成、
(4) 學習第 6、 了小節(jié)、 這兩小節(jié)直接讓學生朗讀， 作為一種誓言， 相信學生定能將它讀得鏗鏘有九 多朗讀幾遍， 學生的感情會一次比一次強烈， 決心也會一次比一次堅定、5、 學習第8小節(jié)、 安排一場師生PK、 安排了過多的朗讀, 怕學生讀得膩煩了， 來一場師生間的比賽: 全班一起上、 勝也好, 敗也好， 反正是雙′、
這一環(huán)節(jié)是本課的高潮, 我采取觀看視頻, 配樂朗誦的教學方法、 剛才幾節(jié)詩的朗誦，學生內(nèi)心已陣陣激動, 現(xiàn)在讓他們觀看視頻, 看看同齡人是如何演繹這首詩的、 等于是給了他們一個范本, 激情澎湃的表演朗誦， 定能與學生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴口 也讓他們有了一個自己與他人的對比的平臺， 看了這段視頻朗讀之后， 再進行一次配樂朗誦, 學生就會將閆己全部的感情傾瀉而出口 至此， 一節(jié)課成功收尾口
3. 課堂小結(jié): (Z~3分鐘)
課堂小結(jié)的目的是強化認識， 可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)口 在課堂結(jié)束之際, 我對本節(jié)課內(nèi)容進行了總結(jié)n 學習了本組課文, 我們再一次深深感受到中華兒女的愛國情懷n 對祖國的熱愛， 我們可以用各種方式來表達d 本文是一首詩歌, 我們可以通過目己的朗誦, 讀出對祖國的一片深情n 讓學生再次感受中華少年熱愛祖國的情感。
七、 說板書設(shè)計=
我比較注甫直觀地、 系統(tǒng)的板書設(shè)計, 并及時地體現(xiàn)教材中的知識點, 以便于學生能夠理解掌握d 我的板書設(shè)計是:
8、 中華少年
錦繡山川 哺育
悠久文化 滋潤
傳統(tǒng)風俗 滋養(yǎng)
八、 結(jié)束語
各位領(lǐng)導、 老師們， 本節(jié)課我根據(jù)六年級學生的心理特征及其認知規(guī)律, 采用情景教學和誦讀體驗法的教學方法， 以ˉ教師為主導, 學生為主體，, 教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心， 放手讓學生口主探索的學習, 主動地參與到知識形成的整個思維過程, 力求使學生在積極、 愉快的課堂氣氛中達到預期的教學效果口 我的說果完畢， 謝謝!