尊敬的各位評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《十五從軍征》，下面我將從教材、學情、課標、教學目標、教法、學法、教學過程這七個方面進行說課:
一、說教材。
《十五從軍征》是北師大版小學語文六年級第六單元“戰(zhàn)爭”的起始課，它以詩歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭”的性質以及給人民帶來的深刻影響，并讓學生認識了由此產生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學生更好地認識歷史、了解戰(zhàn)爭。這是一首漢代樂府民歌，全詩既含蘊簡潔，又深沉凝重，令人感憤，催人淚下。
二、說學情。
學生在經過了5年的語文學習后，已經形成了一定的詩歌學習方法和學習步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進行自學理解。但同時，學生還存在理解詩歌時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學中應著力培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習慣的同時，幫助學生在頭腦中更好的建構起詩中情境畫面，讓學生由詩句產生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。
三、說課標
新課標對五六年級古詩教學的要求是：閱讀詩歌，大題把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
四、說教學目標
根據(jù)教材特點，學生學習情況和課標要求，我將本節(jié)課的教學目標設定為：1．在讀通順古詩的基礎上，引導學生把握詩歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩歌。２．通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學習文本，深入詩歌理解詩句的含義，體會詩歌的藝術境界，揣摩詩歌表達的情感。３．緊扣單元目標，了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學生熱愛、珍惜和平生活的情感。本課教學的重難點是：重點：引導學生反復誦讀，體會詩歌的藝術境界，理解詩歌的思想內容。難點：從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。
五、說教法
為實現(xiàn)教學目標，我在教學設計中力圖做到：鼓勵學生運用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩中的細節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動，建構起詩中生動的情境畫面，感知人物形象和體會詩歌表達的情感。當然，在語文教學中，我力求體現(xiàn)將這篇詩歌的工具性和人文性有機統(tǒng)一起來，并貫穿到我每一處的教學設計中，不當之處，敬請指正。
六、說學法
人們常說：“授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮?！爆F(xiàn)代教育理論強調，教學生學會學習是教學的一項基本任務。因此，我引導學生運用，讀讀——找找——議議——想想——說說——讀讀的方法學習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習慣。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
七、說教學流程
㈠、激情導入，未成曲調先有情
1、導入：在人類五千年的華夏文明史里始終有戰(zhàn)爭相隨，無論是那個朝代，都留有戰(zhàn)爭的刀痕，以戰(zhàn)爭為題材的詩印在浩若繁星的文學詩詞中，成為一朵瑰麗的詩苑奇葩。每一首詩都像一顆顆晶瑩、溫潤的珍珠灑落在詩海的托盤上，讓人長吟，使人苦嘆。
2、課件簡介樂府詩
㈡、破解題意，咬文嚼字激感情師；
讀課題你們知道了什么？重點理解了“征”，使學生初步感知他不是自愿從軍，而是逼迫，感知兵役制度的殘酷。
㈢、再讀詩歌，感知詩歌大意
1、帶著自己的感受自己讀詩。
2、檢查生字掌握情況。
3、交流掌握的詞語，學會分享。
4、嘗試用自己的話說說詩句的意思。不要忘記結合插圖。 ㈣、品詞析句，對話文本悟詩情
1、抓住詩歌第一句想想老人六十五年的生活情景。
2、請同學們再靜靜地讀詩，劃出如下相關的詩句：老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？匯報。
A、聽到什么----他聽到了什么？
B、看到什么----他又看到了怎樣的場景呢？指一名生與教師一起讀，其他同學們閉上眼睛，展開想象。想象看到了怎樣的畫面？并想象65年前他的家，對比中加深認識。
C、做了什么----他做了什么？
D、小結，
過度：面對這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是：（出門東向看，淚落沾我衣。）師：這滴滴流淌的是怎樣的淚?。浚ㄟ@是無奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚）
畫面中的老人的眼中，你看到了什么？（絕望、茫然、無助、精神恍惚、表情呆滯…….）
師：漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫道：
“白骨露于野，千里無雞鳴”，老兵的遭遇僅僅是他一個人、僅僅是他一個家庭嗎？
E、師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？
無休無止的殘酷的戰(zhàn)爭、黑暗的社會使無數(shù)的家庭成了：松柏冢累累（背景音樂響起）
F、師：用你們動情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧?。ɡ蠋熞x）
㈤、總結全課，感悟內涵升華感情
1．掩卷沉思，內心感慨頗多啊。你對戰(zhàn)爭有什么看法？
2．師總結。
3．作業(yè)布置：

尊敬的各位評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《十五從軍征》，下面我將從教材、學情、課標、教學目標、教法、學法、教學過程這七個方面進行說課:
一、說教材。
《十五從軍征》是北師大版小學語文六年級第六單元“戰(zhàn)爭”的起始課，它以詩歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭”的性質以及給人民帶來的深刻影響，并讓學生認識了由此產生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學生更好地認識歷史、了解戰(zhàn)爭。這是一首漢代樂府民歌，全詩既含蘊簡潔，又深沉凝重，令人感憤，催人淚下。
二、說學情。
學生在經過了5年的語文學習后，已經形成了一定的詩歌學習方法和學習步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進行自學理解。但同時，學生還存在理解詩歌時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學中應著力培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習慣的同時，幫助學生在頭腦中更好的建構起詩中情境畫面，讓學生由詩句產生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。
三、說課標
新課標對五六年級古詩教學的要求是：閱讀詩歌，大題把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
四、說教學目標
根據(jù)教材特點，學生學習情況和課標要求，我將本節(jié)課的教學目標設定為：1．在讀通順古詩的基礎上，引導學生把握詩歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩歌。２．通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學習文本，深入詩歌理解詩句的含義，體會詩歌的藝術境界，揣摩詩歌表達的情感。３．緊扣單元目標，了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學生熱愛、珍惜和平生活的情感。本課教學的重難點是：重點：引導學生反復誦讀，體會詩歌的藝術境界，理解詩歌的思想內容。難點：從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。
五、說教法
為實現(xiàn)教學目標，我在教學設計中力圖做到：鼓勵學生運用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩中的細節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動，建構起詩中生動的情境畫面，感知人物形象和體會詩歌表達的情感。當然，在語文教學中，我力求體現(xiàn)將這篇詩歌的工具性和人文性有機統(tǒng)一起來，并貫穿到我每一處的教學設計中，不當之處，敬請指正。
六、說學法
人們常說：“授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮?！爆F(xiàn)代教育理論強調，教學生學會學習是教學的一項基本任務。因此，我引導學生運用，讀讀——找找——議議——想想——說說——讀讀的方法學習課文，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習慣。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
七、說教學流程
㈠、激情導入，未成曲調先有情
1、導入：在人類五千年的華夏文明史里始終有戰(zhàn)爭相隨，無論是那個朝代，都留有戰(zhàn)爭的刀痕，以戰(zhàn)爭為題材的詩印在浩若繁星的文學詩詞中，成為一朵瑰麗的詩苑奇葩。每一首詩都像一顆顆晶瑩、溫潤的珍珠灑落在詩海的托盤上，讓人長吟，使人苦嘆。
2、課件簡介樂府詩
㈡、破解題意，咬文嚼字激感情師；
讀課題你們知道了什么？重點理解了“征”，使學生初步感知他不是自愿從軍，而是逼迫，感知兵役制度的殘酷。
㈢、再讀詩歌，感知詩歌大意
1、帶著自己的感受自己讀詩。
2、檢查生字掌握情況。
3、交流掌握的詞語，學會分享。
4、嘗試用自己的話說說詩句的意思。不要忘記結合插圖。 ㈣、品詞析句，對話文本悟詩情
1、抓住詩歌第一句想想老人六十五年的生活情景。
2、請同學們再靜靜地讀詩，劃出如下相關的詩句：老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？匯報。
A、聽到什么----他聽到了什么？
B、看到什么----他又看到了怎樣的場景呢？指一名生與教師一起讀，其他同學們閉上眼睛，展開想象。想象看到了怎樣的畫面？并想象65年前他的家，對比中加深認識。
C、做了什么----他做了什么？
D、小結，
過度：面對這一切，老人又能怎么樣呢？他只能是：（出門東向看，淚落沾我衣。）師：這滴滴流淌的是怎樣的淚?。浚ㄟ@是無奈的淚、痛苦的淚、悲傷的淚）
畫面中的老人的眼中，你看到了什么？（絕望、茫然、無助、精神恍惚、表情呆滯…….）
師：漢代連年征戰(zhàn)，民不聊生。曹操的《蒿里行》這樣寫道：
“白骨露于野，千里無雞鳴”，老兵的遭遇僅僅是他一個人、僅僅是他一個家庭嗎？
E、師：是什么原因造成百姓們悲慘的生活呢？
無休無止的殘酷的戰(zhàn)爭、黑暗的社會使無數(shù)的家庭成了：松柏冢累累（背景音樂響起）
F、師：用你們動情地誦讀展現(xiàn)老兵的悲苦吧?。ɡ蠋熞x）
㈤、總結全課，感悟內涵升華感情
1．掩卷沉思，內心感慨頗多啊。你對戰(zhàn)爭有什么看法？
2．師總結。
3．作業(yè)布置：