今天，我聆聽了于老師執(zhí)教的《把我的心臟帶回祖國》（《把我的心臟帶回祖國》為蘇教版語文六年級下冊的第3課）。課堂上，老師大刀闊斧，收放自如，有的放矢，學生充分地與文本進行了親密接觸，課堂活潑輕松，效果良好。
一、把讀說寫習慣的培養(yǎng)落到了實處。
（一）讀
1、誦讀詩文。課始，老師讓學生充分自由的誦讀愛國的詩句、名言，營造了濃濃的語文氛圍，為新課的學習奠定了情感基礎。
2、默讀資料。為了讓學生了解肖邦以及本文的寫作背景，老師讓學生讀了《兩導兩練》相關資料，初步感受了肖邦的愛國情懷。
3、朗讀課文。
（1）正確、流利地朗讀課文。為了檢測學生的預習情況，老師讓學生自由選擇讀文方式，有序地朗讀了課文，聲音洪亮，正確流利。
（2）有感情地朗讀課文。為了引導學生深入了解肖邦的愛國熱情，老師讓學生有感情地朗讀課文，交流閱讀感受，然后再有感情地朗讀。學生抓住重點詞句，聲情并茂，表達了肖邦強烈的愛國熱情。
教師匠心獨運，課堂上讀得目的明確，層次清楚。
（二）說
1、教師讓學生在讀了《兩導兩練》上的相關資料后，讓學生說說自己的感受。通過交流感受，學生初步了解了肖邦的處境以及愛國情懷。
2、為了讓學生深入感悟肖邦的強烈的愛國熱情，教師讓學生交流各自的閱讀感悟。通過交流感悟，肖邦的拳拳愛國之心根植于學生心底。自讀自悟既鍛煉了學生的閱讀理解能力，又收到了良好的教學效果。
（三）寫
1、課始讓學生寫課題，既落實了寫的要求，又充分吸引了學生學習新課的注意了。
2、根據(jù)課堂教學內(nèi)容即時檢測，讓學生寫寫生字，選選義項，及時檢測了學生的學習效果。
二、努力踐行教師的主導地位，及時點撥，有選擇地教。
1、在學生交流了自己讀資料的感受后，教師為了讓學生更真切地了解課文的寫作背景，引導學生結合大家熟知的八年抗戰(zhàn)中中國人民的處境加以移情。
2、在對學生的課前預習情況檢測后，教師只針對學生的共性問題——詞意解釋進行了全班講解。
3、在學生交流了對第一自然段的感受后，引導學生用積累的詞語形容了波蘭人民的苦難生活，增強了課文的畫面感。
4、在學生交流了對肖邦遺言的感受后，教師引導學生思考“肖邦為什么讓姐姐把自己的心臟帶回祖國？”看似輕輕著力，卻解決了學生理解課文的難點。
三、注重了學生的積累，洋溢著語文味。
課始誦讀愛國詩文和用詞語形容波蘭人民的苦難生活，有效豐富了學生的積累，加強了對詞語的理解運用能力。
課堂教學從來都是有缺憾的藝術。這節(jié)課也存在尚待改進的地方，比如對于初讀的檢測，形式可以多一些，可以再讀一遍課文；有感情地朗讀，可以就有相同感受的句子在同學間展開賽讀，把美讀引向高潮，提升朗讀的效果。

今天，我聆聽了于老師執(zhí)教的《把我的心臟帶回祖國》（《把我的心臟帶回祖國》為蘇教版語文六年級下冊的第3課）。課堂上，老師大刀闊斧，收放自如，有的放矢，學生充分地與文本進行了親密接觸，課堂活潑輕松，效果良好。
一、把讀說寫習慣的培養(yǎng)落到了實處。
（一）讀
1、誦讀詩文。課始，老師讓學生充分自由的誦讀愛國的詩句、名言，營造了濃濃的語文氛圍，為新課的學習奠定了情感基礎。
2、默讀資料。為了讓學生了解肖邦以及本文的寫作背景，老師讓學生讀了《兩導兩練》相關資料，初步感受了肖邦的愛國情懷。
3、朗讀課文。
（1）正確、流利地朗讀課文。為了檢測學生的預習情況，老師讓學生自由選擇讀文方式，有序地朗讀了課文，聲音洪亮，正確流利。
（2）有感情地朗讀課文。為了引導學生深入了解肖邦的愛國熱情，老師讓學生有感情地朗讀課文，交流閱讀感受，然后再有感情地朗讀。學生抓住重點詞句，聲情并茂，表達了肖邦強烈的愛國熱情。
教師匠心獨運，課堂上讀得目的明確，層次清楚。
（二）說
1、教師讓學生在讀了《兩導兩練》上的相關資料后，讓學生說說自己的感受。通過交流感受，學生初步了解了肖邦的處境以及愛國情懷。
2、為了讓學生深入感悟肖邦的強烈的愛國熱情，教師讓學生交流各自的閱讀感悟。通過交流感悟，肖邦的拳拳愛國之心根植于學生心底。自讀自悟既鍛煉了學生的閱讀理解能力，又收到了良好的教學效果。
（三）寫
1、課始讓學生寫課題，既落實了寫的要求，又充分吸引了學生學習新課的注意了。
2、根據(jù)課堂教學內(nèi)容即時檢測，讓學生寫寫生字，選選義項，及時檢測了學生的學習效果。
二、努力踐行教師的主導地位，及時點撥，有選擇地教。
1、在學生交流了自己讀資料的感受后，教師為了讓學生更真切地了解課文的寫作背景，引導學生結合大家熟知的八年抗戰(zhàn)中中國人民的處境加以移情。
2、在對學生的課前預習情況檢測后，教師只針對學生的共性問題——詞意解釋進行了全班講解。
3、在學生交流了對第一自然段的感受后，引導學生用積累的詞語形容了波蘭人民的苦難生活，增強了課文的畫面感。
4、在學生交流了對肖邦遺言的感受后，教師引導學生思考“肖邦為什么讓姐姐把自己的心臟帶回祖國？”看似輕輕著力，卻解決了學生理解課文的難點。
三、注重了學生的積累，洋溢著語文味。
課始誦讀愛國詩文和用詞語形容波蘭人民的苦難生活，有效豐富了學生的積累，加強了對詞語的理解運用能力。
課堂教學從來都是有缺憾的藝術。這節(jié)課也存在尚待改進的地方，比如對于初讀的檢測，形式可以多一些，可以再讀一遍課文；有感情地朗讀，可以就有相同感受的句子在同學間展開賽讀，把美讀引向高潮，提升朗讀的效果。