儋州市那大實(shí)驗(yàn)小學(xué)   符卓先
教學(xué)內(nèi)容：
人教版第十一冊(cè)第二課《山雨》如詩(shī)的語(yǔ)言，描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。
教學(xué)分析：
這是一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對(duì)山雨濃濃的喜愛(ài)之情。課文按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)寫(xiě)，共10個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法重點(diǎn)描寫(xiě)雨帶來(lái)的音韻美和色彩美。
教學(xué)目標(biāo)：
       1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
       2．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨濃濃的喜愛(ài)之情。
       3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
教學(xué)理念：
      老師組織學(xué)生自學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎c(diǎn)撥賞析朗讀優(yōu)美語(yǔ)句、段落，營(yíng)造詩(shī)意的課堂。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，激情質(zhì)疑
        1、啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要有一雙美的眼睛細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界的美。
        2、 揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書(shū)課題）
3、看看課題，你想提什么問(wèn)題？
     預(yù)設(shè)：山雨寫(xiě)什么景色？作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)山雨的？課文主要寫(xiě)山雨的哪些方面？-----
【設(shè)計(jì)意圖】揭題引入，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察美麗的自然景觀的習(xí)慣，激起話題，又讓學(xué)生質(zhì)疑，共同產(chǎn)生探究的欲望。
二、 初讀課文，理解內(nèi)容
        1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。課件展示新詞：
水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tù） 神奇  優(yōu)雅  辨認(rèn)  清新歡悅  清脆  凝聚  奇妙無(wú)比
         2、課文的初步理解：指名三名學(xué)生朗讀（1——4，5——7，8——10自然段），老師為什么這樣安排？
         3、思考問(wèn)題，并完成填空:  
      課文是按______  、 _____、 _______的順序來(lái)描寫(xiě)的，作者聽(tīng)到了_____，觀察到了_____。課文著重寫(xiě)了山雨的____、 ____兩方面，表達(dá)了作者_(dá)_______思想感情。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在掃清學(xué)習(xí)的語(yǔ)言障礙基礎(chǔ)上，直接讓學(xué)生理清課文的條理，給學(xué)生的填空設(shè)計(jì)又讓學(xué)生很快地把握課文大意。
三、 研讀課文，品味賞析
     （一）、朗讀課文最后一句：仿佛是山雨的一場(chǎng)余韻。既然是余韻，那么還有什么韻呢？（理解“余韻”的意思）
        (二)、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
【設(shè)計(jì)意圖】“余韻”一詞入手，讓學(xué)生懂得從山雨的神奇聲音、山雨的美麗顏色完成“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題。
(三)、組織交流，個(gè)體感悟：
1、感悟雨的聲韻。
（1）山中的雨是怎樣來(lái)的？劃出有關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)一說(shuō)雨的特點(diǎn)。（突然、悄悄地）
師過(guò)渡：雨就這樣“突然”、“悄悄地”來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，你似乎聽(tīng)到什么或看到什么？
用自己的體驗(yàn)讀出的“突然”、“悄悄地”。
     (2)課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？找出令你感觸最深的語(yǔ)句，劃出來(lái)。
      a 課件展示：
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
b 師生交流：
“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
      體會(huì)兩個(gè)省略號(hào)
c 品析朗讀。
(3) 課件展示： 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
   “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
     過(guò)渡：作者大膽而有神奇的想象，給我們奏響了山雨的音樂(lè)美，引起了我們無(wú)限的遐想。但是，山雨來(lái)了，山中的一切發(fā)生了怎樣的改變呢？
【設(shè)計(jì)意圖】為營(yíng)造一個(gè)詩(shī)情的意境，讓學(xué)生在美麗而自己的朗讀和想象中，使心靈自動(dòng)飛翔，文本得以全新的體驗(yàn)，山雨的音樂(lè)美盡顯雨中，使得韻味無(wú)窮。
2、感悟雨的色韻。
（1）師生交流。
（2）課件展示：
在雨中 ，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
預(yù)設(shè)學(xué)生感悟：
A“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
B “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
C 這水淋淋的綠顏色不僅讓作者的眼睛看到了，心中也感受到了。
（3）課件展示山雨各種綠的顏色
      過(guò)渡：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。然而，你又是怎樣體現(xiàn)著山中的美的？
【設(shè)計(jì)意圖】從山雨來(lái)之前山中的色彩及來(lái)后的色彩，體驗(yàn)綠是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命的色彩，學(xué)生自主找出來(lái)并能用自己的朗讀來(lái)體驗(yàn)這種美，同時(shí)又讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中體驗(yàn)到文本的詩(shī)化語(yǔ)言。
     3、感情朗讀，加深理解。
       此時(shí)此刻，在這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、 這雨聲中的綠色在你眼中、胸中，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去讀呢？誰(shuí)能變成朗讀聲來(lái)告訴大家？
         (1)、自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
      過(guò)渡：《山雨》如詩(shī)的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。我們只有一遍遍地讀，一遍遍地聆聽(tīng)山雨的聲音，一遍遍想象著雨中的情景，沐浴山雨，才能品味雨中山林神奇的綠。
    (2)、抽生朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
【設(shè)計(jì)意圖】讀、聽(tīng)、想象三個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行，同步進(jìn)入詩(shī)境，更主要的是在學(xué)生富有韻味的朗讀聲、獨(dú)特的聯(lián)想和想象中體會(huì)作者對(duì)山雨的濃濃喜愛(ài)之情。
4、體會(huì)余韻
     （1）雨停了，這是山中還有什么？
(2)這山手中的一切，除了鳥(niǎo)兒的啼囀、雨聲的叮咚，還有什么？學(xué)生體驗(yàn)山中的安靜。
【設(shè)計(jì)意圖】回扣“余韻”，余味更佳。學(xué)生不僅局限于文本，個(gè)性的想象可能讓學(xué)生的詩(shī)意味更濃。
四、交流朗讀，拓展延伸
        1、選擇自己喜歡的語(yǔ)句美美朗讀課文。
        2、學(xué)生交流自己積累“寫(xiě)雨”的成語(yǔ)。
         3、師言：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？我們一起來(lái)看看。
    （課件）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦?，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
         4、寫(xiě)話訓(xùn)練：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)意圖】資料的補(bǔ)充是為學(xué)生習(xí)作做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，從詞的積累到句的賞析，把閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)真正落實(shí)在有效的語(yǔ)文教學(xué)之中。

儋州市那大實(shí)驗(yàn)小學(xué)   符卓先
教學(xué)內(nèi)容：
人教版第十一冊(cè)第二課《山雨》如詩(shī)的語(yǔ)言，描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。
教學(xué)分析：
這是一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對(duì)山雨濃濃的喜愛(ài)之情。課文按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)寫(xiě)，共10個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法重點(diǎn)描寫(xiě)雨帶來(lái)的音韻美和色彩美。
教學(xué)目標(biāo)：
       1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
       2．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨濃濃的喜愛(ài)之情。
       3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
      引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
教學(xué)理念：
      老師組織學(xué)生自學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎c(diǎn)撥賞析朗讀優(yōu)美語(yǔ)句、段落，營(yíng)造詩(shī)意的課堂。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，激情質(zhì)疑
        1、啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要有一雙美的眼睛細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界的美。
        2、 揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書(shū)課題）
3、看看課題，你想提什么問(wèn)題？
     預(yù)設(shè)：山雨寫(xiě)什么景色？作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)山雨的？課文主要寫(xiě)山雨的哪些方面？-----
【設(shè)計(jì)意圖】揭題引入，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察美麗的自然景觀的習(xí)慣，激起話題，又讓學(xué)生質(zhì)疑，共同產(chǎn)生探究的欲望。
二、 初讀課文，理解內(nèi)容
        1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。課件展示新詞：
水淋淋（lín） 啼囀（zhuàn） 傾吐（tù） 神奇  優(yōu)雅  辨認(rèn)  清新歡悅  清脆  凝聚  奇妙無(wú)比
         2、課文的初步理解：指名三名學(xué)生朗讀（1——4，5——7，8——10自然段），老師為什么這樣安排？
         3、思考問(wèn)題，并完成填空:  
      課文是按______  、 _____、 _______的順序來(lái)描寫(xiě)的，作者聽(tīng)到了_____，觀察到了_____。課文著重寫(xiě)了山雨的____、 ____兩方面，表達(dá)了作者_(dá)_______思想感情。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在掃清學(xué)習(xí)的語(yǔ)言障礙基礎(chǔ)上，直接讓學(xué)生理清課文的條理，給學(xué)生的填空設(shè)計(jì)又讓學(xué)生很快地把握課文大意。
三、 研讀課文，品味賞析
     （一）、朗讀課文最后一句：仿佛是山雨的一場(chǎng)余韻。既然是余韻，那么還有什么韻呢？（理解“余韻”的意思）
        (二)、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
【設(shè)計(jì)意圖】“余韻”一詞入手，讓學(xué)生懂得從山雨的神奇聲音、山雨的美麗顏色完成“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題。
(三)、組織交流，個(gè)體感悟：
1、感悟雨的聲韻。
（1）山中的雨是怎樣來(lái)的？劃出有關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)一說(shuō)雨的特點(diǎn)。（突然、悄悄地）
師過(guò)渡：雨就這樣“突然”、“悄悄地”來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，你似乎聽(tīng)到什么或看到什么？
用自己的體驗(yàn)讀出的“突然”、“悄悄地”。
     (2)課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？找出令你感觸最深的語(yǔ)句，劃出來(lái)。
      a 課件展示：
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
b 師生交流：
“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
      體會(huì)兩個(gè)省略號(hào)
c 品析朗讀。
(3) 課件展示： 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
   “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
     過(guò)渡：作者大膽而有神奇的想象，給我們奏響了山雨的音樂(lè)美，引起了我們無(wú)限的遐想。但是，山雨來(lái)了，山中的一切發(fā)生了怎樣的改變呢？
【設(shè)計(jì)意圖】為營(yíng)造一個(gè)詩(shī)情的意境，讓學(xué)生在美麗而自己的朗讀和想象中，使心靈自動(dòng)飛翔，文本得以全新的體驗(yàn)，山雨的音樂(lè)美盡顯雨中，使得韻味無(wú)窮。
2、感悟雨的色韻。
（1）師生交流。
（2）課件展示：
在雨中 ，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
預(yù)設(shè)學(xué)生感悟：
A“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
B “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
C 這水淋淋的綠顏色不僅讓作者的眼睛看到了，心中也感受到了。
（3）課件展示山雨各種綠的顏色
      過(guò)渡：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。然而，你又是怎樣體現(xiàn)著山中的美的？
【設(shè)計(jì)意圖】從山雨來(lái)之前山中的色彩及來(lái)后的色彩，體驗(yàn)綠是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命的色彩，學(xué)生自主找出來(lái)并能用自己的朗讀來(lái)體驗(yàn)這種美，同時(shí)又讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中體驗(yàn)到文本的詩(shī)化語(yǔ)言。
     3、感情朗讀，加深理解。
       此時(shí)此刻，在這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、 這雨聲中的綠色在你眼中、胸中，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去讀呢？誰(shuí)能變成朗讀聲來(lái)告訴大家？
         (1)、自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
      過(guò)渡：《山雨》如詩(shī)的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。我們只有一遍遍地讀，一遍遍地聆聽(tīng)山雨的聲音，一遍遍想象著雨中的情景，沐浴山雨，才能品味雨中山林神奇的綠。
    (2)、抽生朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
【設(shè)計(jì)意圖】讀、聽(tīng)、想象三個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行，同步進(jìn)入詩(shī)境，更主要的是在學(xué)生富有韻味的朗讀聲、獨(dú)特的聯(lián)想和想象中體會(huì)作者對(duì)山雨的濃濃喜愛(ài)之情。
4、體會(huì)余韻
     （1）雨停了，這是山中還有什么？
(2)這山手中的一切，除了鳥(niǎo)兒的啼囀、雨聲的叮咚，還有什么？學(xué)生體驗(yàn)山中的安靜。
【設(shè)計(jì)意圖】回扣“余韻”，余味更佳。學(xué)生不僅局限于文本，個(gè)性的想象可能讓學(xué)生的詩(shī)意味更濃。
四、交流朗讀，拓展延伸
        1、選擇自己喜歡的語(yǔ)句美美朗讀課文。
        2、學(xué)生交流自己積累“寫(xiě)雨”的成語(yǔ)。
         3、師言：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？我們一起來(lái)看看。
    （課件）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……．我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦?，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
         4、寫(xiě)話訓(xùn)練：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)意圖】資料的補(bǔ)充是為學(xué)生習(xí)作做好準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，從詞的積累到句的賞析，把閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)真正落實(shí)在有效的語(yǔ)文教學(xué)之中。