尊敬的各位評委老師:
大家好!我是小學(xué)語文組 01 號, 今天我的說的課題是《草蟲村落》n 下而開始我的說課n我將從說教材， 說教法， 說學(xué)法， 說教學(xué)過程, 說板書設(shè)計這五個方而來進(jìn)行說課o
首先是說教材n 《草蟲的村落》 是人教版六年級上冊第一組的一篇精讀課文口 本組課文以 “傾聽自然, 感悟生命” 為主題展開豐富的聯(lián)想和想象, 運用比喻、 擬人等修辭手法， 從不同角度展示了大自然無窮的魅力d 文中作者追隨著一只爬行的小蟲, 在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷o 為我們展現(xiàn)了一個生動的草蟲世界, 使我們感受到作者對大自然的熱愛和那可不曾泯滅的童心o
對于六年級學(xué)生, 他們思維活躍, 求知欲強， 有 了一定收集資料的能力和理解能力口 但是對于文中含義深刻的句子， 學(xué)生往往容易忽略口 對一些關(guān)詞句的理解不可能很到位, 朗讀的情感更是欠缺， 需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)， 使學(xué)生理解課文D
基于以上的教材和學(xué)情分析, 緊扣 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 提出的 “三維一體” 課程目標(biāo)要求, 制定了以下教學(xué)目標(biāo): 知識和技能目標(biāo)目標(biāo): 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 “暄、熙、 攘、 穴、 宅、 鳩”6個會認(rèn)字， 并能按要求進(jìn)行詞語積累D 過程與方法目標(biāo)=
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文, 把握文章內(nèi)容。 體會作者是如何觀察、 想象和表達(dá)自己獨特感受的。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)= 引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷， 從中感受作者熱愛日然、 熱愛生靈的情懷。
依據(jù)以上目標(biāo)我制定如下的教學(xué)重難點:
重點是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容, 感受作者熱愛大臼然稔 關(guān)愛小生靈的情感孟
難點是體會作者是怎樣進(jìn)行觀察、如何運用豐富的想象和表達(dá)日己的獨特感受的口 諜前我將準(zhǔn)備多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 要求學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體， 為了讓學(xué)生充分理本節(jié)課口 結(jié)合年級學(xué)生實際情況, 教學(xué)中我將遵循 “一法為主, 多法配合” 的原則，主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式, 采取朗讀法, 討論法, 探究法等， 使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來， 樂于學(xué)， 勒于思考。 那么在學(xué)法上, 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo) “向主，合作, 探究” 的學(xué)習(xí)方式口 于是我將 “學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。 通過閉主朗讀,合作交流 討論探究等方式展開。
接下來我具體說說我的教學(xué)過程口 奇異游歷的寫作順序作為主線, 有點到而來展開我的授課口
第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境， 一導(dǎo)入新課 興趣是最好的老師, 小學(xué)生的情感極易
受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴o 我將用多媒體播放一段夏日蟲嗚的聲
音n 博學(xué)生交流: 你聽到了什么? 你仿佛看到了什么? 大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉,
走進(jìn)去使人流連忘返n 讓我們跟隨著作者的步膜慢步走進(jìn) 《草蟲的村落》， 去享受大自然為
我們帶來的樂趣吧重
順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié): 初讀課文， 體感知 新課標(biāo)中明確指出= “閱讀是學(xué)生個性化的行為, 要讓學(xué)生充分地讀， 在讀中體感知口 我采用導(dǎo)讀式教學(xué)法先讓學(xué)生犬聲朗讀, 適時對生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)， 掃清學(xué)生閱讀文本的障礙口 并耍求學(xué)生思考= 這篇文章主要寫了什么? 說說草蟲的村落有你留下了怎樣的感受? 并找出文中相關(guān)語句口 力求學(xué)生說的準(zhǔn)確、 完整n
第三環(huán)節(jié)進(jìn)入體會感受， 激趣探索 葉圣陶說: “語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書n” 鑒于此， 在本環(huán)節(jié)中， 我首先請學(xué)生分段讀文， 邊讀邊讓學(xué)生思考: 同學(xué)們暢談了冉已對草蟲村落的印象， 那么在作者的感受又是什么呢? 文中作者前前后后有這樣三段感受: “今天， 我又躺在田野里， 在無限的青中謐中, 忘了世界， 也忘了 自己?！? “我悠悠忽忽地漫游了盧個下午， 直至夕 陽親吻著西山的時候， 紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回朱。 我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。 我多么得意啊l “ “我愿意牽著你的手， 一起到草蟲的村落里去散散步?！?抽生朗讀, 思考從這些句子中你體會到了什么? 引導(dǎo)學(xué)生從 “又”、 “忘了世界， 忘了 自 己”、 “漫游了一個下午”、 “得意” “愿意”n”來感受作者對草蟲村落的喜愛n 隨著我引語的引領(lǐng)和“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么” 問題的出忒 讓學(xué)生充滿著閱讀的期待和探究的欲望d
四. 品讀課文, 博蟲同樂 再次快速默讀課文， 在 “草蟲的村落” 里你看到了些什么有趣的畫而? 以概括小標(biāo)題的形式整體感知課文, 讓學(xué)生通過帶著“你在“草蟲的村落”里看到了些什么? 印象最深的是哪些? 給不同的畫而取個題目理 學(xué)生匯報白學(xué)成果: 歸來的游俠 、 幸福的迎接、 夾客人了、 動聽的演奏、 勤勉的勞作、 精細(xì)的分工1. 學(xué)習(xí) “歸來的游俠” 一段 從 “歸來的游俠” 中， 體會作者的獨特感受: “空間在我眼前擴(kuò)大了， 細(xì)小的草莖變成了粗犬的樹木， 柔軟的草地變成了茂密的森林。 一只小蟲，一只生著堅硬黑中的小蟲， 迷失在這座森林里。 我想它一定是游俠吧! 雖然迷了路, 但仍有著傲然的氣勢n 它不斷地左沖右撞, 終于走出了盧條路.” 讓學(xué)生聯(lián)系實際想象, 引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵， 把文本語言串起來， 有機訓(xùn)練， 內(nèi)化成學(xué)生目己的語言, 對課文理解更加深刻 d 2. 學(xué)習(xí) “幸福的迎接” 一段 從 “幸福的迎接” 中， 體會到作者的感受 “那只英勇的黑甲蟲， 走進(jìn)了村予. 這里有很多黑甲蟲， 熙熙攘之地往朱n 我看見盧只矯小的從小洞里跑出來， 迎接遠(yuǎn)歸者， 它們意味深長地對視良久， 然后一齊歡躍地走回洞宋里去口” 鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象下甲蟲掠黑甲蟲是什么關(guān)系， 他們的對視中飽含了什么情感， 你仿佛聽到他們在說什么? 指導(dǎo)完后再有感情地朗讀n 3_ 學(xué)習(xí) “村民的和諧生活” 一段 從 “村民的和諧生活” 中， 體悟作者的獨特感受. 抓住 “駐足癡望”、 輾攀談地很才曼才幾”讓學(xué)生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也 卜分的觸治口他們在這個小天地中,生活得真是其樂融融口 最后我將放手讓學(xué)生運用學(xué)法, 舉一反三學(xué)習(xí)另外幾個片段口
五. 拓展訓(xùn)練 學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需o 我將引導(dǎo)
學(xué)生知識延伸, 讓學(xué)生說說= 我還看見了許多許多洲 用 “在草蟲村落中的 , “我” 看見了 ---- -- 6” 說說你看到了什么? 而相應(yīng)布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生想象以蟲眼看世界， 請同學(xué)們發(fā)揮想象， 把自己觀察過的小蟲寫下來, 寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法， 融進(jìn)自己的感受,看誰寫得最生動口
最后說板書設(shè)計 板書是一個微型教案， 是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影， 能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全部過程D
3. 草蟲的村落
歸來的游俠 、 幸福的迎接、 來客人了、 動聽的演奏、 勤勉的勞作、 精細(xì)的分工這樣的板書不僅抓住了文章的寫作順序, 層次清晰， 還緊扣文中重點詞語， 讓文章內(nèi)容一目了然。
以上是我全部的說課內(nèi)容, 感謝各位評委老師的耐心傾聽!

尊敬的各位評委老師:
大家好!我是小學(xué)語文組 01 號, 今天我的說的課題是《草蟲村落》n 下而開始我的說課n我將從說教材， 說教法， 說學(xué)法， 說教學(xué)過程, 說板書設(shè)計這五個方而來進(jìn)行說課o
首先是說教材n 《草蟲的村落》 是人教版六年級上冊第一組的一篇精讀課文口 本組課文以 “傾聽自然, 感悟生命” 為主題展開豐富的聯(lián)想和想象, 運用比喻、 擬人等修辭手法， 從不同角度展示了大自然無窮的魅力d 文中作者追隨著一只爬行的小蟲, 在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷o 為我們展現(xiàn)了一個生動的草蟲世界, 使我們感受到作者對大自然的熱愛和那可不曾泯滅的童心o
對于六年級學(xué)生, 他們思維活躍, 求知欲強， 有 了一定收集資料的能力和理解能力口 但是對于文中含義深刻的句子， 學(xué)生往往容易忽略口 對一些關(guān)詞句的理解不可能很到位, 朗讀的情感更是欠缺， 需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)， 使學(xué)生理解課文D
基于以上的教材和學(xué)情分析, 緊扣 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 提出的 “三維一體” 課程目標(biāo)要求, 制定了以下教學(xué)目標(biāo): 知識和技能目標(biāo)目標(biāo): 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 “暄、熙、 攘、 穴、 宅、 鳩”6個會認(rèn)字， 并能按要求進(jìn)行詞語積累D 過程與方法目標(biāo)=
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文, 把握文章內(nèi)容。 體會作者是如何觀察、 想象和表達(dá)自己獨特感受的。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)= 引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷， 從中感受作者熱愛日然、 熱愛生靈的情懷。
依據(jù)以上目標(biāo)我制定如下的教學(xué)重難點:
重點是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容, 感受作者熱愛大臼然稔 關(guān)愛小生靈的情感孟
難點是體會作者是怎樣進(jìn)行觀察、如何運用豐富的想象和表達(dá)日己的獨特感受的口 諜前我將準(zhǔn)備多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 要求學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體， 為了讓學(xué)生充分理本節(jié)課口 結(jié)合年級學(xué)生實際情況, 教學(xué)中我將遵循 “一法為主, 多法配合” 的原則，主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式, 采取朗讀法, 討論法, 探究法等， 使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來， 樂于學(xué)， 勒于思考。 那么在學(xué)法上, 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo) “向主，合作, 探究” 的學(xué)習(xí)方式口 于是我將 “學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。 通過閉主朗讀,合作交流 討論探究等方式展開。
接下來我具體說說我的教學(xué)過程口 奇異游歷的寫作順序作為主線, 有點到而來展開我的授課口
第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境， 一導(dǎo)入新課 興趣是最好的老師, 小學(xué)生的情感極易
受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴o 我將用多媒體播放一段夏日蟲嗚的聲
音n 博學(xué)生交流: 你聽到了什么? 你仿佛看到了什么? 大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉,
走進(jìn)去使人流連忘返n 讓我們跟隨著作者的步膜慢步走進(jìn) 《草蟲的村落》， 去享受大自然為
我們帶來的樂趣吧重
順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié): 初讀課文， 體感知 新課標(biāo)中明確指出= “閱讀是學(xué)生個性化的行為, 要讓學(xué)生充分地讀， 在讀中體感知口 我采用導(dǎo)讀式教學(xué)法先讓學(xué)生犬聲朗讀, 適時對生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)， 掃清學(xué)生閱讀文本的障礙口 并耍求學(xué)生思考= 這篇文章主要寫了什么? 說說草蟲的村落有你留下了怎樣的感受? 并找出文中相關(guān)語句口 力求學(xué)生說的準(zhǔn)確、 完整n
第三環(huán)節(jié)進(jìn)入體會感受， 激趣探索 葉圣陶說: “語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書n” 鑒于此， 在本環(huán)節(jié)中， 我首先請學(xué)生分段讀文， 邊讀邊讓學(xué)生思考: 同學(xué)們暢談了冉已對草蟲村落的印象， 那么在作者的感受又是什么呢? 文中作者前前后后有這樣三段感受: “今天， 我又躺在田野里， 在無限的青中謐中, 忘了世界， 也忘了 自己?！? “我悠悠忽忽地漫游了盧個下午， 直至夕 陽親吻著西山的時候， 紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回朱。 我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。 我多么得意啊l “ “我愿意牽著你的手， 一起到草蟲的村落里去散散步?！?抽生朗讀, 思考從這些句子中你體會到了什么? 引導(dǎo)學(xué)生從 “又”、 “忘了世界， 忘了 自 己”、 “漫游了一個下午”、 “得意” “愿意”n”來感受作者對草蟲村落的喜愛n 隨著我引語的引領(lǐng)和“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么” 問題的出忒 讓學(xué)生充滿著閱讀的期待和探究的欲望d
四. 品讀課文, 博蟲同樂 再次快速默讀課文， 在 “草蟲的村落” 里你看到了些什么有趣的畫而? 以概括小標(biāo)題的形式整體感知課文, 讓學(xué)生通過帶著“你在“草蟲的村落”里看到了些什么? 印象最深的是哪些? 給不同的畫而取個題目理 學(xué)生匯報白學(xué)成果: 歸來的游俠 、 幸福的迎接、 夾客人了、 動聽的演奏、 勤勉的勞作、 精細(xì)的分工1. 學(xué)習(xí) “歸來的游俠” 一段 從 “歸來的游俠” 中， 體會作者的獨特感受: “空間在我眼前擴(kuò)大了， 細(xì)小的草莖變成了粗犬的樹木， 柔軟的草地變成了茂密的森林。 一只小蟲，一只生著堅硬黑中的小蟲， 迷失在這座森林里。 我想它一定是游俠吧! 雖然迷了路, 但仍有著傲然的氣勢n 它不斷地左沖右撞, 終于走出了盧條路.” 讓學(xué)生聯(lián)系實際想象, 引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵， 把文本語言串起來， 有機訓(xùn)練， 內(nèi)化成學(xué)生目己的語言, 對課文理解更加深刻 d 2. 學(xué)習(xí) “幸福的迎接” 一段 從 “幸福的迎接” 中， 體會到作者的感受 “那只英勇的黑甲蟲， 走進(jìn)了村予. 這里有很多黑甲蟲， 熙熙攘之地往朱n 我看見盧只矯小的從小洞里跑出來， 迎接遠(yuǎn)歸者， 它們意味深長地對視良久， 然后一齊歡躍地走回洞宋里去口” 鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象下甲蟲掠黑甲蟲是什么關(guān)系， 他們的對視中飽含了什么情感， 你仿佛聽到他們在說什么? 指導(dǎo)完后再有感情地朗讀n 3_ 學(xué)習(xí) “村民的和諧生活” 一段 從 “村民的和諧生活” 中， 體悟作者的獨特感受. 抓住 “駐足癡望”、 輾攀談地很才曼才幾”讓學(xué)生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也 卜分的觸治口他們在這個小天地中,生活得真是其樂融融口 最后我將放手讓學(xué)生運用學(xué)法, 舉一反三學(xué)習(xí)另外幾個片段口
五. 拓展訓(xùn)練 學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需o 我將引導(dǎo)
學(xué)生知識延伸, 讓學(xué)生說說= 我還看見了許多許多洲 用 “在草蟲村落中的 , “我” 看見了 ---- -- 6” 說說你看到了什么? 而相應(yīng)布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生想象以蟲眼看世界， 請同學(xué)們發(fā)揮想象， 把自己觀察過的小蟲寫下來, 寫的時候要學(xué)習(xí)作者的寫法， 融進(jìn)自己的感受,看誰寫得最生動口
最后說板書設(shè)計 板書是一個微型教案， 是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影， 能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全部過程D
3. 草蟲的村落
歸來的游俠 、 幸福的迎接、 來客人了、 動聽的演奏、 勤勉的勞作、 精細(xì)的分工這樣的板書不僅抓住了文章的寫作順序, 層次清晰， 還緊扣文中重點詞語， 讓文章內(nèi)容一目了然。
以上是我全部的說課內(nèi)容, 感謝各位評委老師的耐心傾聽!