學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句描寫事物特征，理解人物心理的方法。
2、養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，提高復(fù)述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
4、了解“花臉”這一極富中國民族特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式，增強民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句描寫事物特征，理解人物心理的方法；理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)手段：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，收集相關(guān)資料；教師制作多媒體課件。
課時安排：一教時
教學(xué)過程：
（一） 視頻激趣，交流信息
1、 學(xué)生欣賞京劇片段《李逵探母》，初步感受京劇及花臉形象；
2、 出示教師制作的關(guān)于“花臉”的多媒體課件，師生共同探討；
師過渡：今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看作者
喜歡的是哪張臉譜？
（二） 整體感知，了解文章大意
1、文中花臉的定義；
2、請學(xué)生復(fù)述文章大意：
①詳細復(fù)述
②用一句話概括：本文寫了作者小時侯在年三十買花臉、戴花臉的故事。
（三） 精讀感悟，理解人物心理
1、 師問：通過復(fù)述，我們知道作者小時候喜歡戴花臉，那么，我們一起來欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
① 圈劃、朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。
② 抓關(guān)鍵詞語，概括這張花臉的特點：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
2、 師問：除了買花臉，還買了一把怎樣的兵器呢？
① 請學(xué)生齊讀描寫青龍偃月刀的句子：
② 發(fā)表自己的看法。
教師追問：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時的心情？
3、 再問：這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語句中找出。
① 歸途中，戴上花臉，執(zhí)到刀而立，引來羨慕的眼光，“使我快活之極”。 （快活之極）
② 聽舅舅講關(guān)公的故事后，“簡直覺得自己力大無窮”。
（驕傲之至）
③ 到家后人見人夸，照著鏡子，感覺“是個大關(guān)公”，一直戴著不肯摘。 （想做關(guān)公）
④ 大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關(guān)，
名羽，字云長?！?（想成為真正的關(guān)公）
4、 師問：為什么作者的情感會有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？
關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。
請看過《三過演義》的學(xué)生講述故事。
師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個故事，知道關(guān)羽是個大英雄，因此與其說喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
5、 師生互動：談?wù)劇段倚哪恐械挠⑿邸贰W(xué)生暢所欲言，從古至今，從中國到外國，從動漫人物到現(xiàn)實中人物，教師適時引導(dǎo)，在增加學(xué)生積累的同時，激發(fā)學(xué)生崇拜英雄的情感，明白不同時代英雄的不同含義。
（四）答疑解惑，歸納小結(jié)
（五）布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、畫一張古代人物的花臉，請學(xué)生模仿作者對花臉的描寫，寫一段話。
2、 閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解作者其人。
3、 積累詞語與句子。
板書：                    
買花臉              戴花臉           學(xué)“花臉”
(買刀)            (執(zhí)刀)          （學(xué)英雄）
高興      快活之極——驕傲——想做關(guān)公  想成為真正的英雄
崇尚、渴慕
英雄情結(jié)


《花臉》說課：
散文《花臉》是作家馮驥才的作品。馮驥才最擅長描摹民俗民生。本文篇幅很短，作者借自己童年時候買花臉、戴花臉的事情來表達自己對關(guān)羽花臉的喜愛，由一開始懼怕花臉到最后喜歡花臉這樣一個心理活動看出作者對民族文化的喜愛，通過舅舅知道了關(guān)羽是一個集忠義為一身的大英雄，又抒發(fā)了想成為關(guān)羽這樣一位繼承中華民族優(yōu)秀精神文化的情懷，最終影響了作者一生。從字面上理解主題，比較容易把握的是“我”渴望成為英雄的少年情懷，事實上，花臉的背后蘊藏著深深的民族文化，這種文化扎根在每個人的心中，也是我們的民族魂。因此，這堂課不僅是幫助學(xué)生挖掘課文主題，也通過文本幫助學(xué)生建立傳統(tǒng)民族文化中的英雄概念，樹立英雄情懷，使學(xué)生滲透進民族精神教育中。
本校六年級的學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較為薄弱，在學(xué)習(xí)能力方面需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，對于文本的理解往往只是字面上的含義，對于民族精神的理解有待深入。

《花臉》評課：
袁老師：教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，課件制作失分精美，符合六年級學(xué)生的特點和內(nèi)心需求，應(yīng)而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氛圍活躍。學(xué)生讀書習(xí)慣，回答問題的習(xí)慣很好，可見平時訓(xùn)練有素，本堂課中黃老師也十分注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
劉老師：標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的板書，親切的教態(tài)，渾厚的音色，密集的容量…….
王老師：導(dǎo)入圖文并茂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對“花臉”有了一定的了解；黃老師注重對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。如復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，以“我”為主語對課文進行復(fù)述。并且圈畫朗讀把學(xué)生帶入到文本之中。
許老師：語文教學(xué)重在文本，重在過程的亦步亦趨，剝筍式解讀過程。對于六年級的學(xué)生來說，閱讀文本是十分關(guān)鍵的，對整體有了一定感知后，黃老師然后出示PPT，顯示凈角中的幾個代表人物的臉譜，激發(fā)學(xué)生興趣，順勢對關(guān)羽臉譜的描寫方法指導(dǎo)——學(xué)習(xí)人物外貌描寫為人物形象服務(wù)的方法。
這些鋪墊都是為了本文的重難點服務(wù)，即抓住關(guān)鍵語句理解人物心理,理解和感受作者仰慕、崇拜英雄，渴慕成為一位英雄的情感，從而表達了自己熱愛中國的民族文化。黃老師請同學(xué)們?nèi)澪闹卸嗵幈磉_了我喜歡關(guān)羽花臉的句子并飽含感情地朗讀，齊讀之后，由第二段中的“懼怕”入手使學(xué)生去尋找作者從最初的懼怕到喜歡關(guān)羽花臉的變化原因是舅舅給“我”講了關(guān)羽的英雄事跡，讓我產(chǎn)生仰慕、崇敬的感情。從而讓學(xué)生們自己揭示本文背后的深刻的中國文化的深厚底蘊。并從關(guān)羽這一人物形象的描寫中感受一位以忠、孝、義著稱的大英雄 “精忠貫明，大義薄云天”的優(yōu)良品質(zhì)，這一極具代表性的傳統(tǒng)文化是幾千年來民族歷史的縮影?；樀谋澈筇N藏著深深的民族文化，這種文化扎根在每個人的心中。

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句描寫事物特征，理解人物心理的方法。
2、養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，提高復(fù)述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
4、了解“花臉”這一極富中國民族特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式，增強民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句描寫事物特征，理解人物心理的方法；理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。
教學(xué)手段：多媒體課件
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，收集相關(guān)資料；教師制作多媒體課件。
課時安排：一教時
教學(xué)過程：
（一） 視頻激趣，交流信息
1、 學(xué)生欣賞京劇片段《李逵探母》，初步感受京劇及花臉形象；
2、 出示教師制作的關(guān)于“花臉”的多媒體課件，師生共同探討；
師過渡：今天我們一起學(xué)習(xí)馮驥才的散文《花臉》，看看作者
喜歡的是哪張臉譜？
（二） 整體感知，了解文章大意
1、文中花臉的定義；
2、請學(xué)生復(fù)述文章大意：
①詳細復(fù)述
②用一句話概括：本文寫了作者小時侯在年三十買花臉、戴花臉的故事。
（三） 精讀感悟，理解人物心理
1、 師問：通過復(fù)述，我們知道作者小時候喜歡戴花臉，那么，我們一起來欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？
① 圈劃、朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。
② 抓關(guān)鍵詞語，概括這張花臉的特點：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
2、 師問：除了買花臉，還買了一把怎樣的兵器呢？
① 請學(xué)生齊讀描寫青龍偃月刀的句子：
② 發(fā)表自己的看法。
教師追問：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時的心情？
3、 再問：這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語句中找出。
① 歸途中，戴上花臉，執(zhí)到刀而立，引來羨慕的眼光，“使我快活之極”。 （快活之極）
② 聽舅舅講關(guān)公的故事后，“簡直覺得自己力大無窮”。
（驕傲之至）
③ 到家后人見人夸，照著鏡子，感覺“是個大關(guān)公”，一直戴著不肯摘。 （想做關(guān)公）
④ 大年初一，“威風(fēng)”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關(guān)，
名羽，字云長?！?（想成為真正的關(guān)公）
4、 師問：為什么作者的情感會有這樣的變化？關(guān)鍵因素是什么？
關(guān)鍵在于他從舅舅那里知道了關(guān)公的英雄事跡。
請看過《三過演義》的學(xué)生講述故事。
師生共同得出結(jié)論：作者在舅舅那里也知道了這兩個故事，知道關(guān)羽是個大英雄，因此與其說喜歡關(guān)羽，想成為關(guān)羽，不如說是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。
5、 師生互動：談?wù)劇段倚哪恐械挠⑿邸贰W(xué)生暢所欲言，從古至今，從中國到外國，從動漫人物到現(xiàn)實中人物，教師適時引導(dǎo)，在增加學(xué)生積累的同時，激發(fā)學(xué)生崇拜英雄的情感，明白不同時代英雄的不同含義。
（四）答疑解惑，歸納小結(jié)
（五）布置作業(yè)，積累拓展遷移
1、畫一張古代人物的花臉，請學(xué)生模仿作者對花臉的描寫，寫一段話。
2、 閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解作者其人。
3、 積累詞語與句子。
板書：                    
買花臉              戴花臉           學(xué)“花臉”
(買刀)            (執(zhí)刀)          （學(xué)英雄）
高興      快活之極——驕傲——想做關(guān)公  想成為真正的英雄
崇尚、渴慕
英雄情結(jié)


《花臉》說課：
散文《花臉》是作家馮驥才的作品。馮驥才最擅長描摹民俗民生。本文篇幅很短，作者借自己童年時候買花臉、戴花臉的事情來表達自己對關(guān)羽花臉的喜愛，由一開始懼怕花臉到最后喜歡花臉這樣一個心理活動看出作者對民族文化的喜愛，通過舅舅知道了關(guān)羽是一個集忠義為一身的大英雄，又抒發(fā)了想成為關(guān)羽這樣一位繼承中華民族優(yōu)秀精神文化的情懷，最終影響了作者一生。從字面上理解主題，比較容易把握的是“我”渴望成為英雄的少年情懷，事實上，花臉的背后蘊藏著深深的民族文化，這種文化扎根在每個人的心中，也是我們的民族魂。因此，這堂課不僅是幫助學(xué)生挖掘課文主題，也通過文本幫助學(xué)生建立傳統(tǒng)民族文化中的英雄概念，樹立英雄情懷，使學(xué)生滲透進民族精神教育中。
本校六年級的學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較為薄弱，在學(xué)習(xí)能力方面需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，對于文本的理解往往只是字面上的含義，對于民族精神的理解有待深入。

《花臉》評課：
袁老師：教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，課件制作失分精美，符合六年級學(xué)生的特點和內(nèi)心需求，應(yīng)而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氛圍活躍。學(xué)生讀書習(xí)慣，回答問題的習(xí)慣很好，可見平時訓(xùn)練有素，本堂課中黃老師也十分注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
劉老師：標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的板書，親切的教態(tài)，渾厚的音色，密集的容量…….
王老師：導(dǎo)入圖文并茂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對“花臉”有了一定的了解；黃老師注重對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。如復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，以“我”為主語對課文進行復(fù)述。并且圈畫朗讀把學(xué)生帶入到文本之中。
許老師：語文教學(xué)重在文本，重在過程的亦步亦趨，剝筍式解讀過程。對于六年級的學(xué)生來說，閱讀文本是十分關(guān)鍵的，對整體有了一定感知后，黃老師然后出示PPT，顯示凈角中的幾個代表人物的臉譜，激發(fā)學(xué)生興趣，順勢對關(guān)羽臉譜的描寫方法指導(dǎo)——學(xué)習(xí)人物外貌描寫為人物形象服務(wù)的方法。
這些鋪墊都是為了本文的重難點服務(wù)，即抓住關(guān)鍵語句理解人物心理,理解和感受作者仰慕、崇拜英雄，渴慕成為一位英雄的情感，從而表達了自己熱愛中國的民族文化。黃老師請同學(xué)們?nèi)澪闹卸嗵幈磉_了我喜歡關(guān)羽花臉的句子并飽含感情地朗讀，齊讀之后，由第二段中的“懼怕”入手使學(xué)生去尋找作者從最初的懼怕到喜歡關(guān)羽花臉的變化原因是舅舅給“我”講了關(guān)羽的英雄事跡，讓我產(chǎn)生仰慕、崇敬的感情。從而讓學(xué)生們自己揭示本文背后的深刻的中國文化的深厚底蘊。并從關(guān)羽這一人物形象的描寫中感受一位以忠、孝、義著稱的大英雄 “精忠貫明，大義薄云天”的優(yōu)良品質(zhì)，這一極具代表性的傳統(tǒng)文化是幾千年來民族歷史的縮影?；樀谋澈筇N藏著深深的民族文化，這種文化扎根在每個人的心中。