（九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊）
　                                     　樂東縣第一小學(xué) 柯林
　　
　　教材分析
　　《草船借箭》是篇歷史故事，它記敘了諸葛亮神機妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過。它告訴人們必須把握有利時機，充分利用周圍環(huán)境和事物才能取得成功。
　　學(xué)生分析
　　六年級學(xué)生已有一定的分析課文情節(jié)，分析人物個性等能力。因此，可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，自己去分析，掌握課文及人物。
　　設(shè)計思路
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
　　本課著力點就是通過簡要介紹戰(zhàn)爭，學(xué)生分析了解草船借箭的過程及課文幾個重要人物的性格。以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
　　教學(xué)目標
　　1、了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理解“神機妙算”的含義。
　　2、了解課文中人物諸葛亮、周瑜的性格。
　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析借箭成功的原因，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
　　4、能自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，小組合作進行交流。
　　教學(xué)流程
　　一、導(dǎo)課
　　1、昨天，老師布置了一份練習(xí)，讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個人物的資料，現(xiàn)在我們來交流一下。
　　學(xué)生交流
　　[探究性閱讀是開放性的閱讀，課前查找資料，課上交流，學(xué)生可加深對人物性格的認識，能更好地理解課文]
　　2、出示課題（齊讀）今天我們來了解一個有關(guān)人物的一個故事。
　　二、初讀
　　1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：你能結(jié)合課文內(nèi)容來說說你對“神機妙算”的理解。
　　2、自讀課文，交流。
　　三、精讀
　　1、師：《草船借箭》既是歷史上一個有名的故事，同時記錄和描寫這場戰(zhàn)爭的文章也非常精彩。因此，我們既可以從軍事家的角度來分析一下諸葛亮是如何神機妙算借箭成功的。也可以從文學(xué)欣賞者的角度來了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個人物的特點。我們更可以作為一個故事的敘事者，說說這場戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
　　你們更喜歡從哪個角度去學(xué)習(xí)呢？請4人小組進行交流討論。
　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)
　　[陶行知說過“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式，民主合作的伙伴，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣]
　　3、交流
　?。?）軍事家小組分析：
　?、僦T葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
　?、谥T葛亮敢于用草船借箭，是因為什么“
　　③“借”是需經(jīng)過別人同意的，而這里是周瑜中了諸葛亮的計，諸葛亮應(yīng)是“詐”箭，為什么要用“借”呢？
　?。?）文學(xué)家小組：
　　周瑜：妒忌心強、自傲
　　諸葛亮：知己知彼、識大體、顧大局
　　找出體現(xiàn)人物性格的詞句，抓住有關(guān)詞句進行朗讀訓(xùn)練，采用分角色朗讀的形式，讀出兩人語言態(tài)度上的不同特點，不同語氣。
　?。?）故事員小組
　　起因：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。
　　經(jīng)過：諸葛亮同周瑜斗智，利用了大霧的天氣，用草船借箭。
　　結(jié)果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算，借箭成功。
　　用講故事的方式復(fù)述課文，看誰能抓住人物特點，以及關(guān)鍵情節(jié)，發(fā)揮自己的表演能力，看誰說得更生動。
　　[學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)表自己的意見，通過各種思想的互相碰撞，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力、思維能力、分析能力]
　　四、總結(jié)
　　《草船借箭》這篇課文只是一個節(jié)選，選自——《三國演義》，這部書里還有許多有關(guān)諸葛亮、周瑜的故事。同學(xué)們有興趣可以去看看有關(guān)的課外書籍，豐富我們對這場戰(zhàn)爭和這些個性鮮明的人物的認識，加深對課文的理解。
　　
　　
　　[點評]
　　這份教學(xué)設(shè)計的特點是讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中獲取知識，形成能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)造力得到充分的展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會更活躍，學(xué)習(xí)效果會更好。
　　[建議]
　　這節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，力創(chuàng)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，避免流于形式。
　　
　　

　                  　（九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊）
　                                     　樂東縣第一小學(xué) 柯林
　　
　　教材分析
　　《草船借箭》是篇歷史故事，它記敘了諸葛亮神機妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過。它告訴人們必須把握有利時機，充分利用周圍環(huán)境和事物才能取得成功。
　　學(xué)生分析
　　六年級學(xué)生已有一定的分析課文情節(jié)，分析人物個性等能力。因此，可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，自己去分析，掌握課文及人物。
　　設(shè)計思路
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
　　本課著力點就是通過簡要介紹戰(zhàn)爭，學(xué)生分析了解草船借箭的過程及課文幾個重要人物的性格。以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
　　教學(xué)目標
　　1、了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理解“神機妙算”的含義。
　　2、了解課文中人物諸葛亮、周瑜的性格。
　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析借箭成功的原因，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
　　4、能自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，小組合作進行交流。
　　教學(xué)流程
　　一、導(dǎo)課
　　1、昨天，老師布置了一份練習(xí)，讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個人物的資料，現(xiàn)在我們來交流一下。
　　學(xué)生交流
　　[探究性閱讀是開放性的閱讀，課前查找資料，課上交流，學(xué)生可加深對人物性格的認識，能更好地理解課文]
　　2、出示課題（齊讀）今天我們來了解一個有關(guān)人物的一個故事。
　　二、初讀
　　1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：你能結(jié)合課文內(nèi)容來說說你對“神機妙算”的理解。
　　2、自讀課文，交流。
　　三、精讀
　　1、師：《草船借箭》既是歷史上一個有名的故事，同時記錄和描寫這場戰(zhàn)爭的文章也非常精彩。因此，我們既可以從軍事家的角度來分析一下諸葛亮是如何神機妙算借箭成功的。也可以從文學(xué)欣賞者的角度來了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個人物的特點。我們更可以作為一個故事的敘事者，說說這場戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
　　你們更喜歡從哪個角度去學(xué)習(xí)呢？請4人小組進行交流討論。
　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)
　　[陶行知說過“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式，民主合作的伙伴，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣]
　　3、交流
　?。?）軍事家小組分析：
　?、僦T葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
　?、谥T葛亮敢于用草船借箭，是因為什么“
　　③“借”是需經(jīng)過別人同意的，而這里是周瑜中了諸葛亮的計，諸葛亮應(yīng)是“詐”箭，為什么要用“借”呢？
　?。?）文學(xué)家小組：
　　周瑜：妒忌心強、自傲
　　諸葛亮：知己知彼、識大體、顧大局
　　找出體現(xiàn)人物性格的詞句，抓住有關(guān)詞句進行朗讀訓(xùn)練，采用分角色朗讀的形式，讀出兩人語言態(tài)度上的不同特點，不同語氣。
　?。?）故事員小組
　　起因：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。
　　經(jīng)過：諸葛亮同周瑜斗智，利用了大霧的天氣，用草船借箭。
　　結(jié)果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算，借箭成功。
　　用講故事的方式復(fù)述課文，看誰能抓住人物特點，以及關(guān)鍵情節(jié)，發(fā)揮自己的表演能力，看誰說得更生動。
　　[學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)表自己的意見，通過各種思想的互相碰撞，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力、思維能力、分析能力]
　　四、總結(jié)
　　《草船借箭》這篇課文只是一個節(jié)選，選自——《三國演義》，這部書里還有許多有關(guān)諸葛亮、周瑜的故事。同學(xué)們有興趣可以去看看有關(guān)的課外書籍，豐富我們對這場戰(zhàn)爭和這些個性鮮明的人物的認識，加深對課文的理解。
　　
　　
　　[點評]
　　這份教學(xué)設(shè)計的特點是讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中獲取知識，形成能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)造力得到充分的展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會更活躍，學(xué)習(xí)效果會更好。
　　[建議]
　　這節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，力創(chuàng)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，避免流于形式。