各位老師大家好,我說課的題目是《紅樹林》
一、說教材
《紅樹林》是九年義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊的第八課以“奇觀”為主題的課文。本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。
根據(jù)學(xué)生的特點和課標(biāo)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個生字，理解新詞。
2．理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
5．體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
教學(xué)重點：
1．了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2．能繼續(xù)獨立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。
3．在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。
教學(xué)難點：
理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
二、說教法
1. 是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個問題，自讀自悟。
2. 是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，精略交互?！奥宰x”與“精讀”雖然各不相同，各有側(cè)重，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。
3. 是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進(jìn)行語文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實踐。
三、說學(xué)法
1、繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點批注的習(xí)慣?！鞍炎钍鼓愀袆拥牡胤疆嬒聛?，也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想”。這個要求放在“金鑰匙”中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點批注的習(xí)慣。本課設(shè)計注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、說教學(xué)流程
（一）巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林。
2．板書課題。再齊讀課題。
讓學(xué)生思考：你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？（鼓勵學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料，讓學(xué)生簡介作者。再找個別學(xué)生讀老師搜集好的作者簡介，加深學(xué)生對作者的印象。）
（二）讓學(xué)生帶著問題初讀課文，整體感知 （出示問題）
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯的字。
2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。
（三）精讀課文，感悟理解
1、指讀課文，思考：你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？
（這一問可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。）
2、 你是從哪些地方看出來的？
3、 以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1） 默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹林（板書 遠(yuǎn)看），給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）
遠(yuǎn)觀紅樹林的美主要抓住漲潮，退潮時的景象。（板書 漲潮 退潮） 當(dāng)學(xué)生探究這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從遠(yuǎn)看紅樹林感受到它的宏偉、壯麗引導(dǎo)學(xué)生抓住芳馨、婀娜、絢麗多姿理解紅樹林的美。同時課件出示：紅樹林的美麗畫面，喚起學(xué)生贊美的情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。再通過品味朗讀體會文章優(yōu)美的句子。
（2） 應(yīng)該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）遠(yuǎn)觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。
4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。
5、下面我們就運用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
回顧學(xué)法：（出示學(xué)法）
（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？
（2） 通過哪些詞句體會到的？（讀讀、畫畫、作批注，不理解的詞語嘗試用學(xué)過的方法理解。）
（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。
6、讓小組交流。
7、全班交流。
第三自然段：體會近看時紅樹林的幽靜、神秘(板書 近賞）。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”等詞語的意思。（近賞部分重點突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘（板書 幽靜神秘），朗讀時適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。教師相機指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時，尊重每一個學(xué)生的獨特感受。）。先通過小組學(xué)習(xí)，再全班交流，教學(xué)時采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法，突出重點。
第四自然段：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點（板書 胎生）?！帮h落于地，扎根于土”。簡單而令人贊嘆。這部分內(nèi)容也是課文的一個難點。我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用，播放“紅樹林繁殖”的錄像，讓抽象的文字變得更直觀，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學(xué)生的感觀，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來。適時點撥學(xué)生紅樹林默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，使紅樹林的精神的難點水到渠成，輕松的解決了教學(xué)的難點。
第五自然段：首尾照應(yīng)。讓學(xué)生理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士（板書 奉獻(xiàn)精神）。探究紅樹林的精神讓學(xué)生品讀文章，進(jìn)一步體會紅樹林的可貴精神，同時學(xué)習(xí)作者的借物喻人的寫法。以上是本課的重頭戲，在這個環(huán)節(jié)中，成功地利用多媒體信息技術(shù)，合理地運用課件，會為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點掃清所有障礙。（從而使學(xué)生對大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。）點題升華。
（四）拓展延伸
借助課件拓展延伸，實現(xiàn)“綜合化”。
請每位同學(xué)交流利用老師提供的網(wǎng)址下載的有關(guān)紅樹林專題中的資料，結(jié)合網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，以小組為研究單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。從而使學(xué)生受到熱愛大自然，熱愛中國大好河山的教育。
（五）總結(jié)全文
作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因為它壯麗、奇特、神秘的景觀，還因為它默默奉獻(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。
（六）說板書設(shè)計
（七）布置作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
板書設(shè)計：
漲潮
遠(yuǎn)看
紅樹林 退潮 奉獻(xiàn)精神
近看：幽靜神秘
胎生：隨處生長

各位老師大家好,我說課的題目是《紅樹林》
一、說教材
《紅樹林》是九年義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊的第八課以“奇觀”為主題的課文。本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。
根據(jù)學(xué)生的特點和課標(biāo)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個生字，理解新詞。
2．理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
5．體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
教學(xué)重點：
1．了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會紅樹林對大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2．能繼續(xù)獨立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。
3．在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。
教學(xué)難點：
理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
二、說教法
1. 是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個問題，自讀自悟。
2. 是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，精略交互?！奥宰x”與“精讀”雖然各不相同，各有側(cè)重，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。
3. 是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進(jìn)行語文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實踐。
三、說學(xué)法
1、繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點批注的習(xí)慣?！鞍炎钍鼓愀袆拥牡胤疆嬒聛?，也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想”。這個要求放在“金鑰匙”中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點批注的習(xí)慣。本課設(shè)計注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、說教學(xué)流程
（一）巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．有這樣的一個人，他熱愛森林，長白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林。
2．板書課題。再齊讀課題。
讓學(xué)生思考：你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？（鼓勵學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料，讓學(xué)生簡介作者。再找個別學(xué)生讀老師搜集好的作者簡介，加深學(xué)生對作者的印象。）
（二）讓學(xué)生帶著問題初讀課文，整體感知 （出示問題）
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯的字。
2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。
（三）精讀課文，感悟理解
1、指讀課文，思考：你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？
（這一問可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。）
2、 你是從哪些地方看出來的？
3、 以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1） 默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹林（板書 遠(yuǎn)看），給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）
遠(yuǎn)觀紅樹林的美主要抓住漲潮，退潮時的景象。（板書 漲潮 退潮） 當(dāng)學(xué)生探究這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從遠(yuǎn)看紅樹林感受到它的宏偉、壯麗引導(dǎo)學(xué)生抓住芳馨、婀娜、絢麗多姿理解紅樹林的美。同時課件出示：紅樹林的美麗畫面，喚起學(xué)生贊美的情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。再通過品味朗讀體會文章優(yōu)美的句子。
（2） 應(yīng)該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）遠(yuǎn)觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。
4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。
5、下面我們就運用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
回顧學(xué)法：（出示學(xué)法）
（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？
（2） 通過哪些詞句體會到的？（讀讀、畫畫、作批注，不理解的詞語嘗試用學(xué)過的方法理解。）
（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。
6、讓小組交流。
7、全班交流。
第三自然段：體會近看時紅樹林的幽靜、神秘(板書 近賞）。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”等詞語的意思。（近賞部分重點突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘（板書 幽靜神秘），朗讀時適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。教師相機指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時，尊重每一個學(xué)生的獨特感受。）。先通過小組學(xué)習(xí)，再全班交流，教學(xué)時采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法，突出重點。
第四自然段：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點（板書 胎生）?！帮h落于地，扎根于土”。簡單而令人贊嘆。這部分內(nèi)容也是課文的一個難點。我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用，播放“紅樹林繁殖”的錄像，讓抽象的文字變得更直觀，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學(xué)生的感觀，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來。適時點撥學(xué)生紅樹林默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，使紅樹林的精神的難點水到渠成，輕松的解決了教學(xué)的難點。
第五自然段：首尾照應(yīng)。讓學(xué)生理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士（板書 奉獻(xiàn)精神）。探究紅樹林的精神讓學(xué)生品讀文章，進(jìn)一步體會紅樹林的可貴精神，同時學(xué)習(xí)作者的借物喻人的寫法。以上是本課的重頭戲，在這個環(huán)節(jié)中，成功地利用多媒體信息技術(shù)，合理地運用課件，會為突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點掃清所有障礙。（從而使學(xué)生對大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。）點題升華。
（四）拓展延伸
借助課件拓展延伸，實現(xiàn)“綜合化”。
請每位同學(xué)交流利用老師提供的網(wǎng)址下載的有關(guān)紅樹林專題中的資料，結(jié)合網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，以小組為研究單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。從而使學(xué)生受到熱愛大自然，熱愛中國大好河山的教育。
（五）總結(jié)全文
作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因為它壯麗、奇特、神秘的景觀，還因為它默默奉獻(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。
（六）說板書設(shè)計
（七）布置作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
板書設(shè)計：
漲潮
遠(yuǎn)看
紅樹林 退潮 奉獻(xiàn)精神
近看：幽靜神秘
胎生：隨處生長