《煙臺(tái)的?！芬詢?yōu)美的筆觸，形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺(tái)一年四季獨(dú)特的海上景觀。而李老師的這節(jié)課也較完美地給我們聽課的老師帶來了一次精神上愉悅的享受。
翻開這篇課文，通覽一遍后，也許有不少老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)：本文并沒有按照一年四季的順序來介紹煙臺(tái)的海，而是獨(dú)具匠心地先呈現(xiàn)了冬天煙臺(tái)的海這樣的景觀，巨浪拍岸，蔚為壯觀的海景構(gòu)成了冬日煙臺(tái)海一道獨(dú)特的風(fēng)景線，因?yàn)橹袊?guó)沿海城市北面臨海的很少，煙臺(tái)恰是其中之一，因此冬日的海景也更為獨(dú)特。課堂上，王彥茜同學(xué)通過朗讀將巨浪拍岸的那種驚心動(dòng)魄，激動(dòng)人心的感覺讓在座的每一個(gè)同學(xué)，每一位老師都有身臨其境之感。
煙臺(tái)的春日的海，夏日的海，秋日的海都各具特色，在小組展示時(shí)候，每個(gè)小組都采用不同的方法，或當(dāng)小導(dǎo)游，或運(yùn)用幻燈片輔助講解，將自己對(duì)煙臺(tái)的海的獨(dú)到的理解進(jìn)行了很好的詮釋。
文章的最后一段是全文的難點(diǎn)，理解“煙臺(tái)的?！笔恰耙环嫞坏缽V闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺(tái)”。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的理解能力，雖然說對(duì)這句話的理解不是那么的精準(zhǔn)，但是已經(jīng)能夠抓住要領(lǐng)，提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行分析，這說明在平時(shí)的教學(xué)中，老師的指導(dǎo)得法。

《煙臺(tái)的?！芬詢?yōu)美的筆觸，形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺(tái)一年四季獨(dú)特的海上景觀。而李老師的這節(jié)課也較完美地給我們聽課的老師帶來了一次精神上愉悅的享受。
翻開這篇課文，通覽一遍后，也許有不少老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)：本文并沒有按照一年四季的順序來介紹煙臺(tái)的海，而是獨(dú)具匠心地先呈現(xiàn)了冬天煙臺(tái)的海這樣的景觀，巨浪拍岸，蔚為壯觀的海景構(gòu)成了冬日煙臺(tái)海一道獨(dú)特的風(fēng)景線，因?yàn)橹袊?guó)沿海城市北面臨海的很少，煙臺(tái)恰是其中之一，因此冬日的海景也更為獨(dú)特。課堂上，王彥茜同學(xué)通過朗讀將巨浪拍岸的那種驚心動(dòng)魄，激動(dòng)人心的感覺讓在座的每一個(gè)同學(xué)，每一位老師都有身臨其境之感。
煙臺(tái)的春日的海，夏日的海，秋日的海都各具特色，在小組展示時(shí)候，每個(gè)小組都采用不同的方法，或當(dāng)小導(dǎo)游，或運(yùn)用幻燈片輔助講解，將自己對(duì)煙臺(tái)的海的獨(dú)到的理解進(jìn)行了很好的詮釋。
文章的最后一段是全文的難點(diǎn)，理解“煙臺(tái)的?！笔恰耙环嫞坏缽V闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺(tái)”。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的理解能力，雖然說對(duì)這句話的理解不是那么的精準(zhǔn)，但是已經(jīng)能夠抓住要領(lǐng)，提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行分析，這說明在平時(shí)的教學(xué)中，老師的指導(dǎo)得法。