一、說教材
《蘿卜青菜，各有所愛》是一篇說理文，它以一句俗語為題目，描寫母親菜園里兩種蔬菜的種植、生長。通過夏末秋初和秋后兩個時間段里蘿卜和青菜的長勢及口感的對比，讓人明白在不同的時間和不同的環(huán)境里，蘿卜和青菜會各有各的優(yōu)點，各有各的特色。
課文以蔬菜生長的時間為點，以每個點蘿卜與青菜的具體生長情況為面，從點到面，跳躍式的切換，通篇采用作比較的說明方法，很清楚的展示了兩種蔬菜在不同的時候生長的優(yōu)劣情況，這樣的寫法使文章一讀就通，道理一比就懂！
準(zhǔn)確的用詞，豐富的詞匯，生動的比擬是本文的另一大特色，正如課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累。”對于中高年級學(xué)生而言，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩語段，在習(xí)作中根據(jù)需要嘗試準(zhǔn)確的運用，是學(xué)好語文的重要手段之一。
二、說學(xué)情
本次上課的學(xué)生是由四五六三個年級的學(xué)生混合起來的，他們的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、感悟能力差距很大，再加上這篇課文比較長，陌生的詞語較多，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)這篇課文是有一定難度的。好在學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，能借助字詞典解決新課文中的生字詞，能利用家長去了解常見的蘿卜青菜，能在充分自讀后提出自己不能解決或感興趣的問題。我想只要學(xué)生能在課前根據(jù)要求做好充分的自主學(xué)習(xí)，尤其是能把課文讀通讀順讀熟，還是可以順利完成本課的教學(xué)目標(biāo)的。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材與學(xué)生特點我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過查字典，獨立識字；正確、流利、有感情地朗讀課文
2、能力目標(biāo)：學(xué)會課前預(yù)習(xí)，能結(jié)合生活理解課文內(nèi)容，提出個性化的閱讀體會，能進行自主合作和探究性學(xué)習(xí)。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得每一樣事物都各有各的優(yōu)點，各有各的長處，尺有所短，寸有所長，我們要學(xué)會正確面對！
教學(xué)重點；
懂得“蘿卜青菜，各有所愛”是指每樣事物各有所短，各有所長。要用全面的眼光看待所有的東西。
教學(xué)難點：
結(jié)合生活實際，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
四、說教法
1、課前預(yù)習(xí)法：由于是三個年級的學(xué)生，他們知識積累，朗讀能力有很大差距，所以課前的預(yù)習(xí)必須有目標(biāo)的解決識字問題，讀通讀熟課文的問題，這其實也體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)模式。
2、發(fā)現(xiàn)法：教師通過提供課內(nèi)自主學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生積極進行朗讀、思考、感悟，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去體會，從而突破重點，明白課文所講述的道理。
3、合作探究法：用于預(yù)習(xí)交流和對課文內(nèi)容體會感悟的交流。讓學(xué)生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅
4、感情朗讀法：利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句細(xì)嚼慢咽完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
五、說學(xué)法
質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法
六、教學(xué)安排：一課時
七、說教學(xué)過程
我的課堂構(gòu)造是：質(zhì)疑定向——預(yù)習(xí)反饋——探究釋疑——拓展延伸——自主作業(yè)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章標(biāo)題就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？我針對學(xué)生提出的問題進行歸納，并確定最重要的問題就是題目當(dāng)中各有所愛的“愛”是什么意思？我在“愛”字下面打個問號，從而確定了學(xué)習(xí)的重點。
問題確定后，我沒有立即進行探究釋疑的階段，而是加了一個預(yù)習(xí)反饋，用來解決生字詞的學(xué)習(xí)和課文的初讀問題。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，沒有一個把生字讀正確，把課文讀通讀順的過程，就無法進行探究釋疑。同時在預(yù)習(xí)反饋的過程中，給學(xué)生展示自己自學(xué)課文心得的平臺,提高預(yù)習(xí)課文的積極性，通過交流，學(xué)生在課堂上可以發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)的不足，起到取長補短的作用，也初步體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。
初讀課文后，我們再細(xì)讀課文，同時接著進入教學(xué)的第三個階段—探究釋疑。
這個階段，我設(shè)計了一個自主學(xué)習(xí)單，就是一個表格，分別讓學(xué)生找出蘿卜青菜在每個生長階段，每個時間點的長勢及口感，用關(guān)鍵詞概括其特色，并從文中能體現(xiàn)其特色的詞句，學(xué)習(xí)比較后你明白了什么？通過自主學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在追求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學(xué)生小組討論交流，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，全班進行交流。我根據(jù)學(xué)生匯報情況相機板書，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在比較中明白“愛”不是我們常說的愛好，喜歡的意思，而是指優(yōu)點，長處。同時將題目下方的問號改成感嘆號
　新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要增強對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上引導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確，豐富語言的積累。所以在學(xué)生探究理解過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗，體會生動的語言會使課文從平面感受變成立體的感受。(比如:（1）然后掩上薄薄的炭木灰肥（2）地面上郁郁蔥蔥的是蘿卜葉，一擼一大把；（3）葉子也像個黃臉婆，經(jīng)常有蟲子把它咬得斑斑點點。等等)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我進行教學(xué)的第四步拓展延伸，“蘿卜青菜，各有所愛”雖然是一句俗語，但是在這一課所表達的意思，已經(jīng)不是我們常用的俗語中所表現(xiàn)出來的含義，根據(jù)人們長久以來的使用習(xí)慣，我覺得有必要讓學(xué)生懂得“蘿卜青菜，各有所愛”這句話的廣義理解。根據(jù)學(xué)生的特點，我選擇讓學(xué)生模擬“我喜歡吃蘿卜，他喜歡吃青菜，真是蘿卜青菜，各有所愛”，進行說話訓(xùn)練的方式，來簡單快速的掌握。
俗語是中國文化的一個特色，學(xué)了這一課，我還借機讓學(xué)生課前收集了一些俗語，在拓展延伸這個環(huán)節(jié)進行交流，同時，我找了幾個八字俗語，和同學(xué)們一起朗讀。讓學(xué)生體會到中國語言的精妙。
教學(xué)環(huán)節(jié)的第五部分——自主作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中高年級學(xué)生在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。，為體現(xiàn)這一領(lǐng)導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，我安排了這樣一個作業(yè)：1、收集這一課的好詞好句 2、觀察一種蔬菜或植物，試著用上你收集的詞句。

一、說教材
《蘿卜青菜，各有所愛》是一篇說理文，它以一句俗語為題目，描寫母親菜園里兩種蔬菜的種植、生長。通過夏末秋初和秋后兩個時間段里蘿卜和青菜的長勢及口感的對比，讓人明白在不同的時間和不同的環(huán)境里，蘿卜和青菜會各有各的優(yōu)點，各有各的特色。
課文以蔬菜生長的時間為點，以每個點蘿卜與青菜的具體生長情況為面，從點到面，跳躍式的切換，通篇采用作比較的說明方法，很清楚的展示了兩種蔬菜在不同的時候生長的優(yōu)劣情況，這樣的寫法使文章一讀就通，道理一比就懂！
準(zhǔn)確的用詞，豐富的詞匯，生動的比擬是本文的另一大特色，正如課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累。”對于中高年級學(xué)生而言，積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩語段，在習(xí)作中根據(jù)需要嘗試準(zhǔn)確的運用，是學(xué)好語文的重要手段之一。
二、說學(xué)情
本次上課的學(xué)生是由四五六三個年級的學(xué)生混合起來的，他們的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、感悟能力差距很大，再加上這篇課文比較長，陌生的詞語較多，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)這篇課文是有一定難度的。好在學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，能借助字詞典解決新課文中的生字詞，能利用家長去了解常見的蘿卜青菜，能在充分自讀后提出自己不能解決或感興趣的問題。我想只要學(xué)生能在課前根據(jù)要求做好充分的自主學(xué)習(xí)，尤其是能把課文讀通讀順讀熟，還是可以順利完成本課的教學(xué)目標(biāo)的。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材與學(xué)生特點我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過查字典，獨立識字；正確、流利、有感情地朗讀課文
2、能力目標(biāo)：學(xué)會課前預(yù)習(xí)，能結(jié)合生活理解課文內(nèi)容，提出個性化的閱讀體會，能進行自主合作和探究性學(xué)習(xí)。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得每一樣事物都各有各的優(yōu)點，各有各的長處，尺有所短，寸有所長，我們要學(xué)會正確面對！
教學(xué)重點；
懂得“蘿卜青菜，各有所愛”是指每樣事物各有所短，各有所長。要用全面的眼光看待所有的東西。
教學(xué)難點：
結(jié)合生活實際，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
四、說教法
1、課前預(yù)習(xí)法：由于是三個年級的學(xué)生，他們知識積累，朗讀能力有很大差距，所以課前的預(yù)習(xí)必須有目標(biāo)的解決識字問題，讀通讀熟課文的問題，這其實也體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)模式。
2、發(fā)現(xiàn)法：教師通過提供課內(nèi)自主學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生積極進行朗讀、思考、感悟，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去體會，從而突破重點，明白課文所講述的道理。
3、合作探究法：用于預(yù)習(xí)交流和對課文內(nèi)容體會感悟的交流。讓學(xué)生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅
4、感情朗讀法：利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句細(xì)嚼慢咽完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
五、說學(xué)法
質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法
六、教學(xué)安排：一課時
七、說教學(xué)過程
我的課堂構(gòu)造是：質(zhì)疑定向——預(yù)習(xí)反饋——探究釋疑——拓展延伸——自主作業(yè)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章標(biāo)題就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？我針對學(xué)生提出的問題進行歸納，并確定最重要的問題就是題目當(dāng)中各有所愛的“愛”是什么意思？我在“愛”字下面打個問號，從而確定了學(xué)習(xí)的重點。
問題確定后，我沒有立即進行探究釋疑的階段，而是加了一個預(yù)習(xí)反饋，用來解決生字詞的學(xué)習(xí)和課文的初讀問題。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，沒有一個把生字讀正確，把課文讀通讀順的過程，就無法進行探究釋疑。同時在預(yù)習(xí)反饋的過程中，給學(xué)生展示自己自學(xué)課文心得的平臺,提高預(yù)習(xí)課文的積極性，通過交流，學(xué)生在課堂上可以發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)的不足，起到取長補短的作用，也初步體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。
初讀課文后，我們再細(xì)讀課文，同時接著進入教學(xué)的第三個階段—探究釋疑。
這個階段，我設(shè)計了一個自主學(xué)習(xí)單，就是一個表格，分別讓學(xué)生找出蘿卜青菜在每個生長階段，每個時間點的長勢及口感，用關(guān)鍵詞概括其特色，并從文中能體現(xiàn)其特色的詞句，學(xué)習(xí)比較后你明白了什么？通過自主學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在追求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學(xué)生小組討論交流，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，全班進行交流。我根據(jù)學(xué)生匯報情況相機板書，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在比較中明白“愛”不是我們常說的愛好，喜歡的意思，而是指優(yōu)點，長處。同時將題目下方的問號改成感嘆號
　新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要增強對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上引導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確，豐富語言的積累。所以在學(xué)生探究理解過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗，體會生動的語言會使課文從平面感受變成立體的感受。(比如:（1）然后掩上薄薄的炭木灰肥（2）地面上郁郁蔥蔥的是蘿卜葉，一擼一大把；（3）葉子也像個黃臉婆，經(jīng)常有蟲子把它咬得斑斑點點。等等)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我進行教學(xué)的第四步拓展延伸，“蘿卜青菜，各有所愛”雖然是一句俗語，但是在這一課所表達的意思，已經(jīng)不是我們常用的俗語中所表現(xiàn)出來的含義，根據(jù)人們長久以來的使用習(xí)慣，我覺得有必要讓學(xué)生懂得“蘿卜青菜，各有所愛”這句話的廣義理解。根據(jù)學(xué)生的特點，我選擇讓學(xué)生模擬“我喜歡吃蘿卜，他喜歡吃青菜，真是蘿卜青菜，各有所愛”，進行說話訓(xùn)練的方式，來簡單快速的掌握。
俗語是中國文化的一個特色，學(xué)了這一課，我還借機讓學(xué)生課前收集了一些俗語，在拓展延伸這個環(huán)節(jié)進行交流，同時，我找了幾個八字俗語，和同學(xué)們一起朗讀。讓學(xué)生體會到中國語言的精妙。
教學(xué)環(huán)節(jié)的第五部分——自主作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中高年級學(xué)生在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。，為體現(xiàn)這一領(lǐng)導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，我安排了這樣一個作業(yè)：1、收集這一課的好詞好句 2、觀察一種蔬菜或植物，試著用上你收集的詞句。