今天我說(shuō)教材的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的內(nèi)容 。本次說(shuō)教材從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教材分析：一、說(shuō)課標(biāo) 二、說(shuō)教材 三、說(shuō)建議
一、說(shuō)課標(biāo)
根據(jù)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)高段的目標(biāo)提出以下要求：
（一）識(shí)字與寫字
1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
2．硬筆書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書(shū)寫楷書(shū)，在書(shū)寫中體會(huì)漢字的美感。
4、寫字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫習(xí)慣。
（二）閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感***彩。
4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
6．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。
8．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
（三）習(xí)作
1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
（四）口語(yǔ)實(shí)際
1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3．聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
4．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
6．在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．為解決學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
二、說(shuō)教材
主要內(nèi)容：針對(duì)目標(biāo)的要求，教材內(nèi)容是這樣編排的：
全冊(cè)教材包括六年級(jí)上、下冊(cè)兩冊(cè)內(nèi)容，都是按不同的專題組織單元。上冊(cè)共安排八組課文依次分別是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。下冊(cè)共六個(gè)專題依次是：人生的感悟、民風(fēng)民俗、深深的懷念、外國(guó)名篇名著、科學(xué)精神和難忘的小學(xué)生活。
每個(gè)單元都包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際.習(xí)作和回顧.拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)都安排了綜合性學(xué)習(xí)，上冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文和要求會(huì)寫的一個(gè)生字表。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設(shè)計(jì)思路。下冊(cè)只有六組，課文只有21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。

全冊(cè)教材特點(diǎn)：根據(jù)教材內(nèi)容的編寫，凸顯了以下特點(diǎn)：
（一）全冊(cè)教材在編寫上加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材在編排上既注意落實(shí)整體性的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。
（二）教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)出了與初中教材的銜接。在五年級(jí)上冊(cè)教材中就曾有“生活啟示”的單元，；之后在七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二組都是“感悟人生”的單元。為此六年級(jí)下冊(cè)設(shè)置此單元一是學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了一定的基礎(chǔ)，到了初中再學(xué)習(xí)相關(guān)的單元時(shí)，就不會(huì)感覺(jué)到有太大的落差了。另外在“閱讀連接”“外國(guó)名篇名著”“文言文”等都體現(xiàn)了教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上的繼承和發(fā)展。
（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。每個(gè)專題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際、習(xí)作到回顧拓展，整組教材乃至全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。如：“民風(fēng)民俗”單元，這一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力，體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。本組從導(dǎo)語(yǔ)到課例以及口語(yǔ)交際和習(xí)作等都體現(xiàn)了本單元的主題。
（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練練功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。
（五）本冊(cè)教材重在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力
教材的編寫體例和目的：
人教版教材與其他版本在設(shè)計(jì)上有一定的優(yōu)勢(shì)，以蘇教版為例，相比之人教版教材采用了以專題整合的方式組織教材內(nèi)容，形成了自己的“亮點(diǎn)”。而且，圍繞這些專題選擇的教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。如:六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》一課，民風(fēng)民俗濃厚，文中列舉出了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，貼近學(xué)生生活，所以學(xué)習(xí)情趣盎然。教材無(wú)論是編寫體例還是教材的呈現(xiàn)方式，不僅給人以耳目一新之感，而且反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。
三、說(shuō)教學(xué)建議
根據(jù)教材目標(biāo)的制定，為了能準(zhǔn)確的把握教材，很好的利用其教材進(jìn)行有效的教學(xué)，我想針對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)情況提出以下幾點(diǎn)教學(xué)中建議：
（一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后一年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。
（二）在識(shí)字、寫字教學(xué)方面，高年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，因此教學(xué)要更加放手。學(xué)生在閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力和理解詞語(yǔ)的能力。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。全冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，只要求會(huì)寫的字，都安排在精讀課文中，教師可在指導(dǎo)下隨課堂教學(xué)完成。
（三）閱讀教學(xué)方面教師要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上交給方法。
對(duì)于精讀課文的教學(xué)應(yīng)重閱讀基本功的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀、默讀要提高默讀的速度和養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。還要注意教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。另外還要抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。一般相關(guān)練習(xí)安排在課后第二題或第三題，如課文《匆匆》課后第二題“指出含義深刻的或自己特別喜歡的句子。如，“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！甭?lián)系生活實(shí)際和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。就是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)內(nèi)容和表達(dá)效果。
對(duì)于略讀課文的教學(xué)：一是理解內(nèi)容上的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
對(duì)于本冊(cè)教材后面安排的選讀課文，教師也不能將其作為“軟任務(wù)”而忽略。因?yàn)闆](méi)有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強(qiáng)的閱讀能力的。
（四）口語(yǔ)交際教學(xué)要激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生交流的欲望。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)、要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，注重表達(dá)的條理性，把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日常生活中去。
（五）習(xí)作教學(xué)教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語(yǔ)交際.習(xí)作”中安排的習(xí)作，一種是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)安排的小練筆。教師習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。同時(shí)在習(xí)作講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下類。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書(shū)筆記。
（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力。
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
（新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源），體現(xiàn)在:
（一）教材資源的開(kāi)發(fā)和利用。
教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文本，還承擔(dān)著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用。
21世紀(jì)，人類全面進(jìn)入了信息時(shí)代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源提供了更廣闊的空間。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，形成網(wǎng)絡(luò)資源共享,特別是前年安裝班班通，讓我們一線教師在授課時(shí)較為方便，學(xué)生也能更直觀的觀察，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找、搜集資料較為方便，開(kāi)闊了視野。
（三）社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)和利用。社會(huì)是取之不盡的課程資源，包括了：
1、生活資源?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！币虼?，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、自然資源。自然景觀賜予人們很多的美麗和靈感，如：六年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“感受自然”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生帶著愉悅的心情投入大自然懷抱去觀察。
（四）課堂資源的開(kāi)發(fā)和利用。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化，是師生、生生之間交流、互動(dòng)的過(guò)程，在這過(guò)程中，必然會(huì)不斷地產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)信息，其中很大一部分都是可供教師使用的有價(jià)值的教學(xué)資源，這就需要教師獨(dú)具慧眼，善于捕捉這些生成性資源，并且加以有效地利用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，而且使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。（以上是我對(duì)六年級(jí)教材的認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正。）

今天我說(shuō)教材的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的內(nèi)容 。本次說(shuō)教材從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教材分析：一、說(shuō)課標(biāo) 二、說(shuō)教材 三、說(shuō)建議
一、說(shuō)課標(biāo)
根據(jù)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)高段的目標(biāo)提出以下要求：
（一）識(shí)字與寫字
1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。
2．硬筆書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書(shū)寫楷書(shū)，在書(shū)寫中體會(huì)漢字的美感。
4、寫字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫習(xí)慣。
（二）閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感***彩。
4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
6．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。
8．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
（三）習(xí)作
1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
（四）口語(yǔ)實(shí)際
1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3．聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
4．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
6．在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．為解決學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
二、說(shuō)教材
主要內(nèi)容：針對(duì)目標(biāo)的要求，教材內(nèi)容是這樣編排的：
全冊(cè)教材包括六年級(jí)上、下冊(cè)兩冊(cè)內(nèi)容，都是按不同的專題組織單元。上冊(cè)共安排八組課文依次分別是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。下冊(cè)共六個(gè)專題依次是：人生的感悟、民風(fēng)民俗、深深的懷念、外國(guó)名篇名著、科學(xué)精神和難忘的小學(xué)生活。
每個(gè)單元都包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際.習(xí)作和回顧.拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)都安排了綜合性學(xué)習(xí)，上冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文和要求會(huì)寫的一個(gè)生字表。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設(shè)計(jì)思路。下冊(cè)只有六組，課文只有21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。

全冊(cè)教材特點(diǎn)：根據(jù)教材內(nèi)容的編寫，凸顯了以下特點(diǎn)：
（一）全冊(cè)教材在編寫上加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材在編排上既注意落實(shí)整體性的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。
（二）教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)出了與初中教材的銜接。在五年級(jí)上冊(cè)教材中就曾有“生活啟示”的單元，；之后在七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二組都是“感悟人生”的單元。為此六年級(jí)下冊(cè)設(shè)置此單元一是學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了一定的基礎(chǔ)，到了初中再學(xué)習(xí)相關(guān)的單元時(shí)，就不會(huì)感覺(jué)到有太大的落差了。另外在“閱讀連接”“外國(guó)名篇名著”“文言文”等都體現(xiàn)了教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上的繼承和發(fā)展。
（三）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。每個(gè)專題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從口語(yǔ)交際、習(xí)作到回顧拓展，整組教材乃至全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。如：“民風(fēng)民俗”單元，這一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了解民風(fēng)民俗，感受民族文化的獨(dú)特魅力，體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。本組從導(dǎo)語(yǔ)到課例以及口語(yǔ)交際和習(xí)作等都體現(xiàn)了本單元的主題。
（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練練功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，使各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。
（五）本冊(cè)教材重在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力
教材的編寫體例和目的：
人教版教材與其他版本在設(shè)計(jì)上有一定的優(yōu)勢(shì)，以蘇教版為例，相比之人教版教材采用了以專題整合的方式組織教材內(nèi)容，形成了自己的“亮點(diǎn)”。而且，圍繞這些專題選擇的教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。如:六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》一課，民風(fēng)民俗濃厚，文中列舉出了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，貼近學(xué)生生活，所以學(xué)習(xí)情趣盎然。教材無(wú)論是編寫體例還是教材的呈現(xiàn)方式，不僅給人以耳目一新之感，而且反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。
三、說(shuō)教學(xué)建議
根據(jù)教材目標(biāo)的制定，為了能準(zhǔn)確的把握教材，很好的利用其教材進(jìn)行有效的教學(xué)，我想針對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)情況提出以下幾點(diǎn)教學(xué)中建議：
（一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后一年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。
（二）在識(shí)字、寫字教學(xué)方面，高年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，因此教學(xué)要更加放手。學(xué)生在閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力和理解詞語(yǔ)的能力。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。全冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，只要求會(huì)寫的字，都安排在精讀課文中，教師可在指導(dǎo)下隨課堂教學(xué)完成。
（三）閱讀教學(xué)方面教師要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上交給方法。
對(duì)于精讀課文的教學(xué)應(yīng)重閱讀基本功的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀、默讀要提高默讀的速度和養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。還要注意教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。另外還要抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。一般相關(guān)練習(xí)安排在課后第二題或第三題，如課文《匆匆》課后第二題“指出含義深刻的或自己特別喜歡的句子。如，“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！甭?lián)系生活實(shí)際和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。就是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)內(nèi)容和表達(dá)效果。
對(duì)于略讀課文的教學(xué)：一是理解內(nèi)容上的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
對(duì)于本冊(cè)教材后面安排的選讀課文，教師也不能將其作為“軟任務(wù)”而忽略。因?yàn)闆](méi)有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強(qiáng)的閱讀能力的。
（四）口語(yǔ)交際教學(xué)要激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生交流的欲望。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)、要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，注重表達(dá)的條理性，把口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到日常生活中去。
（五）習(xí)作教學(xué)教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語(yǔ)交際.習(xí)作”中安排的習(xí)作，一種是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)安排的小練筆。教師習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。同時(shí)在習(xí)作講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下類。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書(shū)筆記。
（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力。
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
（新課標(biāo)指出語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源），體現(xiàn)在:
（一）教材資源的開(kāi)發(fā)和利用。
教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文本，還承擔(dān)著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)和利用。
21世紀(jì)，人類全面進(jìn)入了信息時(shí)代，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源提供了更廣闊的空間。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，形成網(wǎng)絡(luò)資源共享,特別是前年安裝班班通，讓我們一線教師在授課時(shí)較為方便，學(xué)生也能更直觀的觀察，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找、搜集資料較為方便，開(kāi)闊了視野。
（三）社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)和利用。社會(huì)是取之不盡的課程資源，包括了：
1、生活資源?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！币虼?，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
2、自然資源。自然景觀賜予人們很多的美麗和靈感，如：六年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“感受自然”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生帶著愉悅的心情投入大自然懷抱去觀察。
（四）課堂資源的開(kāi)發(fā)和利用。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化，是師生、生生之間交流、互動(dòng)的過(guò)程，在這過(guò)程中，必然會(huì)不斷地產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)信息，其中很大一部分都是可供教師使用的有價(jià)值的教學(xué)資源，這就需要教師獨(dú)具慧眼，善于捕捉這些生成性資源，并且加以有效地利用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，而且使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。（以上是我對(duì)六年級(jí)教材的認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正。）