《鹿和狼的故事》說(shuō)課
一、教學(xué)分析
1 、分析教材
課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。
2、分析學(xué)生
作為六年級(jí)的學(xué)生，在五年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《蛇與莊稼》，對(duì)事物之間的關(guān)系有一定的了解，思維逐漸達(dá)到了抽象概括的水平， 已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)思考的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
a、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
b、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
課前收集資料，課堂上適時(shí)使用多媒體電化教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)平衡的教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
四、教學(xué)過(guò)程
設(shè)疑導(dǎo)課，激趣學(xué)文——以詞串文，明事激情 ——解析關(guān)系，領(lǐng)悟道理——延趣拓展，升華主旨
（一）設(shè)疑導(dǎo)課，激趣學(xué)文
古人說(shuō)得好：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！鄙险n伊始，我從學(xué)生的直觀視覺(jué)入手，利用多媒體手段給學(xué)生呈現(xiàn)出鹿和狼的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生分別談?wù)剬?duì)鹿、狼的印象。然后總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并設(shè)置疑問(wèn)，“羅斯福也是這樣認(rèn)為的，為此凱巴伯森林險(xiǎn)些遭受滅頂之災(zāi)，這究竟是怎么一回事呢？” 學(xué)生的探究興趣濃厚。為下一環(huán)節(jié)的自學(xué)做好了準(zhǔn)備。
（二）、以詞串文 ，明事激情
新課程理念提出，閱讀課堂教學(xué)確立以學(xué)生為主體，尊重主體的獨(dú)立性和自主性。在常規(guī)教學(xué)中，按段落順序了解具體事例，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。為此 課文一至六自然段 ，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、以詞串文，質(zhì)疑自學(xué)
學(xué)生在初讀文本之后，結(jié)合課文主要內(nèi)容，圍繞找出的形容鹿的重點(diǎn)詞 “寵兒、罪魁禍?zhǔn)住?，提出有價(jià)值的問(wèn)題，再自主探究學(xué)習(xí)課文1—6自然段， 解答提出的四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程充分成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、 扶放結(jié)合，匯報(bào)成果
在課件的輔助下，我提出“你們都找到了哪個(gè)問(wèn)題的答案？”引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)不同問(wèn)題，我又借助課件，采用了不同的教學(xué)方法：
（1）以說(shuō)促悟，認(rèn)識(shí)鹿群幸福生活的得來(lái)。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的概括， 讓學(xué)生明白“寵兒”的幸福生活是以犧牲狼的生命為代價(jià)換來(lái)的。
(2)以讀促情，讓學(xué)生感受鹿群 幸福自由的生活。 借助課件，把音樂(lè)之美與語(yǔ)言文字之美融為一體，在優(yōu)美歡快的樂(lè)曲中通過(guò)范讀、自讀、指讀等多種方式朗讀第4自然段 ，幫助學(xué)生感悟文本 。
（3）以圖促講，體會(huì)森林的巨大變化。 借助課件出示的森林前后的對(duì)比圖，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感。
（4）以文促思，理解“寵兒”成為“罪魁禍?zhǔn)住钡脑颉W(xué)生在閱讀文本之后， 從鹿群變化的數(shù)字中，體會(huì)到過(guò)多的鹿給森林帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)害， 為情感的升華做好鋪墊。
（三）、解析關(guān)系 ，領(lǐng)悟道理
常規(guī)教學(xué)只能依據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解，抽象領(lǐng)悟自然界的相互關(guān)系。借助課件選擇不同方式分組合作學(xué)習(xí)課文七、八、九自然段，用圖示說(shuō)明的小組以關(guān)系圖解釋三者之間的關(guān)系，用文字說(shuō)明的小組配以“食物鏈”的視頻解釋這三者之間的關(guān)系，領(lǐng)悟文中所揭示的道理。我以天平體現(xiàn)的生物界的客觀規(guī)律作為總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)，明白羅斯福作出這一錯(cuò)誤決策的根本原因。同時(shí)借助課件創(chuàng)設(shè)的情境片段，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀置身于故事當(dāng)中，體會(huì)鹿、狼，人們不同的感受，激活了學(xué)生豐富的情感，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（四）、延趣拓展，深化中心
通過(guò)讓學(xué)生為凱巴伯森林想辦法這一拓展，既檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。同時(shí)以，“你還知道那些人類破壞生態(tài)平衡的事情嗎？”為沖擊，整合課內(nèi)外資源，為課后作業(yè)的較好完成創(chuàng)造條件。
五、布置作業(yè)，遷移提高
學(xué)生從文中領(lǐng)悟到了根據(jù)具體事例概括說(shuō)明道理的方法，設(shè)計(jì)利用收集的資料寫(xiě)一封呼吁人類尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡的倡議書(shū)的作業(yè)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合 有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出新穎有趣的天平圖形，以此體現(xiàn)文中闡明的生物間的客觀規(guī)律，既簡(jiǎn)單明了，又緊扣中心，給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到深化中心的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：





六、教學(xué)媒體的運(yùn)用和效果：
在多媒體教學(xué)手段的輔助下，抽象的道理在語(yǔ)言文字的品味中感性化，在課件的展示中形象化：舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)，直觀明了的圖示，詳細(xì)生動(dòng)的視頻，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生樂(lè)于接受，易于解答；教師便于引導(dǎo)，勝于講解。尤其在選擇一種角色談感受的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生發(fā)言踴躍，感受深刻，更好地實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)。
課例的創(chuàng)新點(diǎn)：
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，一改以往的講授式教學(xué)，在教學(xué)媒體的輔助下，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑 在問(wèn)題情境中合作探究文中揭示的道理，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，課的結(jié)束并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開(kāi)端，教師教學(xué)工作的又一個(gè)起點(diǎn)。在我的這堂課當(dāng)中出現(xiàn)的這樣或那樣的不足，誠(chéng)懇地希望能夠得到各位專家的批評(píng)指正，使我今后的教學(xué)生涯更成熟，

《鹿和狼的故事》說(shuō)課
一、教學(xué)分析
1 、分析教材
課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。
2、分析學(xué)生
作為六年級(jí)的學(xué)生，在五年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《蛇與莊稼》，對(duì)事物之間的關(guān)系有一定的了解，思維逐漸達(dá)到了抽象概括的水平， 已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)思考的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
a、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
b、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
課前收集資料，課堂上適時(shí)使用多媒體電化教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)平衡的教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
四、教學(xué)過(guò)程
設(shè)疑導(dǎo)課，激趣學(xué)文——以詞串文，明事激情 ——解析關(guān)系，領(lǐng)悟道理——延趣拓展，升華主旨
（一）設(shè)疑導(dǎo)課，激趣學(xué)文
古人說(shuō)得好：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！鄙险n伊始，我從學(xué)生的直觀視覺(jué)入手，利用多媒體手段給學(xué)生呈現(xiàn)出鹿和狼的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生分別談?wù)剬?duì)鹿、狼的印象。然后總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并設(shè)置疑問(wèn)，“羅斯福也是這樣認(rèn)為的，為此凱巴伯森林險(xiǎn)些遭受滅頂之災(zāi)，這究竟是怎么一回事呢？” 學(xué)生的探究興趣濃厚。為下一環(huán)節(jié)的自學(xué)做好了準(zhǔn)備。
（二）、以詞串文 ，明事激情
新課程理念提出，閱讀課堂教學(xué)確立以學(xué)生為主體，尊重主體的獨(dú)立性和自主性。在常規(guī)教學(xué)中，按段落順序了解具體事例，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。為此 課文一至六自然段 ，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、以詞串文，質(zhì)疑自學(xué)
學(xué)生在初讀文本之后，結(jié)合課文主要內(nèi)容，圍繞找出的形容鹿的重點(diǎn)詞 “寵兒、罪魁禍?zhǔn)住?，提出有價(jià)值的問(wèn)題，再自主探究學(xué)習(xí)課文1—6自然段， 解答提出的四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程充分成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、 扶放結(jié)合，匯報(bào)成果
在課件的輔助下，我提出“你們都找到了哪個(gè)問(wèn)題的答案？”引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)不同問(wèn)題，我又借助課件，采用了不同的教學(xué)方法：
（1）以說(shuō)促悟，認(rèn)識(shí)鹿群幸福生活的得來(lái)。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的概括， 讓學(xué)生明白“寵兒”的幸福生活是以犧牲狼的生命為代價(jià)換來(lái)的。
(2)以讀促情，讓學(xué)生感受鹿群 幸福自由的生活。 借助課件，把音樂(lè)之美與語(yǔ)言文字之美融為一體，在優(yōu)美歡快的樂(lè)曲中通過(guò)范讀、自讀、指讀等多種方式朗讀第4自然段 ，幫助學(xué)生感悟文本 。
（3）以圖促講，體會(huì)森林的巨大變化。 借助課件出示的森林前后的對(duì)比圖，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感。
（4）以文促思，理解“寵兒”成為“罪魁禍?zhǔn)住钡脑颉W(xué)生在閱讀文本之后， 從鹿群變化的數(shù)字中，體會(huì)到過(guò)多的鹿給森林帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)害， 為情感的升華做好鋪墊。
（三）、解析關(guān)系 ，領(lǐng)悟道理
常規(guī)教學(xué)只能依據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解，抽象領(lǐng)悟自然界的相互關(guān)系。借助課件選擇不同方式分組合作學(xué)習(xí)課文七、八、九自然段，用圖示說(shuō)明的小組以關(guān)系圖解釋三者之間的關(guān)系，用文字說(shuō)明的小組配以“食物鏈”的視頻解釋這三者之間的關(guān)系，領(lǐng)悟文中所揭示的道理。我以天平體現(xiàn)的生物界的客觀規(guī)律作為總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的認(rèn)識(shí)，明白羅斯福作出這一錯(cuò)誤決策的根本原因。同時(shí)借助課件創(chuàng)設(shè)的情境片段，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀置身于故事當(dāng)中，體會(huì)鹿、狼，人們不同的感受，激活了學(xué)生豐富的情感，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（四）、延趣拓展，深化中心
通過(guò)讓學(xué)生為凱巴伯森林想辦法這一拓展，既檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。同時(shí)以，“你還知道那些人類破壞生態(tài)平衡的事情嗎？”為沖擊，整合課內(nèi)外資源，為課后作業(yè)的較好完成創(chuàng)造條件。
五、布置作業(yè)，遷移提高
學(xué)生從文中領(lǐng)悟到了根據(jù)具體事例概括說(shuō)明道理的方法，設(shè)計(jì)利用收集的資料寫(xiě)一封呼吁人類尊重自然規(guī)律，保護(hù)生態(tài)平衡的倡議書(shū)的作業(yè)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合 有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出新穎有趣的天平圖形，以此體現(xiàn)文中闡明的生物間的客觀規(guī)律，既簡(jiǎn)單明了，又緊扣中心，給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到深化中心的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：





六、教學(xué)媒體的運(yùn)用和效果：
在多媒體教學(xué)手段的輔助下，抽象的道理在語(yǔ)言文字的品味中感性化，在課件的展示中形象化：舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)，直觀明了的圖示，詳細(xì)生動(dòng)的視頻，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生樂(lè)于接受，易于解答；教師便于引導(dǎo)，勝于講解。尤其在選擇一種角色談感受的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生發(fā)言踴躍，感受深刻，更好地實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)。
課例的創(chuàng)新點(diǎn)：
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，一改以往的講授式教學(xué)，在教學(xué)媒體的輔助下，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑 在問(wèn)題情境中合作探究文中揭示的道理，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，課的結(jié)束并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開(kāi)端，教師教學(xué)工作的又一個(gè)起點(diǎn)。在我的這堂課當(dāng)中出現(xiàn)的這樣或那樣的不足，誠(chéng)懇地希望能夠得到各位專家的批評(píng)指正，使我今后的教學(xué)生涯更成熟，