《軍犬黑子》這篇課文講述了軍犬黑子和馴導(dǎo)員之間的故事，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容易于把握，但思想內(nèi)涵不易體會(huì)。因此我設(shè)計(jì)了讀、講、悟、談、寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程。以“變”字為教學(xué)主線(xiàn)：馴導(dǎo)員語(yǔ)氣有什么變化？黑子的反應(yīng)發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)孩子去讀書(shū)，讀出味，讀出情。
聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的《軍犬黑子》一課受益匪淺，課堂上為了落實(shí)學(xué)生對(duì)閱讀方法的理解和掌握、運(yùn)用，劉老師在教學(xué)中安排了大量的讀、說(shuō)、寫(xiě)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)方法——快速閱讀知大意；深入體會(huì)悟情感；聯(lián)系實(shí)際談感受，從不同角度，為程度不一、個(gè)性迥異的學(xué)生提供探究的空間、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從而將朗讀訓(xùn)練、課文理解、語(yǔ)言發(fā)展融為一體。為學(xué)生們打開(kāi)了自主探究的空間，積極動(dòng)腦、積極思考。
在本課教學(xué)中，劉老師改變以往的教學(xué)方式，力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體——課堂上樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀、品析、感悟、練筆中中有所思、有所獲—— 同學(xué)們，看一看這個(gè)“一貫的絕對(duì)信賴(lài)”，黑子其實(shí)是錯(cuò)在哪一個(gè)字？ 請(qǐng)你把這個(gè)字改一下，表明我們生活中應(yīng)該怎么做才是對(duì)的。這一問(wèn)中學(xué)生的回答就很有新意，他們由“信任”談到“信賴(lài)”再談到“依賴(lài)”，明白了無(wú)論是人還是動(dòng)物，都需要愛(ài)，但不能依賴(lài)他人，而應(yīng)該有自己獨(dú)立自主的一顆心。其實(shí)，正是這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，也使老師教有所得。
當(dāng)然，課堂中也存在著許多不足之處：比如學(xué)生在說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容時(shí)，明知道說(shuō)的不是很簡(jiǎn)練，老師沒(méi)有及時(shí)沒(méi)有規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，草草的就過(guò)去了；涉及語(yǔ)言思維訓(xùn)練的當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)不夠，在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的層面上推進(jìn)得欠深入。

《軍犬黑子》這篇課文講述了軍犬黑子和馴導(dǎo)員之間的故事，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容易于把握，但思想內(nèi)涵不易體會(huì)。因此我設(shè)計(jì)了讀、講、悟、談、寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程。以“變”字為教學(xué)主線(xiàn)：馴導(dǎo)員語(yǔ)氣有什么變化？黑子的反應(yīng)發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)孩子去讀書(shū)，讀出味，讀出情。
聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的《軍犬黑子》一課受益匪淺，課堂上為了落實(shí)學(xué)生對(duì)閱讀方法的理解和掌握、運(yùn)用，劉老師在教學(xué)中安排了大量的讀、說(shuō)、寫(xiě)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)方法——快速閱讀知大意；深入體會(huì)悟情感；聯(lián)系實(shí)際談感受，從不同角度，為程度不一、個(gè)性迥異的學(xué)生提供探究的空間、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從而將朗讀訓(xùn)練、課文理解、語(yǔ)言發(fā)展融為一體。為學(xué)生們打開(kāi)了自主探究的空間，積極動(dòng)腦、積極思考。
在本課教學(xué)中，劉老師改變以往的教學(xué)方式，力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體——課堂上樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀、品析、感悟、練筆中中有所思、有所獲—— 同學(xué)們，看一看這個(gè)“一貫的絕對(duì)信賴(lài)”，黑子其實(shí)是錯(cuò)在哪一個(gè)字？ 請(qǐng)你把這個(gè)字改一下，表明我們生活中應(yīng)該怎么做才是對(duì)的。這一問(wèn)中學(xué)生的回答就很有新意，他們由“信任”談到“信賴(lài)”再談到“依賴(lài)”，明白了無(wú)論是人還是動(dòng)物，都需要愛(ài)，但不能依賴(lài)他人，而應(yīng)該有自己獨(dú)立自主的一顆心。其實(shí)，正是這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，也使老師教有所得。
當(dāng)然，課堂中也存在著許多不足之處：比如學(xué)生在說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容時(shí)，明知道說(shuō)的不是很簡(jiǎn)練，老師沒(méi)有及時(shí)沒(méi)有規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，草草的就過(guò)去了；涉及語(yǔ)言思維訓(xùn)練的當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)、鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)不夠，在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的層面上推進(jìn)得欠深入。