一．說教材。
《向生命挑戰(zhàn)》通過霍金以頑強拼搏精神戰(zhàn)勝殘酷的病魔，堅持科學(xué)研究，在天體物理學(xué)上取得偉大成就的事跡，向人們揭示了只要有不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的的精神，就能獲得成功的道理。
這是一篇說理性很強的記敘文。課文開門見山擺出了本文要表達的觀點，然后以霍金向命運挑戰(zhàn)的事例令人信服地證明了這個觀點。在敘述霍金的事跡時，先介紹霍金年紀(jì)輕輕就得了絕癥及他對命運超乎尋常的態(tài)度；接著，敘述他與不斷加劇的疾病搏斗，堅強地生活和工作；然后敘述他克服疾病帶來的重重困難，進行天體物理學(xué)研究和取得的成果；最后，高度評價霍金的偉大成就，從中得出“人是可以向命運挑戰(zhàn)的”啟示。
《向命運挑戰(zhàn)》是一篇略讀課文。從新課標(biāo)、新教材和小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際出發(fā)，根據(jù)我對教材的理解，我確定的本課教學(xué)的教學(xué)目的有兩個：1．指導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。2．有感情地朗讀課文。
從六年級學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，我確定的本課教學(xué)工作的重點是指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解霍金同疾病頑強斗爭、取得偉大成就的故事，從霍金與病魔抗?fàn)幉⒃诳茖W(xué)上創(chuàng)造奇跡的故事中中受到樸素的人生觀、價值觀教育。
為優(yōu)化本課教學(xué)過程，在教學(xué)中我還采用了電腦CAI課件來輔助本課教學(xué)。
二、說教法。
我在本課教學(xué)中主要采用了指導(dǎo)朗讀法、情境教學(xué)法和討論法等教學(xué)方法。
1．情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是快樂教學(xué)范疇里的主要教學(xué)方法之一。從小學(xué)語文教學(xué)突出的直觀性、情感性出發(fā)，情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的獨特情感和情境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生無意注意，提高課堂教學(xué)效率有積極意義。在本課教學(xué)過程中，教師用一個平實的身邊的真實故事引導(dǎo)學(xué)生了解國際大賽冠軍范良，激發(fā)學(xué)生美好感情，為全課學(xué)習(xí)鋪墊一種昂揚向上的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，教師用簡練、富有感情的語言激發(fā)和保持學(xué)生的美好感情。課結(jié)尾，用貝多芬《第九交響曲》烘托學(xué)生對霍金的評價，促進和升華學(xué)生對勇敢地向命運挑戰(zhàn)的霍金的崇敬之情和學(xué)習(xí)的信心與決心。
2．指導(dǎo)朗讀法。葉圣陶先生認為“學(xué)生自能讀書?！弊鳛槁宰x課文，就是要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。在教學(xué)過程中，我的主要措施為：一是指導(dǎo)學(xué)生齊讀，檢查掌握學(xué)生讀書情況；二是面向全體學(xué)生，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，指導(dǎo)讀好重點、難點段落；三是讀通課文，基本了解課文內(nèi)容；四是抓住重點段落，感悟課文表達的思想感情。
3．討論法。討論法是基本教學(xué)法之一。運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)是教學(xué)改革尤其是教法改革的重點工作之一。討論，對加強課堂生生交流、師生交流，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展有著積極作用。本課教學(xué)過程中，我主要圍繞“霍金創(chuàng)造的奇跡給你的啟示”這個話題，引導(dǎo)學(xué)生在整理、體會的基礎(chǔ)上，討論認識，交流思想，在交流中對霍金這樣的杰出人物不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神產(chǎn)生崇敬感和認同感，從而對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和人生產(chǎn)生有意的影響。
三、說學(xué)法。
“教是為了不需要教?！奔訌娔Ｊ教剿骱蛯W(xué)法指導(dǎo)是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑?！断蛎\挑戰(zhàn)》一文觀點明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動。學(xué)生在理解上不會有多大的困難。本課教學(xué)教學(xué)過程中，在立足于“學(xué)生讀書能力”培養(yǎng)的同時，在學(xué)法指導(dǎo)上，我結(jié)合個人研究專題，主要滲透“自主——合作——探索”的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。
“自主”。體現(xiàn)在本課教學(xué)過程中，主要是學(xué)生自己讀書，自己尋找相關(guān)問題的答案，自己整理歸納課文主要內(nèi)容和對問題的觀點，著力實現(xiàn)學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)主觀上在聽、說、讀、寫等方面的感悟和認知水平。
“合作”。自主是合作的基礎(chǔ)，合作是自主的升華。針對“霍金創(chuàng)造的奇跡對你有怎樣的啟示”這個問題，學(xué)生觀察和思考問題的角度不同，感悟和所得就相應(yīng)的有所不同。學(xué)生有的從霍金精神的崇敬感來談，有的從人生的價值來發(fā)表觀點，有的把霍金和周圍健全的人相比突出贊美霍金的偉大精神，有的表達了向霍金學(xué)習(xí)的決心和信心。通過人人參與的交流，提高學(xué)生對問題的認識深度和廣度，對學(xué)生形成正確看待和分析問題的方法也有所幫助。
“探究?！北憩F(xiàn)在本課教學(xué)中，一是學(xué)生對課內(nèi)知識的思考和交流的過程；二是在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生要自己通過查閱資料，了解更多像霍金這樣的堅強的人，同時通過作業(yè)中設(shè)計想向霍金了解的三個問題，發(fā)展學(xué)生提問的精神，提問的勇氣和提問質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動力以及探究的精神。
四．說教學(xué)程序。
根據(jù)本課教材的特點和教學(xué)目標(biāo)，我安排一課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。體現(xiàn)在課堂上，主要步驟是：
1．談話激情，導(dǎo)入新課。
2．檢查讀書，促進理解。
3．重點閱讀，了解內(nèi)容。
4．整理歸納，交流體會。
5．總結(jié)評價，激情下課。
五．說板書。
本課板書為一則文字式板書，主要突出了學(xué)生對霍金這個敢于向命運挑戰(zhàn)的人的主觀性認識和評價，體現(xiàn)了學(xué)生讀書的主觀感受。

一．說教材。
《向生命挑戰(zhàn)》通過霍金以頑強拼搏精神戰(zhàn)勝殘酷的病魔，堅持科學(xué)研究，在天體物理學(xué)上取得偉大成就的事跡，向人們揭示了只要有不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的的精神，就能獲得成功的道理。
這是一篇說理性很強的記敘文。課文開門見山擺出了本文要表達的觀點，然后以霍金向命運挑戰(zhàn)的事例令人信服地證明了這個觀點。在敘述霍金的事跡時，先介紹霍金年紀(jì)輕輕就得了絕癥及他對命運超乎尋常的態(tài)度；接著，敘述他與不斷加劇的疾病搏斗，堅強地生活和工作；然后敘述他克服疾病帶來的重重困難，進行天體物理學(xué)研究和取得的成果；最后，高度評價霍金的偉大成就，從中得出“人是可以向命運挑戰(zhàn)的”啟示。
《向命運挑戰(zhàn)》是一篇略讀課文。從新課標(biāo)、新教材和小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際出發(fā)，根據(jù)我對教材的理解，我確定的本課教學(xué)的教學(xué)目的有兩個：1．指導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。2．有感情地朗讀課文。
從六年級學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，我確定的本課教學(xué)工作的重點是指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解霍金同疾病頑強斗爭、取得偉大成就的故事，從霍金與病魔抗?fàn)幉⒃诳茖W(xué)上創(chuàng)造奇跡的故事中中受到樸素的人生觀、價值觀教育。
為優(yōu)化本課教學(xué)過程，在教學(xué)中我還采用了電腦CAI課件來輔助本課教學(xué)。
二、說教法。
我在本課教學(xué)中主要采用了指導(dǎo)朗讀法、情境教學(xué)法和討論法等教學(xué)方法。
1．情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是快樂教學(xué)范疇里的主要教學(xué)方法之一。從小學(xué)語文教學(xué)突出的直觀性、情感性出發(fā)，情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的獨特情感和情境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生無意注意，提高課堂教學(xué)效率有積極意義。在本課教學(xué)過程中，教師用一個平實的身邊的真實故事引導(dǎo)學(xué)生了解國際大賽冠軍范良，激發(fā)學(xué)生美好感情，為全課學(xué)習(xí)鋪墊一種昂揚向上的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，教師用簡練、富有感情的語言激發(fā)和保持學(xué)生的美好感情。課結(jié)尾，用貝多芬《第九交響曲》烘托學(xué)生對霍金的評價，促進和升華學(xué)生對勇敢地向命運挑戰(zhàn)的霍金的崇敬之情和學(xué)習(xí)的信心與決心。
2．指導(dǎo)朗讀法。葉圣陶先生認為“學(xué)生自能讀書?！弊鳛槁宰x課文，就是要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。在教學(xué)過程中，我的主要措施為：一是指導(dǎo)學(xué)生齊讀，檢查掌握學(xué)生讀書情況；二是面向全體學(xué)生，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，指導(dǎo)讀好重點、難點段落；三是讀通課文，基本了解課文內(nèi)容；四是抓住重點段落，感悟課文表達的思想感情。
3．討論法。討論法是基本教學(xué)法之一。運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)是教學(xué)改革尤其是教法改革的重點工作之一。討論，對加強課堂生生交流、師生交流，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展有著積極作用。本課教學(xué)過程中，我主要圍繞“霍金創(chuàng)造的奇跡給你的啟示”這個話題，引導(dǎo)學(xué)生在整理、體會的基礎(chǔ)上，討論認識，交流思想，在交流中對霍金這樣的杰出人物不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神產(chǎn)生崇敬感和認同感，從而對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和人生產(chǎn)生有意的影響。
三、說學(xué)法。
“教是為了不需要教?！奔訌娔Ｊ教剿骱蛯W(xué)法指導(dǎo)是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑?！断蛎\挑戰(zhàn)》一文觀點明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動。學(xué)生在理解上不會有多大的困難。本課教學(xué)教學(xué)過程中，在立足于“學(xué)生讀書能力”培養(yǎng)的同時，在學(xué)法指導(dǎo)上，我結(jié)合個人研究專題，主要滲透“自主——合作——探索”的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。
“自主”。體現(xiàn)在本課教學(xué)過程中，主要是學(xué)生自己讀書，自己尋找相關(guān)問題的答案，自己整理歸納課文主要內(nèi)容和對問題的觀點，著力實現(xiàn)學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)主觀上在聽、說、讀、寫等方面的感悟和認知水平。
“合作”。自主是合作的基礎(chǔ)，合作是自主的升華。針對“霍金創(chuàng)造的奇跡對你有怎樣的啟示”這個問題，學(xué)生觀察和思考問題的角度不同，感悟和所得就相應(yīng)的有所不同。學(xué)生有的從霍金精神的崇敬感來談，有的從人生的價值來發(fā)表觀點，有的把霍金和周圍健全的人相比突出贊美霍金的偉大精神，有的表達了向霍金學(xué)習(xí)的決心和信心。通過人人參與的交流，提高學(xué)生對問題的認識深度和廣度，對學(xué)生形成正確看待和分析問題的方法也有所幫助。
“探究?！北憩F(xiàn)在本課教學(xué)中，一是學(xué)生對課內(nèi)知識的思考和交流的過程；二是在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生要自己通過查閱資料，了解更多像霍金這樣的堅強的人，同時通過作業(yè)中設(shè)計想向霍金了解的三個問題，發(fā)展學(xué)生提問的精神，提問的勇氣和提問質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動力以及探究的精神。
四．說教學(xué)程序。
根據(jù)本課教材的特點和教學(xué)目標(biāo)，我安排一課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。體現(xiàn)在課堂上，主要步驟是：
1．談話激情，導(dǎo)入新課。
2．檢查讀書，促進理解。
3．重點閱讀，了解內(nèi)容。
4．整理歸納，交流體會。
5．總結(jié)評價，激情下課。
五．說板書。
本課板書為一則文字式板書，主要突出了學(xué)生對霍金這個敢于向命運挑戰(zhàn)的人的主觀性認識和評價，體現(xiàn)了學(xué)生讀書的主觀感受。