《一夜的工作》說課稿
                    昌江縣叉河中心校 王紅霞
一、教材分析
《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。本單元課文是以領(lǐng)袖、英雄人物的感人事跡為題材，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣出發(fā)，提出了“體會(huì)文章人物高尚情操”的單元主體思想。學(xué)好這篇課文為今后學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)讀書將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這篇課文主要講述作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
二、學(xué)情分析
我們學(xué)校是少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校。農(nóng)村孩子知識(shí)面狹窄，閱讀理解能力較差，加之生活時(shí)代背景不同，他們雖然對(duì)周總理有一定的了解，但對(duì)人物的認(rèn)識(shí)往往停留在表面上，對(duì)文本內(nèi)涵只停留在淺層次的把握，很難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴。而且像《一夜的工作》這樣以小見大、以點(diǎn)帶面的選材方法學(xué)生并不多見。掌握這樣的表達(dá)方法對(duì)于學(xué)生今后寫作打下一定的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)定位
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容，理解課文中含義深刻的句子。
2．領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
３、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：通過悟讀體會(huì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)，從而受到周總理偉大人格的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
　　  1.理解課文中含義深刻的句子。
　　　2.通過有層次的朗讀，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
教學(xué)難點(diǎn)：　
　  農(nóng)村孩子因缺少課外讀物，大多孩子沒有課外閱讀的習(xí)慣。所以孩子們的閱讀理解能力較差,閱讀時(shí)缺乏對(duì)具體語言材料的深切體悟,因此我制定本課的難點(diǎn)如下：
領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
四、說教法、學(xué)法：
在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——想想——說說——寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一環(huán)節(jié)：觀看視頻，激發(fā)情感——激起學(xué)生進(jìn)一步了解總理的沖動(dòng)
上課伊始，我出示了來自農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)上的一段視頻——《十里長街送總理》（鏈接視頻）來渲染氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一個(gè)偉人？他的離去竟能使全國的人民陷入悲哀，沉痛地悼念之中。借此來“激情”，用視頻營造追尋先人的場(chǎng)景，渲染思念故人的氛圍，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大之處，使得學(xué)生“不覺轉(zhuǎn)入此中來”。
第二環(huán)節(jié)、以讀悟情——感悟總理魅力
這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)分2步完成。
第一步， 初讀整體感知：著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀”。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生朗讀課文，提出閱讀要求：（1）初讀課文，把生字讀準(zhǔn)，句子讀通。（2）讀完課文后，請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語？（幻燈片出示）鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)確地把握文章主旨——“總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的解讀文本。因?yàn)槊總€(gè)人在閱讀的過程中會(huì)獲得許多個(gè)性化的感悟，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生在交流中豐富對(duì)總理的認(rèn)識(shí)。
第二步，精讀感悟，入境悟情：
在本環(huán)節(jié)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以“簡(jiǎn)樸”、“勞苦”兩個(gè)詞為切入點(diǎn)，橇開學(xué)生心靈的大門，感悟周總理偉大的精神品質(zhì)。在體會(huì)“簡(jiǎn)樸”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生見識(shí)面不廣，知識(shí)面狹窄，認(rèn)識(shí)人物只停留在表面上的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源上直觀的圖片展示對(duì)比，幻燈（富麗堂皇的皇宮擺設(shè)與總理陳設(shè)簡(jiǎn)單的辦公室，豐盛的晚餐與簡(jiǎn)單的宵夜）通過這一古一今，一奢一儉的強(qiáng)烈對(duì)比中，感受總理生活的簡(jiǎn)樸。說明了正是這種極其“簡(jiǎn)單”的表面蘊(yùn)含著極其“不簡(jiǎn)單”的內(nèi)在，讓我們看到了總理人格的偉大，精神的崇高，心中不禁涌起對(duì)總理的無限敬愛。讓學(xué)生帶著對(duì)總理這份無限敬愛之情朗讀：“一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已”。(幻燈出示)從“一個(gè)”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”這些簡(jiǎn)單的字眼中讀出畫面，達(dá)到對(duì)總理這種光輝精神的進(jìn)一步領(lǐng)悟。使學(xué)生明白生活中的細(xì)節(jié)也是許多感人的畫面，學(xué)習(xí)到運(yùn)用這一種表達(dá)方法的作用，這樣，在突出重點(diǎn)的同時(shí)也為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“勞苦”一詞時(shí)。首先創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)總理這不簡(jiǎn)單的“一夜”。我是這樣處理的：以農(nóng)遠(yuǎn)資源上直觀的圖片做為幻燈背景加上舒緩的音樂，配以生動(dòng)的語言分別描述“夜幕降臨、夜很靜、夜深了、天亮了”這四個(gè)時(shí)間段總理工作的場(chǎng)景,藉此讓學(xué)生感受到總理工作時(shí)間之長，再讓學(xué)生在師每讀完一個(gè)時(shí)間段就朗讀：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！?幻燈)在讀中閃現(xiàn)出總理認(rèn)真工作的畫面，然后聯(lián)系前文“一尺來高的一疊文件” (幻燈圖片)量是如此之大，總理就是這樣的批閱,“他是多么勞苦”。通過學(xué)生一次次的朗讀，“身臨其境”的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，一次次觸摸總理行為背后偉大的情感。同時(shí)讓學(xué)生感受到樸實(shí)無華語言的魅力，引導(dǎo)他們總結(jié)：寫作亦如此，唯有真情的流露才是最感人的。——這，也是寫人的重要方法之一，小事也能表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)本課的語言，領(lǐng)悟人物的精神，體會(huì)寫作的方法，從而，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想               
通過這樣的練筆設(shè)計(jì)，更能激起學(xué)生與文本的再次共鳴，從而升華到對(duì)總理這種憂國憂民的高尚品質(zhì)的敬佩。完成練筆后，讓學(xué)生帶著這份真情朗讀最后兩自然段。（插入幻燈：課文最后一自然段）
第三環(huán)節(jié)“拓展延伸——升華對(duì)總理的崇敬之情”
     如何從這一夜聯(lián)想到每一夜，每一天。我是這樣處理的：出示來自農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)的拓展材料——《總理最后的日子：周總理1974年3月26至27日的工作日程表》（幻燈），藉此讓學(xué)生感受到總理在生命最后的日子亦如此地工作著，他平日的工作更是如此。通過這樣設(shè)計(jì)就能讓學(xué)生自然而然地理解這一夜僅是總理“鞠躬盡瘁，死而后已”一生的一個(gè)縮影。最后我讓教室里響起《百年恩來》的主題曲《你是這樣的人》（鏈接視頻），讓總理的音容笑貌牢牢地定格在了每個(gè)學(xué)生的心中。
六、說板書設(shè)計(jì)：好的板書可以說是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用。
板書設(shè)計(jì)如下：
七、說教學(xué)特色：
一、抓主線，突破重難點(diǎn)。
我們知道一篇文章由若干個(gè)句子構(gòu)成，但真正支撐主旨的只是個(gè)別句子。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵句子反復(fù)體會(huì)往往會(huì)收到意想不到的效果。因此，我抓主線“他是多么的勞苦，多么的簡(jiǎn)樸”。這樣可以使教材從厚讀變讀薄，訓(xùn)練從虛變實(shí)。
二、充分開發(fā)利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，升華學(xué)生情感
新課標(biāo)明確要求：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，”“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”。由于時(shí)代的差異，本班孩子對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)停留在表面上，不容易喚起學(xué)生的情感共鳴。但在互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)遠(yuǎn)資源上，有關(guān)周恩來總理的文字介紹、音像資料、視頻資料都比較翔實(shí)，在此基礎(chǔ)上，歌曲《你是這樣的人》，電影剪輯《周恩來》，文獻(xiàn)資料《周總理生命中的最后日子》，歷史照片，都有機(jī)地融入了《一夜的工作》，這樣，既充實(shí)了課堂，又升華了學(xué)生情感。

《一夜的工作》說課稿
                    昌江縣叉河中心校 王紅霞
一、教材分析
《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。本單元課文是以領(lǐng)袖、英雄人物的感人事跡為題材，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣出發(fā)，提出了“體會(huì)文章人物高尚情操”的單元主體思想。學(xué)好這篇課文為今后學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)讀書將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這篇課文主要講述作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
二、學(xué)情分析
我們學(xué)校是少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校。農(nóng)村孩子知識(shí)面狹窄，閱讀理解能力較差，加之生活時(shí)代背景不同，他們雖然對(duì)周總理有一定的了解，但對(duì)人物的認(rèn)識(shí)往往停留在表面上，對(duì)文本內(nèi)涵只停留在淺層次的把握，很難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴。而且像《一夜的工作》這樣以小見大、以點(diǎn)帶面的選材方法學(xué)生并不多見。掌握這樣的表達(dá)方法對(duì)于學(xué)生今后寫作打下一定的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)定位
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容，理解課文中含義深刻的句子。
2．領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
３、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：通過悟讀體會(huì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)，從而受到周總理偉大人格的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
　　  1.理解課文中含義深刻的句子。
　　　2.通過有層次的朗讀，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
教學(xué)難點(diǎn)：　
　  農(nóng)村孩子因缺少課外讀物，大多孩子沒有課外閱讀的習(xí)慣。所以孩子們的閱讀理解能力較差,閱讀時(shí)缺乏對(duì)具體語言材料的深切體悟,因此我制定本課的難點(diǎn)如下：
領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
四、說教法、學(xué)法：
在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——想想——說說——寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一環(huán)節(jié)：觀看視頻，激發(fā)情感——激起學(xué)生進(jìn)一步了解總理的沖動(dòng)
上課伊始，我出示了來自農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)上的一段視頻——《十里長街送總理》（鏈接視頻）來渲染氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一個(gè)偉人？他的離去竟能使全國的人民陷入悲哀，沉痛地悼念之中。借此來“激情”，用視頻營造追尋先人的場(chǎng)景，渲染思念故人的氛圍，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大之處，使得學(xué)生“不覺轉(zhuǎn)入此中來”。
第二環(huán)節(jié)、以讀悟情——感悟總理魅力
這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)分2步完成。
第一步， 初讀整體感知：著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀”。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生朗讀課文，提出閱讀要求：（1）初讀課文，把生字讀準(zhǔn)，句子讀通。（2）讀完課文后，請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語？（幻燈片出示）鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)確地把握文章主旨——“總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的解讀文本。因?yàn)槊總€(gè)人在閱讀的過程中會(huì)獲得許多個(gè)性化的感悟，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生在交流中豐富對(duì)總理的認(rèn)識(shí)。
第二步，精讀感悟，入境悟情：
在本環(huán)節(jié)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以“簡(jiǎn)樸”、“勞苦”兩個(gè)詞為切入點(diǎn)，橇開學(xué)生心靈的大門，感悟周總理偉大的精神品質(zhì)。在體會(huì)“簡(jiǎn)樸”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生見識(shí)面不廣，知識(shí)面狹窄，認(rèn)識(shí)人物只停留在表面上的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)資源上直觀的圖片展示對(duì)比，幻燈（富麗堂皇的皇宮擺設(shè)與總理陳設(shè)簡(jiǎn)單的辦公室，豐盛的晚餐與簡(jiǎn)單的宵夜）通過這一古一今，一奢一儉的強(qiáng)烈對(duì)比中，感受總理生活的簡(jiǎn)樸。說明了正是這種極其“簡(jiǎn)單”的表面蘊(yùn)含著極其“不簡(jiǎn)單”的內(nèi)在，讓我們看到了總理人格的偉大，精神的崇高，心中不禁涌起對(duì)總理的無限敬愛。讓學(xué)生帶著對(duì)總理這份無限敬愛之情朗讀：“一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已”。(幻燈出示)從“一個(gè)”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”這些簡(jiǎn)單的字眼中讀出畫面，達(dá)到對(duì)總理這種光輝精神的進(jìn)一步領(lǐng)悟。使學(xué)生明白生活中的細(xì)節(jié)也是許多感人的畫面，學(xué)習(xí)到運(yùn)用這一種表達(dá)方法的作用，這樣，在突出重點(diǎn)的同時(shí)也為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“勞苦”一詞時(shí)。首先創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)總理這不簡(jiǎn)單的“一夜”。我是這樣處理的：以農(nóng)遠(yuǎn)資源上直觀的圖片做為幻燈背景加上舒緩的音樂，配以生動(dòng)的語言分別描述“夜幕降臨、夜很靜、夜深了、天亮了”這四個(gè)時(shí)間段總理工作的場(chǎng)景,藉此讓學(xué)生感受到總理工作時(shí)間之長，再讓學(xué)生在師每讀完一個(gè)時(shí)間段就朗讀：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句?！?幻燈)在讀中閃現(xiàn)出總理認(rèn)真工作的畫面，然后聯(lián)系前文“一尺來高的一疊文件” (幻燈圖片)量是如此之大，總理就是這樣的批閱,“他是多么勞苦”。通過學(xué)生一次次的朗讀，“身臨其境”的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，一次次觸摸總理行為背后偉大的情感。同時(shí)讓學(xué)生感受到樸實(shí)無華語言的魅力，引導(dǎo)他們總結(jié)：寫作亦如此，唯有真情的流露才是最感人的。——這，也是寫人的重要方法之一，小事也能表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)本課的語言，領(lǐng)悟人物的精神，體會(huì)寫作的方法，從而，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想               
通過這樣的練筆設(shè)計(jì)，更能激起學(xué)生與文本的再次共鳴，從而升華到對(duì)總理這種憂國憂民的高尚品質(zhì)的敬佩。完成練筆后，讓學(xué)生帶著這份真情朗讀最后兩自然段。（插入幻燈：課文最后一自然段）
第三環(huán)節(jié)“拓展延伸——升華對(duì)總理的崇敬之情”
     如何從這一夜聯(lián)想到每一夜，每一天。我是這樣處理的：出示來自農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)的拓展材料——《總理最后的日子：周總理1974年3月26至27日的工作日程表》（幻燈），藉此讓學(xué)生感受到總理在生命最后的日子亦如此地工作著，他平日的工作更是如此。通過這樣設(shè)計(jì)就能讓學(xué)生自然而然地理解這一夜僅是總理“鞠躬盡瘁，死而后已”一生的一個(gè)縮影。最后我讓教室里響起《百年恩來》的主題曲《你是這樣的人》（鏈接視頻），讓總理的音容笑貌牢牢地定格在了每個(gè)學(xué)生的心中。
六、說板書設(shè)計(jì)：好的板書可以說是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用。
板書設(shè)計(jì)如下：
七、說教學(xué)特色：
一、抓主線，突破重難點(diǎn)。
我們知道一篇文章由若干個(gè)句子構(gòu)成，但真正支撐主旨的只是個(gè)別句子。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵句子反復(fù)體會(huì)往往會(huì)收到意想不到的效果。因此，我抓主線“他是多么的勞苦，多么的簡(jiǎn)樸”。這樣可以使教材從厚讀變讀薄，訓(xùn)練從虛變實(shí)。
二、充分開發(fā)利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，升華學(xué)生情感
新課標(biāo)明確要求：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，”“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間”。由于時(shí)代的差異，本班孩子對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)停留在表面上，不容易喚起學(xué)生的情感共鳴。但在互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)遠(yuǎn)資源上，有關(guān)周恩來總理的文字介紹、音像資料、視頻資料都比較翔實(shí)，在此基礎(chǔ)上，歌曲《你是這樣的人》，電影剪輯《周恩來》，文獻(xiàn)資料《周總理生命中的最后日子》，歷史照片，都有機(jī)地融入了《一夜的工作》，這樣，既充實(shí)了課堂，又升華了學(xué)生情感。