一、 教材分析
這個單元的主題是走近藝術(shù)，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶?！恫澜^弦》被定為本組教材的開篇之作, 選編這篇課文的意圖是讓學生借助注釋初步了解文言文大意；積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；體會音樂藝術(shù)的無窮魅力?！恫澜^弦》是一篇短小精悍的文言文，只有短短77個字,講述了春秋時期千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事中俞伯牙與鐘子期真摯的情感令人感動，故事蕩氣回腸，耐人尋味。
二、學情分析
六年級的學生在五年級已經(jīng)學過第一篇文言文《楊氏之子》，這一課是學生第二次接觸文言文，所以對于本課來說，學習文言文的方法對學生來說并不難，只要對學習文言文的方法進行復習、并在課上適當點撥即可。根據(jù)學生的學情，指導學生去在課堂上品文、思意、悟情，并從中感受藝術(shù)的魅力，是本節(jié)課的主要任務。
三、教學目標
根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的單元導讀、教材特點及班里學生的實際學情我確定了如下的教學目標:
1、讀通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文.
2、能根據(jù)注釋、查閱的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文理解詞句的意思 ,并能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,學生能從文中體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)的美好.
四、教學重、難點 :
教學重點：
學生能憑借注釋、搜集的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
教學難點：
感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
五、說教法、學法
　　教法: “以讀促悟”， “情境感悟”，和“點撥引導”。
　　學法: 　引導學生反復朗讀全文，在此過程中引導學生讀、思、議、悟相結(jié)合。
六、課前準備
搜集有關(guān)交友的古詩名句、背景音樂、自制的多媒體課件
七、教學流程:
根據(jù)學生的實際學情,我設計了四大教學環(huán)節(jié): 一、初讀課文識知音; 二、 深讀課文悟知音; 三、破琴絕弦祭知音; 四、熟讀成誦悟情感
八、說教學過程:
(一) 、初讀課文識知音
1、(1) 、詩詞導入,揭示課題
同學們,我們已經(jīng)學過不少的古詩詞了,咱們來對詩,好不好?
有朋自遠方來,________________.
海內(nèi)存知己, __________________.
桃花潭水深千尺,_______________.
四海之內(nèi)________.
酒逢知己_________.
同學們,你們發(fā)現(xiàn)我們剛才對的詩句都和什么有關(guān)?(友情)今天，我們要學的課文講述的也是關(guān)于朋友間真摯情感的動人故事.齊讀課題.
(2) 、 解題質(zhì)疑:
同學們,你們知道課題中的伯牙是何許人也? (簡介俞伯牙:俞伯牙是春秋時代著名的琴師,既是彈琴高手，又是有名的作曲家，被人們尊為“琴仙”。)
“絕弦”是什么意思? 俞伯牙這樣一位琴技高超的著名琴師為什么要弄斷琴弦,從此不再彈琴了呢?請同學們先讀課文.。
(此環(huán)節(jié)的設計意圖:通過師生對詩導入,引導學生發(fā)現(xiàn)剛才吟誦的都是描寫朋友情深的詩句,這樣導入，不僅增加孩子的詩詞積累，也揭示了本課學習的內(nèi)容與友情有關(guān). 接下來引導學生在理解課題的基礎(chǔ)上進行質(zhì)疑,激發(fā)學生探究課文的興趣.)
2、 初讀感知,體會古文節(jié)奏和韻味。
出示課件:
(1) 、字正腔圓讀通順
初讀: 讀準字音，把不好讀的地方多讀幾遍，讀通課文。(2分鐘)
指名讀課文.
(2) 、停頓恰當出韻味
同學們,我們已經(jīng)在短短的兩分鐘內(nèi)讀通了課文,你們真了不起!文言文我們不僅要讀正確、流利,更要讀出文言文的韻味。學習文言文最基本的方法就是讀,所以請同學們再讀課文.看讀書溫馨提示.
出示課件: 停頓恰當出韻味
再讀: 注意停頓恰當,讀出文言文的節(jié)奏和韻味(2分鐘)
伯牙∕善∕鼓琴，鐘子期∕善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”伯牙∕所念，鐘子期∕必得之。子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓。
先指名讀再齊讀
(3) 、自讀自悟知大意
同學們,我們在五年級已經(jīng)學習了文言文<<楊氏之子>>,對文言文的學習方法已經(jīng)有所了解,請同學們回憶一下學習文言文的方法:看注釋、聯(lián)系上下文、 查閱相關(guān)資料。同學們,老師特別想知道這篇文言文到底講了怎樣一個動人的故事? 請同學們再讀課文,待會兒講給老師和同學們聽,好嗎?
出示課件:
自讀自悟明大意
四人小組合作再讀課文,運用看注釋、聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料的方法,試讀懂每句話的意思, 不懂的詞句請教老師或同學,并說說文章的大意, (5分鐘后交流)
(此環(huán)節(jié)我設計了字正腔圓讀通順、停頓恰當出韻味、自讀自悟知大意這三讀課文環(huán)節(jié).設計意圖是:引導學生從讀通課文到讀得有節(jié)奏、有韻味再到第三次的讀中明大意,每次朗讀都是有明確目的,環(huán)環(huán)相扣,步步提升,做到了多層次、多元化的朗讀.本環(huán)節(jié)還回憶學習文言文的方法，讓學生既聯(lián)系了舊知，又明確了學習本課的方法。自主合作探究的學習方式給了每個學生自由表達的機會.)
小組推選代表說說課文的大意.
(二)、 深讀課文悟知音
同學們,書讀百遍,其義自現(xiàn),課文除了題目還有一句話也提到了伯牙絕弦,同學們找出這句話讀一讀,(學生能很快找到文章最后一句話: 子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。)接著繼續(xù)質(zhì)疑,何為知音?課文中哪些地方可以讀出子期是伯牙的知音?請同學們默讀課文,根據(jù)自己對課文的理解用”____”畫出來.
此環(huán)節(jié)我預設了三個教學點:
(1) 、出示課件:“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”
當學生匯報這句話時引導學生：這句話中的兩個“善”字，是“善于”的意思,，短文中還有兩個“善”字: “善哉，峨峨兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河！”引導學生理解這兩個善有贊嘆之意:太好了!太妙了
（設計此環(huán)節(jié)，意在讓學生明白學習文言文要學會變通.）
(2) 、出示課件:伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
當學生找出這句話時,我會引導學生展開想象:假如你就是子期，聽出伯牙鼓琴志在高山、流水,你仿佛看到了什么樣的景象？你會發(fā)出怎樣的贊嘆？”
學生交流后指導學生有感情地朗讀這兩句話!
（通過此環(huán)節(jié)讓學生展開聯(lián)想和想象初步體會伯牙和子期的真摯情感,并引導學生入情入境的讀課文,達到以讀促悟的目的。）
（3）“伯牙所念，鐘子期必得之”。
同學們,伯牙善鼓琴，那么他的琴聲只志在高山流水嗎?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？同學們,讓我們也試著用文言文把你想象的場景表達出來.
出示課件:
想象情景,拓展語言
伯牙鼓琴,志在______,鐘子期曰:善哉,___________________!
皚皚白雪 裊裊炊煙 依依楊柳 蒙蒙細雨 徐徐清風 隆隆雷聲
學生交流過程指導學生反復有感情朗讀:這正是:
出示課件: 伯牙所念,鐘子期必得之.
接著繼續(xù)引導：同學們,讓我們靜下心來，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現(xiàn)這些美好的事物嗎？我們已經(jīng)學過很多古詩詞,古人常是托物言志，借物抒情，伯牙在他的琴聲中還表達了什么？
學生討論交流后小結(jié): 如此理解伯牙的心意，志向也懂，情懷也懂，志趣相投，心意相通,這就叫—— 知音! 同學們,音樂藝術(shù)多美妙啊!他可以讓兩個不同階層的人心心相通,這就是藝術(shù)的魅力!
(此環(huán)節(jié)是對課文的拓展延伸,是學生對課文更深入的挖掘，不僅訓練了學生運用語言文字的能力,而且更深一層地感受伯牙與子期間真摯的友情,也初步感受到藝術(shù)的魅力.)
(三)、破琴絕弦祭知音
1 、放背景音樂《伯牙悼子期》
同學們,知音相遇讓伯牙和子期相見恨晚，他們約定第二年中秋再來相會，然而當伯牙滿懷欣喜趕來與子期相會時，面對的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此時高山無語，流水無聲，天地之間也為伯牙的痛失知音而黯然失色! 在子期墓前，伯牙寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。誰來讀讀伯牙的心聲?(指名讀)
課件出示:
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
同學們,伯牙痛失知音,你了解伯牙此時此刻是怎樣一種心情呢？學生交流后繼續(xù)引導:是啊!從此,沒有人知伯牙之志,沒有人知伯牙之念,更沒有人能知伯牙之心,子期已逝，知音不再，所以(學生齊讀)
出示課件：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
2 伯牙斷絕的只是琴弦嗎？ 他還斷絕了什么?
在學生交流后,了解伯牙絕弦的真正原由,讓學生再次有感情地朗讀這句話。
(此環(huán)節(jié)的設計升華學生的情感. 在一遍遍朗讀中，學生也體會到絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現(xiàn)了伯牙、子期的深厚情誼，課文難點此環(huán)節(jié)得以突破。)
(四)、熟讀成誦悟情感
1、子期死后,伯牙曾到他的墓前道別,在墓前,伯牙回憶起和子期在一起的快樂時光: ( 學生有感情的齊讀)
出示課件:伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。而如今,子期已死,(生齊讀):子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
2、子期一死,再無知音,面對伯牙的痛苦和絕望,你最想對他說些什么?請把你最想說的話寫下來吧!
3、同學們,子期雖死,但是關(guān)于他們二人成為知音的傳說卻流傳于民間,我國古詩曾有這樣的記載:
課件出示: (指名讀)借問人間愁寂意,伯牙絕弦已無聲。
高山流水琴三弄,明月清風酒一樽。
鐘期久已沒,世上無知音.
正是因為這個傳說,人們就把真正了解自己的人叫做知音,用”高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙.同學們,文章不厭百回讀，讓我們再來讀一讀這千古絕唱，再次感受古代藝術(shù)的魅力吧!能背下來的學生可以嘗試著背一背.
伴著<<高山流水>>的樂曲學生誦讀課文.
同學們,良朋易求,知音難覓,最后老師希望所有的同學都能找到人生中的知音.
(最后一個環(huán)節(jié)拓展資料,再次升華了學生的情感,學生聽說讀寫能力也得到有效的訓練,伴著樂曲讀課文,讓學生再次感受朋友間真摯的情感和音樂藝術(shù)的無窮魅力.)
九、說板書設計：
板書設計可以簡潔明了地展現(xiàn)課文中心，根據(jù)課文內(nèi)容及主旨我設計了以下板書：
25、 伯牙絕弦
伯牙 所念
知音
鐘子期 必得之

一、 教材分析
這個單元的主題是走近藝術(shù)，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶?！恫澜^弦》被定為本組教材的開篇之作, 選編這篇課文的意圖是讓學生借助注釋初步了解文言文大意；積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；體會音樂藝術(shù)的無窮魅力?！恫澜^弦》是一篇短小精悍的文言文，只有短短77個字,講述了春秋時期千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事中俞伯牙與鐘子期真摯的情感令人感動，故事蕩氣回腸，耐人尋味。
二、學情分析
六年級的學生在五年級已經(jīng)學過第一篇文言文《楊氏之子》，這一課是學生第二次接觸文言文，所以對于本課來說，學習文言文的方法對學生來說并不難，只要對學習文言文的方法進行復習、并在課上適當點撥即可。根據(jù)學生的學情，指導學生去在課堂上品文、思意、悟情，并從中感受藝術(shù)的魅力，是本節(jié)課的主要任務。
三、教學目標
根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的單元導讀、教材特點及班里學生的實際學情我確定了如下的教學目標:
1、讀通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文.
2、能根據(jù)注釋、查閱的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文理解詞句的意思 ,并能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經(jīng)典詩文,學生能從文中體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)的美好.
四、教學重、難點 :
教學重點：
學生能憑借注釋、搜集的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
教學難點：
感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
五、說教法、學法
　　教法: “以讀促悟”， “情境感悟”，和“點撥引導”。
　　學法: 　引導學生反復朗讀全文，在此過程中引導學生讀、思、議、悟相結(jié)合。
六、課前準備
搜集有關(guān)交友的古詩名句、背景音樂、自制的多媒體課件
七、教學流程:
根據(jù)學生的實際學情,我設計了四大教學環(huán)節(jié): 一、初讀課文識知音; 二、 深讀課文悟知音; 三、破琴絕弦祭知音; 四、熟讀成誦悟情感
八、說教學過程:
(一) 、初讀課文識知音
1、(1) 、詩詞導入,揭示課題
同學們,我們已經(jīng)學過不少的古詩詞了,咱們來對詩,好不好?
有朋自遠方來,________________.
海內(nèi)存知己, __________________.
桃花潭水深千尺,_______________.
四海之內(nèi)________.
酒逢知己_________.
同學們,你們發(fā)現(xiàn)我們剛才對的詩句都和什么有關(guān)?(友情)今天，我們要學的課文講述的也是關(guān)于朋友間真摯情感的動人故事.齊讀課題.
(2) 、 解題質(zhì)疑:
同學們,你們知道課題中的伯牙是何許人也? (簡介俞伯牙:俞伯牙是春秋時代著名的琴師,既是彈琴高手，又是有名的作曲家，被人們尊為“琴仙”。)
“絕弦”是什么意思? 俞伯牙這樣一位琴技高超的著名琴師為什么要弄斷琴弦,從此不再彈琴了呢?請同學們先讀課文.。
(此環(huán)節(jié)的設計意圖:通過師生對詩導入,引導學生發(fā)現(xiàn)剛才吟誦的都是描寫朋友情深的詩句,這樣導入，不僅增加孩子的詩詞積累，也揭示了本課學習的內(nèi)容與友情有關(guān). 接下來引導學生在理解課題的基礎(chǔ)上進行質(zhì)疑,激發(fā)學生探究課文的興趣.)
2、 初讀感知,體會古文節(jié)奏和韻味。
出示課件:
(1) 、字正腔圓讀通順
初讀: 讀準字音，把不好讀的地方多讀幾遍，讀通課文。(2分鐘)
指名讀課文.
(2) 、停頓恰當出韻味
同學們,我們已經(jīng)在短短的兩分鐘內(nèi)讀通了課文,你們真了不起!文言文我們不僅要讀正確、流利,更要讀出文言文的韻味。學習文言文最基本的方法就是讀,所以請同學們再讀課文.看讀書溫馨提示.
出示課件: 停頓恰當出韻味
再讀: 注意停頓恰當,讀出文言文的節(jié)奏和韻味(2分鐘)
伯牙∕善∕鼓琴，鐘子期∕善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”伯牙∕所念，鐘子期∕必得之。子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓。
先指名讀再齊讀
(3) 、自讀自悟知大意
同學們,我們在五年級已經(jīng)學習了文言文<<楊氏之子>>,對文言文的學習方法已經(jīng)有所了解,請同學們回憶一下學習文言文的方法:看注釋、聯(lián)系上下文、 查閱相關(guān)資料。同學們,老師特別想知道這篇文言文到底講了怎樣一個動人的故事? 請同學們再讀課文,待會兒講給老師和同學們聽,好嗎?
出示課件:
自讀自悟明大意
四人小組合作再讀課文,運用看注釋、聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料的方法,試讀懂每句話的意思, 不懂的詞句請教老師或同學,并說說文章的大意, (5分鐘后交流)
(此環(huán)節(jié)我設計了字正腔圓讀通順、停頓恰當出韻味、自讀自悟知大意這三讀課文環(huán)節(jié).設計意圖是:引導學生從讀通課文到讀得有節(jié)奏、有韻味再到第三次的讀中明大意,每次朗讀都是有明確目的,環(huán)環(huán)相扣,步步提升,做到了多層次、多元化的朗讀.本環(huán)節(jié)還回憶學習文言文的方法，讓學生既聯(lián)系了舊知，又明確了學習本課的方法。自主合作探究的學習方式給了每個學生自由表達的機會.)
小組推選代表說說課文的大意.
(二)、 深讀課文悟知音
同學們,書讀百遍,其義自現(xiàn),課文除了題目還有一句話也提到了伯牙絕弦,同學們找出這句話讀一讀,(學生能很快找到文章最后一句話: 子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。)接著繼續(xù)質(zhì)疑,何為知音?課文中哪些地方可以讀出子期是伯牙的知音?請同學們默讀課文,根據(jù)自己對課文的理解用”____”畫出來.
此環(huán)節(jié)我預設了三個教學點:
(1) 、出示課件:“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”
當學生匯報這句話時引導學生：這句話中的兩個“善”字，是“善于”的意思,，短文中還有兩個“善”字: “善哉，峨峨兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河！”引導學生理解這兩個善有贊嘆之意:太好了!太妙了
（設計此環(huán)節(jié)，意在讓學生明白學習文言文要學會變通.）
(2) 、出示課件:伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
當學生找出這句話時,我會引導學生展開想象:假如你就是子期，聽出伯牙鼓琴志在高山、流水,你仿佛看到了什么樣的景象？你會發(fā)出怎樣的贊嘆？”
學生交流后指導學生有感情地朗讀這兩句話!
（通過此環(huán)節(jié)讓學生展開聯(lián)想和想象初步體會伯牙和子期的真摯情感,并引導學生入情入境的讀課文,達到以讀促悟的目的。）
（3）“伯牙所念，鐘子期必得之”。
同學們,伯牙善鼓琴，那么他的琴聲只志在高山流水嗎?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？同學們,讓我們也試著用文言文把你想象的場景表達出來.
出示課件:
想象情景,拓展語言
伯牙鼓琴,志在______,鐘子期曰:善哉,___________________!
皚皚白雪 裊裊炊煙 依依楊柳 蒙蒙細雨 徐徐清風 隆隆雷聲
學生交流過程指導學生反復有感情朗讀:這正是:
出示課件: 伯牙所念,鐘子期必得之.
接著繼續(xù)引導：同學們,讓我們靜下心來，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現(xiàn)這些美好的事物嗎？我們已經(jīng)學過很多古詩詞,古人常是托物言志，借物抒情，伯牙在他的琴聲中還表達了什么？
學生討論交流后小結(jié): 如此理解伯牙的心意，志向也懂，情懷也懂，志趣相投，心意相通,這就叫—— 知音! 同學們,音樂藝術(shù)多美妙啊!他可以讓兩個不同階層的人心心相通,這就是藝術(shù)的魅力!
(此環(huán)節(jié)是對課文的拓展延伸,是學生對課文更深入的挖掘，不僅訓練了學生運用語言文字的能力,而且更深一層地感受伯牙與子期間真摯的友情,也初步感受到藝術(shù)的魅力.)
(三)、破琴絕弦祭知音
1 、放背景音樂《伯牙悼子期》
同學們,知音相遇讓伯牙和子期相見恨晚，他們約定第二年中秋再來相會，然而當伯牙滿懷欣喜趕來與子期相會時，面對的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此時高山無語，流水無聲，天地之間也為伯牙的痛失知音而黯然失色! 在子期墓前，伯牙寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。誰來讀讀伯牙的心聲?(指名讀)
課件出示:
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
同學們,伯牙痛失知音,你了解伯牙此時此刻是怎樣一種心情呢？學生交流后繼續(xù)引導:是啊!從此,沒有人知伯牙之志,沒有人知伯牙之念,更沒有人能知伯牙之心,子期已逝，知音不再，所以(學生齊讀)
出示課件：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
2 伯牙斷絕的只是琴弦嗎？ 他還斷絕了什么?
在學生交流后,了解伯牙絕弦的真正原由,讓學生再次有感情地朗讀這句話。
(此環(huán)節(jié)的設計升華學生的情感. 在一遍遍朗讀中，學生也體會到絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現(xiàn)了伯牙、子期的深厚情誼，課文難點此環(huán)節(jié)得以突破。)
(四)、熟讀成誦悟情感
1、子期死后,伯牙曾到他的墓前道別,在墓前,伯牙回憶起和子期在一起的快樂時光: ( 學生有感情的齊讀)
出示課件:伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。而如今,子期已死,(生齊讀):子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
2、子期一死,再無知音,面對伯牙的痛苦和絕望,你最想對他說些什么?請把你最想說的話寫下來吧!
3、同學們,子期雖死,但是關(guān)于他們二人成為知音的傳說卻流傳于民間,我國古詩曾有這樣的記載:
課件出示: (指名讀)借問人間愁寂意,伯牙絕弦已無聲。
高山流水琴三弄,明月清風酒一樽。
鐘期久已沒,世上無知音.
正是因為這個傳說,人們就把真正了解自己的人叫做知音,用”高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙.同學們,文章不厭百回讀，讓我們再來讀一讀這千古絕唱，再次感受古代藝術(shù)的魅力吧!能背下來的學生可以嘗試著背一背.
伴著<<高山流水>>的樂曲學生誦讀課文.
同學們,良朋易求,知音難覓,最后老師希望所有的同學都能找到人生中的知音.
(最后一個環(huán)節(jié)拓展資料,再次升華了學生的情感,學生聽說讀寫能力也得到有效的訓練,伴著樂曲讀課文,讓學生再次感受朋友間真摯的情感和音樂藝術(shù)的無窮魅力.)
九、說板書設計：
板書設計可以簡潔明了地展現(xiàn)課文中心，根據(jù)課文內(nèi)容及主旨我設計了以下板書：
25、 伯牙絕弦
伯牙 所念
知音
鐘子期 必得之