人教版六年級下冊第十九課（第二課時）
　　                                        東方市三家中心小學 王長振
　　
　　
　　【教材分析】
　　《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學生通過學習，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
　　【學情分析】
　　本班學生對學習語文有濃厚興趣，學習主動性強。農(nóng)村小學校的教學設備雖然簡陋，遠不如城市學校，但是他們已經(jīng)過近六年的學習和訓練，已經(jīng)積累了許多學習方法和經(jīng)驗。沒有先進的輔助教學設備，對學生學習本課的效果沒有什么影響。
　　【設計理念】
　　《語文課程標準》倡導學生自主、合作、探究的學習方式。本課的設計，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導地位，努力為學生營造一個寬松、和諧和開放的學習環(huán)境。充分激發(fā)學生的學習興趣和主動意識。《語文課程實施》指出：閱讀是學生個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，本課的設計，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學生在讀中悟，讀中體驗，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以張揚，凸現(xiàn)學生的學習主體地位。
　　【教學目標】
　　一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　二、了解作者合理開展想象的方法和運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
　　三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
　　【教學重難點】
　　重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情。
　　難點：體會作者的合理想象和用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
　　【教學流程】
　　一、激情導入
　　1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學習，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？
　　2、 師：這個可憐的小女孩，能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎？她的命運會是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。
　?。?把學生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學生對小女孩的同情，激發(fā)學生的求知欲。）
　　二、自主、合作、探究新知
　?。ㄒ唬W習“擦火柴”這部份內(nèi)容。
　　1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？
　　2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思考：
　?。?）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？
　?。?）還有什么問題，提出來大家一起討論解決。
　　（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。
　?。?）小組討論學法，教師幫助歸納。
　　（讀——思考——釋疑——再讀體會）
　?。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設計，是為了培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學生大膽質(zhì)疑、主動積極地探究；讓學生帶著問題讀是為了讓學生明白學習方向；讓學生總結(jié)學法，豐富學生的經(jīng)驗積累過程，達到“授人以漁”的目的。）
　　3、同法分小組學習小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
　?。?）各小組用學習“第一次擦火柴”的方法，學習后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報。
　　（2）教師小結(jié)自學情況。
　　（這個環(huán)節(jié)的設計是讓學生有機會運用獲得的學習方法，進行閱讀實踐，實現(xiàn)學法遷移。同時，也為提高學生的自主、合作、探究能力。）
　　4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
　　（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀
　?。ㄗ寣W生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）
　　（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。
　　1、各小組合作探究課文后，交流、匯報。
　　2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。
　　3、教師小結(jié)自學情況。
　?。ㄟ@個環(huán)節(jié)，教師致力為學生營造一個寬松、和諧、開放的學習空間，尊重學生的學習興趣，尊重學生的獨特感情和情感體驗，不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，使學生在合作學習中個性得以張揚，從而提高學生的學習能力。）
　?。ㄈ┱_、流利、有感情的朗讀全文。
　?。▋?nèi)化情感體驗，與文本產(chǎn)生共鳴。）
　　三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：
　　想象豐富符合實際、運用細節(jié)描寫刻畫人物
　?。ㄊ顾鶎W形成系統(tǒng)）
　　四、總結(jié)全文、情感升華。
　　小女孩的命運是多么悲慘?。≌l讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會里，像小女孩帝樣的窮人是不計其數(shù)的。如今，我們生活在這個美好的社會主義里，過著幸福美好的生活，我們該怎么做呢？請說說你的想法。
　?。ㄔ摥h(huán)節(jié)的設計是為了再度喚起學生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）
　　五、課外活動
　　1、有感情的朗讀課文。
　　2、完成思考?練習第二題。
　　（進一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學生從文本內(nèi)涵想開去，聯(lián)系生活實際，走出課堂，走向生活。）
　　【板書設計】
　　 19賣火柴的小女孩
　　 （幻象） （原因）
　　 1、火爐——冷
　　 2、燒鵝——餓
　　賣火柴 擦亮火柴 3、圣誕樹——沒有歡樂 凍死街頭
　?。蓱z） （渴望幸福） 4、5、奶奶——沒有幸福 （悲慘結(jié)局）
　　 飛走
　　 （珍 惜 美 好 生 活）
　　
　　【自我評價】
　　這堂課還是比較成功的。課堂上學生學習主動、興趣很濃，教學效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點：
　　其一、倡導學生自主、合作、探究的學習方式。課堂上我或是讓學生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學生對文本的獨特感受和多元反應，有效地激起學生的學習興趣。
　　其二、以讀為本。讓學生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗生活在資本主義社會里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪。
　　不足之外；在引導學生總結(jié)寫法時，給學生的時間不夠充足，有少許學生對這一塊理解不透徹。
　　
　　點 評
　　（東方市三家學區(qū) 符 東）
　　
　　
　　本節(jié)課，王長振老師是根據(jù)學校、學生的實際情況和教材的特點設計，有機地整合了三維目標。其優(yōu)點主要表現(xiàn)在如下這些方面：
　　一是閱讀教學中，不以老師的分析代替學生的閱讀實踐，凸顯學生的主體地位。如：教學“擦火柴”這部分時，教師并未做分析，只讓學生自主、合作學習，自讀感悟，討論交流。
　　二是注重培養(yǎng)學生的自、合作學習意識和探究能力。對課文內(nèi)容的理解，對情感的體驗，對文章思想的體會，老師讓學生或是自主、或是合作探究，張揚了學生個性，培養(yǎng)了學生的學習能力。
　　三是以讀為本?！白x” 是閱讀教學的重要手段、主要活動，本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗，以讀獲得思想啟迪。
　　

　　
　　                                  人教版六年級下冊第十九課（第二課時）
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　　【教材分析】
　　《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學生通過學習，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
　　【學情分析】
　　本班學生對學習語文有濃厚興趣，學習主動性強。農(nóng)村小學校的教學設備雖然簡陋，遠不如城市學校，但是他們已經(jīng)過近六年的學習和訓練，已經(jīng)積累了許多學習方法和經(jīng)驗。沒有先進的輔助教學設備，對學生學習本課的效果沒有什么影響。
　　【設計理念】
　　《語文課程標準》倡導學生自主、合作、探究的學習方式。本課的設計，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導地位，努力為學生營造一個寬松、和諧和開放的學習環(huán)境。充分激發(fā)學生的學習興趣和主動意識。《語文課程實施》指出：閱讀是學生個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，本課的設計，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學生在讀中悟，讀中體驗，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以張揚，凸現(xiàn)學生的學習主體地位。
　　【教學目標】
　　一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　二、了解作者合理開展想象的方法和運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
　　三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
　　【教學重難點】
　　重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情。
　　難點：體會作者的合理想象和用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
　　【教學流程】
　　一、激情導入
　　1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學習，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？
　　2、 師：這個可憐的小女孩，能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎？她的命運會是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。
　?。?把學生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學生對小女孩的同情，激發(fā)學生的求知欲。）
　　二、自主、合作、探究新知
　?。ㄒ唬W習“擦火柴”這部份內(nèi)容。
　　1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？
　　2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思考：
　?。?）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？
　?。?）還有什么問題，提出來大家一起討論解決。
　　（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。
　?。?）小組討論學法，教師幫助歸納。
　　（讀——思考——釋疑——再讀體會）
　?。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設計，是為了培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學生大膽質(zhì)疑、主動積極地探究；讓學生帶著問題讀是為了讓學生明白學習方向；讓學生總結(jié)學法，豐富學生的經(jīng)驗積累過程，達到“授人以漁”的目的。）
　　3、同法分小組學習小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
　?。?）各小組用學習“第一次擦火柴”的方法，學習后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報。
　　（2）教師小結(jié)自學情況。
　　（這個環(huán)節(jié)的設計是讓學生有機會運用獲得的學習方法，進行閱讀實踐，實現(xiàn)學法遷移。同時，也為提高學生的自主、合作、探究能力。）
　　4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
　　（1）齊讀 （2）分組賽讀 （3）指名讀
　?。ㄗ寣W生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）
　　（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。
　　1、各小組合作探究課文后，交流、匯報。
　　2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。
　　3、教師小結(jié)自學情況。
　?。ㄟ@個環(huán)節(jié)，教師致力為學生營造一個寬松、和諧、開放的學習空間，尊重學生的學習興趣，尊重學生的獨特感情和情感體驗，不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，使學生在合作學習中個性得以張揚，從而提高學生的學習能力。）
　?。ㄈ┱_、流利、有感情的朗讀全文。
　?。▋?nèi)化情感體驗，與文本產(chǎn)生共鳴。）
　　三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：
　　想象豐富符合實際、運用細節(jié)描寫刻畫人物
　?。ㄊ顾鶎W形成系統(tǒng)）
　　四、總結(jié)全文、情感升華。
　　小女孩的命運是多么悲慘?。≌l讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會里，像小女孩帝樣的窮人是不計其數(shù)的。如今，我們生活在這個美好的社會主義里，過著幸福美好的生活，我們該怎么做呢？請說說你的想法。
　?。ㄔ摥h(huán)節(jié)的設計是為了再度喚起學生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）
　　五、課外活動
　　1、有感情的朗讀課文。
　　2、完成思考?練習第二題。
　　（進一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學生從文本內(nèi)涵想開去，聯(lián)系生活實際，走出課堂，走向生活。）
　　【板書設計】
　　 19賣火柴的小女孩
　　 （幻象） （原因）
　　 1、火爐——冷
　　 2、燒鵝——餓
　　賣火柴 擦亮火柴 3、圣誕樹——沒有歡樂 凍死街頭
　?。蓱z） （渴望幸福） 4、5、奶奶——沒有幸福 （悲慘結(jié)局）
　　 飛走
　　 （珍 惜 美 好 生 活）
　　
　　【自我評價】
　　這堂課還是比較成功的。課堂上學生學習主動、興趣很濃，教學效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點：
　　其一、倡導學生自主、合作、探究的學習方式。課堂上我或是讓學生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學生對文本的獨特感受和多元反應，有效地激起學生的學習興趣。
　　其二、以讀為本。讓學生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗生活在資本主義社會里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪。
　　不足之外；在引導學生總結(jié)寫法時，給學生的時間不夠充足，有少許學生對這一塊理解不透徹。
　　
　　點 評
　　（東方市三家學區(qū) 符 東）
　　
　　
　　本節(jié)課，王長振老師是根據(jù)學校、學生的實際情況和教材的特點設計，有機地整合了三維目標。其優(yōu)點主要表現(xiàn)在如下這些方面：
　　一是閱讀教學中，不以老師的分析代替學生的閱讀實踐，凸顯學生的主體地位。如：教學“擦火柴”這部分時，教師并未做分析，只讓學生自主、合作學習，自讀感悟，討論交流。
　　二是注重培養(yǎng)學生的自、合作學習意識和探究能力。對課文內(nèi)容的理解，對情感的體驗，對文章思想的體會，老師讓學生或是自主、或是合作探究，張揚了學生個性，培養(yǎng)了學生的學習能力。
　　三是以讀為本?！白x” 是閱讀教學的重要手段、主要活動，本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗，以讀獲得思想啟迪。