一、說教材
　　　1、教材地位及特點(diǎn)
　　　　這篇文章收錄在新教材六年級(jí)上學(xué)期讀書單元中，是臺(tái)灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
　　　　此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。
　　　　選擇這篇課文作為七年級(jí)的課外讀物的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
　　　2、說學(xué)情
　　　　我所教的這個(gè)班級(jí)經(jīng)過去年一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語言的魅力，對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣就可以了。
　　二、說教學(xué)目標(biāo)
　　　　知識(shí)與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句，揣摩人物思想情感變化。
　　　　過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
　　　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)主人公熱愛讀書、渴求知識(shí)的精神。
　　　　重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
　　　　難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。
　　三、說教法（提問情境探究）
　　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
　　　2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
　　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
　　四、說學(xué)法（朗讀自主比較合作）
　　　　教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
　　　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
　　　1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
　　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
　　　3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
　　五、教學(xué)過程
　　（一）、導(dǎo)入（1分鐘）
　　由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
　?。ㄍ瑢W(xué)們，偉大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長(zhǎng)離不開讀書。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇特的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來，竊讀記可以解釋為……）
　　設(shè)計(jì)意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。
　　（二）、整體感知（8分鐘）
　　快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。
　　（過渡語：好的，下面請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）
　　假裝問價(jià)錢來竊讀
　　貼在大人身邊來竊讀
　　下雨天竊讀
　　饑腸轆轆的竊讀
　　（三）、品讀賞析（18分鐘）
　　(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語句呢？“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”)
　　1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語或語句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。
　　追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?br /> 　　2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會(huì)之后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀。）

一、說教材
　　　1、教材地位及特點(diǎn)
　　　　這篇文章收錄在新教材六年級(jí)上學(xué)期讀書單元中，是臺(tái)灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
　　　　此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。
　　　　選擇這篇課文作為七年級(jí)的課外讀物的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
　　　2、說學(xué)情
　　　　我所教的這個(gè)班級(jí)經(jīng)過去年一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語言的魅力，對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣就可以了。
　　二、說教學(xué)目標(biāo)
　　　　知識(shí)與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句，揣摩人物思想情感變化。
　　　　過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
　　　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)主人公熱愛讀書、渴求知識(shí)的精神。
　　　　重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
　　　　難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。
　　三、說教法（提問情境探究）
　　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
　　　2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
　　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
　　四、說學(xué)法（朗讀自主比較合作）
　　　　教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
　　　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
　　　1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
　　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
　　　3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
　　五、教學(xué)過程
　　（一）、導(dǎo)入（1分鐘）
　　由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
　?。ㄍ瑢W(xué)們，偉大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長(zhǎng)離不開讀書。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇特的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來，竊讀記可以解釋為……）
　　設(shè)計(jì)意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。
　　（二）、整體感知（8分鐘）
　　快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。
　　（過渡語：好的，下面請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）
　　假裝問價(jià)錢來竊讀
　　貼在大人身邊來竊讀
　　下雨天竊讀
　　饑腸轆轆的竊讀
　　（三）、品讀賞析（18分鐘）
　　(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語句呢？“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”)
　　1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語或語句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。
　　追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?br /> 　　2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會(huì)之后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀。）