聽了徐老師所執(zhí)教的人教版六年級上冊《月光曲》的閱讀教學(xué)，感受頗深，教師在課堂上體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)特點，體現(xiàn)了年段教學(xué)特點，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進行了恰當(dāng)?shù)恼Z言文字的訓(xùn)練。下面談一下自己的些許感受：
一、徐老師注意了引領(lǐng)學(xué)生靜心默讀、動情誦讀，體現(xiàn)了語文課的“讀”味。學(xué)生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評讀、齊讀等。如為了讓學(xué)生感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，老師設(shè)問：“聽了窮兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？”，并且讓學(xué)生“用心讀，看能否走進他們的內(nèi)心？”品讀時注意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。
二、本節(jié)課教學(xué)重點突出。教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入文本，通過自讀自悟、匯報交流、教師點撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，理解《月光曲子》的內(nèi)容。緊扣文章的主題，編者的意圖，流傳的是貝多芬的精神。加強了對語言文字的理解，促進了情感交流，思維碰撞，文本對話。
三、 注意了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)中，教者讓學(xué)生充分地讀書、自讀自悟、全班匯報交流，教師的設(shè)問注重了珍重學(xué)生的感受，如“你讀懂了什么？”“你是從哪兒感受到的？”等。
綜上所述，一堂好的語文課：要咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，激發(fā)情感；聯(lián)系實際體驗，溝通情感；拓展想象，加深理解，深化情感；有感情朗讀，內(nèi)化并升華情咸。只有這樣才能扎實地進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

聽了徐老師所執(zhí)教的人教版六年級上冊《月光曲》的閱讀教學(xué)，感受頗深，教師在課堂上體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)特點，體現(xiàn)了年段教學(xué)特點，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進行了恰當(dāng)?shù)恼Z言文字的訓(xùn)練。下面談一下自己的些許感受：
一、徐老師注意了引領(lǐng)學(xué)生靜心默讀、動情誦讀，體現(xiàn)了語文課的“讀”味。學(xué)生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評讀、齊讀等。如為了讓學(xué)生感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，老師設(shè)問：“聽了窮兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？”，并且讓學(xué)生“用心讀，看能否走進他們的內(nèi)心？”品讀時注意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。
二、本節(jié)課教學(xué)重點突出。教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入文本，通過自讀自悟、匯報交流、教師點撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，理解《月光曲子》的內(nèi)容。緊扣文章的主題，編者的意圖，流傳的是貝多芬的精神。加強了對語言文字的理解，促進了情感交流，思維碰撞，文本對話。
三、 注意了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)中，教者讓學(xué)生充分地讀書、自讀自悟、全班匯報交流，教師的設(shè)問注重了珍重學(xué)生的感受，如“你讀懂了什么？”“你是從哪兒感受到的？”等。
綜上所述，一堂好的語文課：要咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，激發(fā)情感；聯(lián)系實際體驗，溝通情感；拓展想象，加深理解，深化情感；有感情朗讀，內(nèi)化并升華情咸。只有這樣才能扎實地進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。