聽了金老師執(zhí)教的《青山不老》一課，我感受最深的是以下幾個(gè)方面：
一、吃透教材，目標(biāo)定位準(zhǔn)確
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解“青山不老”的含義，感受老人與青山共存的精神。
金老師在課前顯然經(jīng)過了認(rèn)真深入地思索研究，把握住了這篇課文的主旨，利用導(dǎo)讀抓住三個(gè)問題（想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的，聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”），引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息，展開討論交流來解決問題，并引領(lǐng)學(xué)生感悟語言文字、抒寫心聲，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
二、尊重學(xué)生起點(diǎn)，進(jìn)行有效引領(lǐng)
從這堂課的教學(xué)中，我也感受到了金老師對語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的重視和扎實(shí)的訓(xùn)練，無論是字詞句的教學(xué)，還是課文內(nèi)容的理解，朗讀的訓(xùn)練、指導(dǎo)，都能關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，進(jìn)行有效的引領(lǐng)。其中，我認(rèn)為金老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟“這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造”時(shí)，處理得非常耐心、到位。金老師不急不躁地進(jìn)行一步步地引領(lǐng)，讓學(xué)生讀課文，悟語句，通過山溝的自然條件的惡劣險(xiǎn)峻，感悟到了改造山林的艱難困苦；通過老人生活條件的簡陋艱辛，感悟到了老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決。
三、適時(shí)拓展，整合教學(xué)資源
這篇課文描述的是我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況，這是我們這些學(xué)生很陌生的、難以理解的。如何解決這個(gè)問題？金老師整合了與文本相關(guān)的音、像、圖、文等學(xué)習(xí)資源，在課堂上適時(shí)、適度地進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供了理解文本的“抓手”，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
比如，金老師在課前播放晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，使學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本作好了鋪墊。又如，當(dāng)學(xué)生交流“閱讀提示”第2題，找到第2段的語句時(shí)，金老師適時(shí)地投影出示了關(guān)于“晉西北氣候惡劣”的資料，使學(xué)生比較感性地認(rèn)識(shí)了晉西北這個(gè)大環(huán)境的惡劣險(xiǎn)峻。
四、讀寫結(jié)合，使學(xué)生深入理解文本
閱讀是吸收，寫作是傾吐，兩者相輔相成。在閱讀教學(xué)中，有目的地“見縫插針”，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一吐為快，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又深入理解了文本。
在本課教學(xué)中，金老師在引領(lǐng)學(xué)生理解了“青山不老”的含義，并閱讀了馬永順這位老人的資料，投影出示了“馬永順林”這塊石碑后，進(jìn)行了一次小練筆：
撫著這塊石碑，我想 對馬爺爺說 。
看著這片樹林，我想 對告訴全世界 。
在學(xué)生的交流中，我真真切切地感受到了學(xué)生對馬爺爺真誠的贊美、敬佩之情，因?yàn)閷W(xué)生通過這幾分鐘的抒寫心聲，更加深刻地理解了老人身上執(zhí)著的精神，保護(hù)家園、造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。
這堂課中的優(yōu)點(diǎn)還有很多，總的來說，整堂課教學(xué)過程流暢，樸實(shí)有效，體現(xiàn)出了一個(gè)年輕教師的良好素質(zhì)。金老師工作才一年多，就那么從容地在眾多老師面前上了這么精彩的一堂課，真的是很不錯(cuò)的。
如果說這堂課還有什么美中不足的話，那我就提不成熟的兩點(diǎn)看法：
1．這堂課的教學(xué)容量偏大，在課堂40分鐘內(nèi)很難完成。略讀課文不求面面俱到，只求一課一得。那么，在本課教學(xué)可以減少哪些頭緒，使教學(xué)重點(diǎn)更為突出呢？確實(shí)也很難處理。我的建議供金老師參考：比如識(shí)字、寫字能否放在課前的預(yù)習(xí)中讓學(xué)生自己解決？小練筆能否讓學(xué)生二選一來寫寫？
2．概括課文主要內(nèi)容是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，并不一定要在初讀課文之后概括。在本堂課教學(xué)中，如果能將概括內(nèi)容與“閱讀提示”更好地結(jié)合起來，在解答了“閱讀提示”的1、2題后再去概括內(nèi)容，我想，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就比較容易解決了。

聽了金老師執(zhí)教的《青山不老》一課，我感受最深的是以下幾個(gè)方面：
一、吃透教材，目標(biāo)定位準(zhǔn)確
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解“青山不老”的含義，感受老人與青山共存的精神。
金老師在課前顯然經(jīng)過了認(rèn)真深入地思索研究，把握住了這篇課文的主旨，利用導(dǎo)讀抓住三個(gè)問題（想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的，聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”），引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息，展開討論交流來解決問題，并引領(lǐng)學(xué)生感悟語言文字、抒寫心聲，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
二、尊重學(xué)生起點(diǎn)，進(jìn)行有效引領(lǐng)
從這堂課的教學(xué)中，我也感受到了金老師對語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的重視和扎實(shí)的訓(xùn)練，無論是字詞句的教學(xué)，還是課文內(nèi)容的理解，朗讀的訓(xùn)練、指導(dǎo)，都能關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，進(jìn)行有效的引領(lǐng)。其中，我認(rèn)為金老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟“這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造”時(shí)，處理得非常耐心、到位。金老師不急不躁地進(jìn)行一步步地引領(lǐng)，讓學(xué)生讀課文，悟語句，通過山溝的自然條件的惡劣險(xiǎn)峻，感悟到了改造山林的艱難困苦；通過老人生活條件的簡陋艱辛，感悟到了老人植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決。
三、適時(shí)拓展，整合教學(xué)資源
這篇課文描述的是我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況，這是我們這些學(xué)生很陌生的、難以理解的。如何解決這個(gè)問題？金老師整合了與文本相關(guān)的音、像、圖、文等學(xué)習(xí)資源，在課堂上適時(shí)、適度地進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供了理解文本的“抓手”，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
比如，金老師在課前播放晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，使學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本作好了鋪墊。又如，當(dāng)學(xué)生交流“閱讀提示”第2題，找到第2段的語句時(shí)，金老師適時(shí)地投影出示了關(guān)于“晉西北氣候惡劣”的資料，使學(xué)生比較感性地認(rèn)識(shí)了晉西北這個(gè)大環(huán)境的惡劣險(xiǎn)峻。
四、讀寫結(jié)合，使學(xué)生深入理解文本
閱讀是吸收，寫作是傾吐，兩者相輔相成。在閱讀教學(xué)中，有目的地“見縫插針”，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一吐為快，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又深入理解了文本。
在本課教學(xué)中，金老師在引領(lǐng)學(xué)生理解了“青山不老”的含義，并閱讀了馬永順這位老人的資料，投影出示了“馬永順林”這塊石碑后，進(jìn)行了一次小練筆：
撫著這塊石碑，我想 對馬爺爺說 。
看著這片樹林，我想 對告訴全世界 。
在學(xué)生的交流中，我真真切切地感受到了學(xué)生對馬爺爺真誠的贊美、敬佩之情，因?yàn)閷W(xué)生通過這幾分鐘的抒寫心聲，更加深刻地理解了老人身上執(zhí)著的精神，保護(hù)家園、造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。
這堂課中的優(yōu)點(diǎn)還有很多，總的來說，整堂課教學(xué)過程流暢，樸實(shí)有效，體現(xiàn)出了一個(gè)年輕教師的良好素質(zhì)。金老師工作才一年多，就那么從容地在眾多老師面前上了這么精彩的一堂課，真的是很不錯(cuò)的。
如果說這堂課還有什么美中不足的話，那我就提不成熟的兩點(diǎn)看法：
1．這堂課的教學(xué)容量偏大，在課堂40分鐘內(nèi)很難完成。略讀課文不求面面俱到，只求一課一得。那么，在本課教學(xué)可以減少哪些頭緒，使教學(xué)重點(diǎn)更為突出呢？確實(shí)也很難處理。我的建議供金老師參考：比如識(shí)字、寫字能否放在課前的預(yù)習(xí)中讓學(xué)生自己解決？小練筆能否讓學(xué)生二選一來寫寫？
2．概括課文主要內(nèi)容是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，并不一定要在初讀課文之后概括。在本堂課教學(xué)中，如果能將概括內(nèi)容與“閱讀提示”更好地結(jié)合起來，在解答了“閱讀提示”的1、2題后再去概括內(nèi)容，我想，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就比較容易解決了。