古代詩歌鑒賞的知識點繁而又雜，可是卻是有法可依的。鑒賞詩歌語言可抓意象，所謂意象是指作者在詩歌中選取的熔鑄作者思想情感的事物，楊老師以蘇軾的《有美堂暴雨》為例進行了講解分析，讓我們精準地理解意象這一概念；鑒賞詩歌語言可抓煉字，通常名詞為意象，動詞是擬人化；還可抓手法，分為抒情、描寫、修辭三種手法，抒情又可分為直接抒情和間接抒情，描寫又分為渲染、烘托、動靜結合、虛實相生、欲揚先抑等，修辭有夸張、擬人、對比、比喻等，楊老師都分別結合我們所熟悉的中學古詩的實例進行分析講解，使我們能更容易更快速地掌握這些方法。
楊老師結合自己的生活經(jīng)歷和感悟在向我們傳遞方法的同時，也將自己對古詩詞這種熱愛之情感染著我們。聽完楊老師這堂詩歌語言鑒賞的課程后，頓時對于詩歌鑒賞的方法明晰了很多，對于考編的信心又增添了許多，亦如楊老師送給我們的祝福，相信每一位老師最終會通過自己的努力如愿考上編制，正式成為一名光榮的人民教師！

古代詩歌鑒賞的知識點繁而又雜，可是卻是有法可依的。鑒賞詩歌語言可抓意象，所謂意象是指作者在詩歌中選取的熔鑄作者思想情感的事物，楊老師以蘇軾的《有美堂暴雨》為例進行了講解分析，讓我們精準地理解意象這一概念；鑒賞詩歌語言可抓煉字，通常名詞為意象，動詞是擬人化；還可抓手法，分為抒情、描寫、修辭三種手法，抒情又可分為直接抒情和間接抒情，描寫又分為渲染、烘托、動靜結合、虛實相生、欲揚先抑等，修辭有夸張、擬人、對比、比喻等，楊老師都分別結合我們所熟悉的中學古詩的實例進行分析講解，使我們能更容易更快速地掌握這些方法。
楊老師結合自己的生活經(jīng)歷和感悟在向我們傳遞方法的同時，也將自己對古詩詞這種熱愛之情感染著我們。聽完楊老師這堂詩歌語言鑒賞的課程后，頓時對于詩歌鑒賞的方法明晰了很多，對于考編的信心又增添了許多，亦如楊老師送給我們的祝福，相信每一位老師最終會通過自己的努力如愿考上編制，正式成為一名光榮的人民教師！