教導(dǎo)目標(biāo)：
　　1、理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理的想像，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學(xué)習(xí)“總—分—總”的表達方式。
　　2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。
　　3、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力。
　　教材分析
　　《桂林山水》是小學(xué)六年度課文，這是一篇寫景佳作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章最典型、最有代表性的范文。文章運用了“總—分—總”的寫法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛祖國的美好情感。
　　學(xué)校和學(xué)生分析
　　我校是一間農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生全部都來自農(nóng)村。小學(xué)六年級學(xué)生對語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了初步的學(xué)習(xí)能力，如朗讀能力，表達能力，一定的觀察能力。班中同學(xué)們初步養(yǎng)成合作、交流互動學(xué)習(xí)等。
　　教學(xué)資源
　　桂林山水風(fēng)光片、投影片、掛圖
　　教學(xué)流程
　　一、課前啟發(fā)談話。
　　師：同學(xué)們，你們都去過哪兒？看到哪些美麗的景色？
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
　　師：同學(xué)們觀察得可仔細。我們的祖國是美麗的，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀麗的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。它是我國著名的旅游勝地，山水秀麗，風(fēng)景如畫享有“桂林山水甲天下”的美譽。（板書：桂林山水甲天下）
　　三、自讀課文，整體感知。
　　1、自讀思考：作者為什么要去觀賞桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，點明作者蕩舟漓江的目的）
　　2、作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江的水？
　　3、作者對漓江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫的？
　　四、品讀詞句，領(lǐng)悟言美。
　　師：能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么呢？請給大家讀一讀吧！
　　師：課本里有這樣一句話。（出示例句：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊?。┳x一讀，誰能想像出漓江的水的樣子呢？
　　師：“舟行碧波上，人在畫中游”。（道出作者蕩舟漓江，觀賞，桂林山水的總體感受和樂趣。這是身臨其境的獨特感受，是與本文開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)的點晴之筆。）
　　師：采用引導(dǎo)方式朗讀這一自然段。（括號外為教師引讀，括號內(nèi)學(xué)生齊讀。）
　　“這樣的山（圍繞著這樣的水），這樣的水（倒映著這樣的山），再加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感到像是走進了（連綿不斷的畫卷），真是（“舟行碧波上，人在畫中游”）?！?br /> 　　五、引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)揮想像。
　　1、師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師板書“奇、秀、險”。）
　　2、師：作者是怎樣描繪這座山的特點的？引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題，依照學(xué)習(xí)第二自然的方法，讀懂課文，感受桂林的山奇、秀、險的特點。
　　3、師：怎樣理解句子中的“畫卷”、“連綿不斷的畫卷”。
　　六、總結(jié)全文，抒發(fā)感情。
　　1、師：看到這樣的山和水，你心中有什么感受呢？
　　2、師：抒發(fā)了作者怎樣的感情？
　　七、布置作業(yè)
　　1、抄寫生字，詞語兩遍。
　　2、練習(xí)背誦全篇課文。
　　八、板書設(shè)計
　　總起：桂林山水甲天下
　　 靜
　　水 清
　　 綠
　　 分述
　　 奇
　　山 秀
　　 險
　　人在畫中游
　　自我評價
　　在本課的教學(xué)中，為使學(xué)生能有效地參與到教學(xué)中來，積極主動地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，我采取了以下教學(xué)策略。1、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，教學(xué)未開始時，我便以自由談話的方式了解學(xué)生去過哪些地，看到過哪些美麗的景，使本來緊張的課堂氣氛變得活潑、融洽。2、開展小組合作。一方面，通過小組合作學(xué)習(xí)，有利于共同研究，相互啟發(fā)，加速知識的意義構(gòu)建；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)又為學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能和獲得學(xué)習(xí)成功的機會。從而滿足學(xué)生成就的動機。但我覺得整節(jié)課不足之處在于不能夠很地引導(dǎo)學(xué)生進行生生互動。
　　教案點評
　　過去很多老師都把教科書當(dāng)作“圣旨”，即使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣或已經(jīng)滾瓜爛熟，還是要硬著頭皮去去。在這節(jié)課中，這位老師能夠根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》尊重學(xué)生的個性行為，重視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解，如何引導(dǎo)把學(xué)生帶到《桂林山水》情境中去，“舟行碧波上，人在畫中游”的總體感受和樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美山河的情感。
　　
　　

　                                   
　　
　　 教導(dǎo)目標(biāo)：
　　1、理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理的想像，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學(xué)習(xí)“總—分—總”的表達方式。
　　2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。
　　3、著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力。
　　教材分析
　　《桂林山水》是小學(xué)六年度課文，這是一篇寫景佳作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章最典型、最有代表性的范文。文章運用了“總—分—總”的寫法，描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者熱愛祖國的美好情感。
　　學(xué)校和學(xué)生分析
　　我校是一間農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生全部都來自農(nóng)村。小學(xué)六年級學(xué)生對語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了初步的學(xué)習(xí)能力，如朗讀能力，表達能力，一定的觀察能力。班中同學(xué)們初步養(yǎng)成合作、交流互動學(xué)習(xí)等。
　　教學(xué)資源
　　桂林山水風(fēng)光片、投影片、掛圖
　　教學(xué)流程
　　一、課前啟發(fā)談話。
　　師：同學(xué)們，你們都去過哪兒？看到哪些美麗的景色？
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
　　師：同學(xué)們觀察得可仔細。我們的祖國是美麗的，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀麗的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。它是我國著名的旅游勝地，山水秀麗，風(fēng)景如畫享有“桂林山水甲天下”的美譽。（板書：桂林山水甲天下）
　　三、自讀課文，整體感知。
　　1、自讀思考：作者為什么要去觀賞桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，點明作者蕩舟漓江的目的）
　　2、作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江的水？
　　3、作者對漓江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫的？
　　四、品讀詞句，領(lǐng)悟言美。
　　師：能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么呢？請給大家讀一讀吧！
　　師：課本里有這樣一句話。（出示例句：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊?。┳x一讀，誰能想像出漓江的水的樣子呢？
　　師：“舟行碧波上，人在畫中游”。（道出作者蕩舟漓江，觀賞，桂林山水的總體感受和樂趣。這是身臨其境的獨特感受，是與本文開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)的點晴之筆。）
　　師：采用引導(dǎo)方式朗讀這一自然段。（括號外為教師引讀，括號內(nèi)學(xué)生齊讀。）
　　“這樣的山（圍繞著這樣的水），這樣的水（倒映著這樣的山），再加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感到像是走進了（連綿不斷的畫卷），真是（“舟行碧波上，人在畫中游”）?！?br /> 　　五、引導(dǎo)自學(xué)，發(fā)揮想像。
　　1、師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師板書“奇、秀、險”。）
　　2、師：作者是怎樣描繪這座山的特點的？引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題，依照學(xué)習(xí)第二自然的方法，讀懂課文，感受桂林的山奇、秀、險的特點。
　　3、師：怎樣理解句子中的“畫卷”、“連綿不斷的畫卷”。
　　六、總結(jié)全文，抒發(fā)感情。
　　1、師：看到這樣的山和水，你心中有什么感受呢？
　　2、師：抒發(fā)了作者怎樣的感情？
　　七、布置作業(yè)
　　1、抄寫生字，詞語兩遍。
　　2、練習(xí)背誦全篇課文。
　　八、板書設(shè)計
　　總起：桂林山水甲天下
　　 靜
　　水 清
　　 綠
　　 分述
　　 奇
　　山 秀
　　 險
　　人在畫中游
　　自我評價
　　在本課的教學(xué)中，為使學(xué)生能有效地參與到教學(xué)中來，積極主動地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，我采取了以下教學(xué)策略。1、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機，教學(xué)未開始時，我便以自由談話的方式了解學(xué)生去過哪些地，看到過哪些美麗的景，使本來緊張的課堂氣氛變得活潑、融洽。2、開展小組合作。一方面，通過小組合作學(xué)習(xí)，有利于共同研究，相互啟發(fā)，加速知識的意義構(gòu)建；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)又為學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能和獲得學(xué)習(xí)成功的機會。從而滿足學(xué)生成就的動機。但我覺得整節(jié)課不足之處在于不能夠很地引導(dǎo)學(xué)生進行生生互動。
　　教案點評
　　過去很多老師都把教科書當(dāng)作“圣旨”，即使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣或已經(jīng)滾瓜爛熟，還是要硬著頭皮去去。在這節(jié)課中，這位老師能夠根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》尊重學(xué)生的個性行為，重視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解，如何引導(dǎo)把學(xué)生帶到《桂林山水》情境中去，“舟行碧波上，人在畫中游”的總體感受和樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美山河的情感。