各位評(píng)委老師：大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是京版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的習(xí)作指導(dǎo)課《在困難或挫折面前》
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：“能具體明確、文從字順地表示自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”對(duì)高年級(jí)習(xí)作要求“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！?br /> 因此，本課力求通過(guò)交互式電子白板來(lái)抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，通過(guò)有步驟、有層次地學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、鞏固，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)開(kāi)闊思路、增加習(xí)作興趣。
教材分析
京版教材的最大特點(diǎn)就是單元性很強(qiáng)。本單元的四篇課文都是通過(guò)記敘人或物在成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)困難與挫折時(shí)的表現(xiàn)，從而給人啟迪。而單元習(xí)作又安排了《在困難或挫折面前》這篇作文。要求學(xué)生寫(xiě)清楚遇到了怎樣的困難或挫折，在困難或挫折面前是怎么想的、怎么說(shuō)的、怎么做的，結(jié)果如何，并寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
學(xué)情分析
本課學(xué)習(xí)者是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。
對(duì)于我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了獨(dú)立審題、明確習(xí)作要求、知道寫(xiě)清一件事的基本方法、從學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也學(xué)到了把人物寫(xiě)具體的方法、寫(xiě)作前列出作文提綱等能力。但是，由于他們的生活閱歷尚少，再加上大部分學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣較差，因此，對(duì)于作文材料的選擇往往千篇一律，缺乏新意。平時(shí)的閱讀積累較少，文章寫(xiě)得平淡無(wú)奇，不知怎樣把文章寫(xiě)得具體而精彩。
基于以上分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1. 根據(jù)作文要求選擇合適的材料，鼓勵(lì)新穎的選材。
2. 在評(píng)判例文的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何把文章寫(xiě)具體。
3. 根據(jù)確定的材料和寫(xiě)作的要求列出作文提綱。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：“指導(dǎo)學(xué)生多角度選材和區(qū)分感受和心理活動(dòng)?！?br /> 教學(xué)難點(diǎn)確定為：“區(qū)分感受和心理活動(dòng)?！?br /> 【主要教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、 回憶導(dǎo)入，糾正讀音。
二、 根據(jù)例文，指導(dǎo)選材，學(xué)習(xí)方法。
三、 明確寫(xiě)法，確定選材，擬寫(xiě)提綱。
第一環(huán)節(jié)：回憶導(dǎo)入，糾正讀音。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己遇到過(guò)的困難或挫折，初步了解學(xué)生的選材角度。并糾正挫折的讀音。
借助白板的畫(huà)筆功能，突出易錯(cuò)字，有助于引起學(xué)生的重視。
第二環(huán)節(jié)：根據(jù)例文，指導(dǎo)選材，學(xué)習(xí)方法。
這一環(huán)節(jié)中需要解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我又是從以下四步實(shí)施的。
第一步：指導(dǎo)學(xué)生多角度選材
這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，利用白板的文字書(shū)寫(xiě)功能，將學(xué)生回憶內(nèi)容書(shū)寫(xiě)下來(lái)并編號(hào)序號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)挫折意思的完整理解和選擇主要人物的不同豐富選材角度，并利用白板的文字書(shū)寫(xiě)功能及時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容。白板這里的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容留在最后作為檢測(cè)教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)。白板所寫(xiě)的內(nèi)容全都是學(xué)生課上隨即生成的，是預(yù)設(shè)所做不到的。
第二步：明確本次習(xí)作的要求
利用拉幕功能分別出示題目和要求，可以集中學(xué)生的注意力，并指導(dǎo)學(xué)生如何有序?qū)忣}。
交流習(xí)作要求時(shí)根據(jù)學(xué)生的理解，利用白板文字的書(shū)寫(xiě)功能，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作的內(nèi)容和思路，并明確指出寫(xiě)具體的方法。還為最后讓學(xué)生寫(xiě)出自己的作文提綱進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示。
第三步：根據(jù)要求評(píng)判例文，學(xué)習(xí)把文章寫(xiě)具體的方法。
交流評(píng)判結(jié)果時(shí)使用了文字書(shū)寫(xiě)功能，評(píng)判例文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)具體的方法。
突破難點(diǎn)——區(qū)分感受和心理活動(dòng)時(shí)，先使用互動(dòng)反饋系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再使用白板的熒光筆突顯出表示感受的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，問(wèn)題迎刃而解，難點(diǎn)被突破。當(dāng)例文的重點(diǎn)段中再次出現(xiàn)感受和心理活動(dòng)時(shí)，又利用白板的及時(shí)生成效果，當(dāng)場(chǎng)編輯文字，使用不用顏色的字體分別顯示感受和心理活動(dòng)，這樣既鞏固了對(duì)難點(diǎn)的理解，又檢測(cè)了學(xué)生把握難點(diǎn)的程度。取得非常好的效果。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文分層次寫(xiě)出重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，同樣使用了當(dāng)場(chǎng)編輯文字的功能，三個(gè)層次用了三種不同顏色的字體，學(xué)生一目了然。
第四步：小結(jié)例文的寫(xiě)法
利用白板的文字書(shū)寫(xiě)功能，根據(jù)學(xué)生回答的情況書(shū)寫(xiě)出來(lái)，既總結(jié)了例文的寫(xiě)法，又提示學(xué)生自己寫(xiě)文時(shí)的方法。
第三環(huán)節(jié)：明確寫(xiě)法，確定選材，擬寫(xiě)提綱。
回到自己要寫(xiě)的作文進(jìn)行思考，利用文字書(shū)寫(xiě)功能，梳理習(xí)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)具體的方法。
再次回到課始時(shí)記錄的選材內(nèi)容，利用互動(dòng)反饋系統(tǒng)確定自己的選材，檢測(cè)解決教學(xué)重點(diǎn)的情況。
一名學(xué)生利用白板的文字書(shū)寫(xiě)功能，寫(xiě)出自己的提綱，為其他同學(xué)做提示，并作為老師指導(dǎo)提綱的范例。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：1、及時(shí)補(bǔ)充教師預(yù)設(shè)的不全面的問(wèn)題。
2、提高學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的完成情況進(jìn)行及時(shí)反饋。
4、做到以學(xué)生發(fā)展為中心。
5 、師生互動(dòng)更強(qiáng)。
不足：白板的強(qiáng)大功能的開(kāi)發(fā)還要進(jìn)行思考，并不斷嘗試。使課堂更加精彩。
謝謝各位評(píng)委的聆聽(tīng)！

各位評(píng)委老師：大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是京版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的習(xí)作指導(dǎo)課《在困難或挫折面前》
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：“能具體明確、文從字順地表示自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”對(duì)高年級(jí)習(xí)作要求“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！?br /> 因此，本課力求通過(guò)交互式電子白板來(lái)抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，通過(guò)有步驟、有層次地學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、鞏固，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)開(kāi)闊思路、增加習(xí)作興趣。
教材分析
京版教材的最大特點(diǎn)就是單元性很強(qiáng)。本單元的四篇課文都是通過(guò)記敘人或物在成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)困難與挫折時(shí)的表現(xiàn)，從而給人啟迪。而單元習(xí)作又安排了《在困難或挫折面前》這篇作文。要求學(xué)生寫(xiě)清楚遇到了怎樣的困難或挫折，在困難或挫折面前是怎么想的、怎么說(shuō)的、怎么做的，結(jié)果如何，并寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
學(xué)情分析
本課學(xué)習(xí)者是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。
對(duì)于我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了獨(dú)立審題、明確習(xí)作要求、知道寫(xiě)清一件事的基本方法、從學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也學(xué)到了把人物寫(xiě)具體的方法、寫(xiě)作前列出作文提綱等能力。但是，由于他們的生活閱歷尚少，再加上大部分學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣較差，因此，對(duì)于作文材料的選擇往往千篇一律，缺乏新意。平時(shí)的閱讀積累較少，文章寫(xiě)得平淡無(wú)奇，不知怎樣把文章寫(xiě)得具體而精彩。
基于以上分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1. 根據(jù)作文要求選擇合適的材料，鼓勵(lì)新穎的選材。
2. 在評(píng)判例文的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何把文章寫(xiě)具體。
3. 根據(jù)確定的材料和寫(xiě)作的要求列出作文提綱。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：“指導(dǎo)學(xué)生多角度選材和區(qū)分感受和心理活動(dòng)?！?br /> 教學(xué)難點(diǎn)確定為：“區(qū)分感受和心理活動(dòng)?！?br /> 【主要教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、 回憶導(dǎo)入，糾正讀音。
二、 根據(jù)例文，指導(dǎo)選材，學(xué)習(xí)方法。
三、 明確寫(xiě)法，確定選材，擬寫(xiě)提綱。
第一環(huán)節(jié)：回憶導(dǎo)入，糾正讀音。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己遇到過(guò)的困難或挫折，初步了解學(xué)生的選材角度。并糾正挫折的讀音。
借助白板的畫(huà)筆功能，突出易錯(cuò)字，有助于引起學(xué)生的重視。
第二環(huán)節(jié)：根據(jù)例文，指導(dǎo)選材，學(xué)習(xí)方法。
這一環(huán)節(jié)中需要解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我又是從以下四步實(shí)施的。
第一步：指導(dǎo)學(xué)生多角度選材
這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，利用白板的文字書(shū)寫(xiě)功能，將學(xué)生回憶內(nèi)容書(shū)寫(xiě)下來(lái)并編號(hào)序號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)挫折意思的完整理解和選擇主要人物的不同豐富選材角度，并利用白板的文字書(shū)寫(xiě)功能及時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容。白板這里的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容留在最后作為檢測(cè)教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)。白板所寫(xiě)的內(nèi)容全都是學(xué)生課上隨即生成的，是預(yù)設(shè)所做不到的。
第二步：明確本次習(xí)作的要求
利用拉幕功能分別出示題目和要求，可以集中學(xué)生的注意力，并指導(dǎo)學(xué)生如何有序?qū)忣}。
交流習(xí)作要求時(shí)根據(jù)學(xué)生的理解，利用白板文字的書(shū)寫(xiě)功能，幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作的內(nèi)容和思路，并明確指出寫(xiě)具體的方法。還為最后讓學(xué)生寫(xiě)出自己的作文提綱進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示。
第三步：根據(jù)要求評(píng)判例文，學(xué)習(xí)把文章寫(xiě)具體的方法。
交流評(píng)判結(jié)果時(shí)使用了文字書(shū)寫(xiě)功能，評(píng)判例文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)具體的方法。
突破難點(diǎn)——區(qū)分感受和心理活動(dòng)時(shí)，先使用互動(dòng)反饋系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再使用白板的熒光筆突顯出表示感受的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，問(wèn)題迎刃而解，難點(diǎn)被突破。當(dāng)例文的重點(diǎn)段中再次出現(xiàn)感受和心理活動(dòng)時(shí)，又利用白板的及時(shí)生成效果，當(dāng)場(chǎng)編輯文字，使用不用顏色的字體分別顯示感受和心理活動(dòng)，這樣既鞏固了對(duì)難點(diǎn)的理解，又檢測(cè)了學(xué)生把握難點(diǎn)的程度。取得非常好的效果。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文分層次寫(xiě)出重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，同樣使用了當(dāng)場(chǎng)編輯文字的功能，三個(gè)層次用了三種不同顏色的字體，學(xué)生一目了然。
第四步：小結(jié)例文的寫(xiě)法
利用白板的文字書(shū)寫(xiě)功能，根據(jù)學(xué)生回答的情況書(shū)寫(xiě)出來(lái)，既總結(jié)了例文的寫(xiě)法，又提示學(xué)生自己寫(xiě)文時(shí)的方法。
第三環(huán)節(jié)：明確寫(xiě)法，確定選材，擬寫(xiě)提綱。
回到自己要寫(xiě)的作文進(jìn)行思考，利用文字書(shū)寫(xiě)功能，梳理習(xí)作結(jié)構(gòu)和寫(xiě)具體的方法。
再次回到課始時(shí)記錄的選材內(nèi)容，利用互動(dòng)反饋系統(tǒng)確定自己的選材，檢測(cè)解決教學(xué)重點(diǎn)的情況。
一名學(xué)生利用白板的文字書(shū)寫(xiě)功能，寫(xiě)出自己的提綱，為其他同學(xué)做提示，并作為老師指導(dǎo)提綱的范例。
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：1、及時(shí)補(bǔ)充教師預(yù)設(shè)的不全面的問(wèn)題。
2、提高學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的完成情況進(jìn)行及時(shí)反饋。
4、做到以學(xué)生發(fā)展為中心。
5 、師生互動(dòng)更強(qiáng)。
不足：白板的強(qiáng)大功能的開(kāi)發(fā)還要進(jìn)行思考，并不斷嘗試。使課堂更加精彩。
謝謝各位評(píng)委的聆聽(tīng)！