聽(tīng)了李老師的《這片土地是神圣的》這節(jié)課，我受到了很大啟發(fā)。語(yǔ)文老師集體評(píng)課也讓我受益匪淺?，F(xiàn)在就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的體會(huì)。
1、重難點(diǎn)把握恰當(dāng)。這是一篇感情充沛，文筆優(yōu)美的演講稿。初看時(shí)，很多段落都值得細(xì)細(xì)品味，但是彭老師重點(diǎn)抓住5--8自然段作為重點(diǎn)段落來(lái)講，讓學(xué)生反復(fù)地讀，反復(fù)的體會(huì)作者的思想感情。這4個(gè)自然段不僅是全文中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，以這個(gè)作為突破口，著重講解和體會(huì)這些段落，學(xué)生很容易就能夠體會(huì)到整篇演講稿的思想感情。
2、資料鏈接恰如其分。課文出現(xiàn)了兩次資料鏈接。一次是出示西雅圖演講的背景。一次是現(xiàn)在西雅圖這個(gè)城市的現(xiàn)狀。第一次的資料讓學(xué)生很好了解這篇課文的寫作背景，更容易理解課文的感情，這對(duì)把握整篇課文起著促進(jìn)的作用。第二次的資料讓學(xué)生恍然大悟，原來(lái)西雅圖市是美國(guó)一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的城市，每年前往度假的游客不計(jì)其數(shù)。老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的環(huán)保故事。這環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，很好。
3、板書(shū)特別，有創(chuàng)意。板書(shū)是一個(gè)形象的“土”字。 “土”字里容納了河流、空氣、動(dòng)物，這些是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不是重點(diǎn)資源以省略號(hào)代表?！巴痢弊滞怀隽诉@篇課文的重點(diǎn)——這片土地是神圣的。顯示了擁有土地資源是擁有土地上一切資源的前提。板書(shū)美觀、簡(jiǎn)潔，讓人一目了然，印象深刻。
4、這篇課文的朗讀還要適當(dāng)。老師出示印第安人對(duì)美國(guó)人提出的三個(gè)要求的句子里重要字詞“要”、“應(yīng)該”、“一定”，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要求同學(xué)們的語(yǔ)氣一次比一次重才有感情。這樣有點(diǎn)牽強(qiáng)，在朗讀的過(guò)程中，并不是語(yǔ)氣越來(lái)越重就能夠把握好作者的感情的。
這些體會(huì)我將擇其善者而從之，擇其不善者而改之，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的教學(xué)能力。

聽(tīng)了李老師的《這片土地是神圣的》這節(jié)課，我受到了很大啟發(fā)。語(yǔ)文老師集體評(píng)課也讓我受益匪淺?，F(xiàn)在就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的體會(huì)。
1、重難點(diǎn)把握恰當(dāng)。這是一篇感情充沛，文筆優(yōu)美的演講稿。初看時(shí)，很多段落都值得細(xì)細(xì)品味，但是彭老師重點(diǎn)抓住5--8自然段作為重點(diǎn)段落來(lái)講，讓學(xué)生反復(fù)地讀，反復(fù)的體會(huì)作者的思想感情。這4個(gè)自然段不僅是全文中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，以這個(gè)作為突破口，著重講解和體會(huì)這些段落，學(xué)生很容易就能夠體會(huì)到整篇演講稿的思想感情。
2、資料鏈接恰如其分。課文出現(xiàn)了兩次資料鏈接。一次是出示西雅圖演講的背景。一次是現(xiàn)在西雅圖這個(gè)城市的現(xiàn)狀。第一次的資料讓學(xué)生很好了解這篇課文的寫作背景，更容易理解課文的感情，這對(duì)把握整篇課文起著促進(jìn)的作用。第二次的資料讓學(xué)生恍然大悟，原來(lái)西雅圖市是美國(guó)一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的城市，每年前往度假的游客不計(jì)其數(shù)。老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的環(huán)保故事。這環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，很好。
3、板書(shū)特別，有創(chuàng)意。板書(shū)是一個(gè)形象的“土”字。 “土”字里容納了河流、空氣、動(dòng)物，這些是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不是重點(diǎn)資源以省略號(hào)代表?！巴痢弊滞怀隽诉@篇課文的重點(diǎn)——這片土地是神圣的。顯示了擁有土地資源是擁有土地上一切資源的前提。板書(shū)美觀、簡(jiǎn)潔，讓人一目了然，印象深刻。
4、這篇課文的朗讀還要適當(dāng)。老師出示印第安人對(duì)美國(guó)人提出的三個(gè)要求的句子里重要字詞“要”、“應(yīng)該”、“一定”，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要求同學(xué)們的語(yǔ)氣一次比一次重才有感情。這樣有點(diǎn)牽強(qiáng)，在朗讀的過(guò)程中，并不是語(yǔ)氣越來(lái)越重就能夠把握好作者的感情的。
這些體會(huì)我將擇其善者而從之，擇其不善者而改之，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的教學(xué)能力。