五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。五十六個名族生活豐富多彩，習俗獨特。今天就請大家隨我一同走進人教版小學語文六年級下冊第二單元“中華民風民俗”這一專題，去感受中華民族獨具魅力的民俗風情及其蘊含的傳統(tǒng)美德。正所謂“深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味方知教材魅力無限。”下面，我就從說課標、說教材、說建議三個大方面與大家交流。
一、說課標
新課程標準把小學語文分為三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段目標是建立在第一、二學段目標的基礎之上，著眼于閱讀和寫作。
（一） 課程目標
六年級下冊為第三學段，要求學生有較強的獨立識字能力。能用正確的書寫姿勢進行硬筆和毛筆書寫。閱讀上要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的表達順序和表達方法，學會瀏覽和搜集信息。而在口語交際和習作上則要求學生敢于發(fā)表，留心觀察，積累素材，形成和修改自己的文章。能夠通過查找資料，開展演講，辯論等活動實現綜合性學習。
（二）內容目標
圍繞本冊目標，結合單元特點，我確定了如下內容標準：
學會14個生字，正確讀寫理解新詞。有感情地朗讀課文和默讀課文，體會中華民族豐富的文化內涵。學習作者準確的說明和生動的描述，領悟表達方法。對自己感興趣的民風民俗進行交流并運用有詳有略的寫作方法，寫一篇有關民風民俗的作文。
二、說教材
（一）、編寫特點：
1、選文精美，情感熏陶。本單元選編的四篇課文文質兼美，富有文化內涵，學生既能從中學習語言，又能受到民族團結的教育。
2、加強整合，方法習得。本單元從“單元導讀”到“課后思考題”，從“口語交際習作”到“回顧拓展”各部分力求從內容和形式上凸顯主題： “了解民風民俗”“話民風民俗”“寫民風民俗”，個部分內容加強整合，整個單元成為一個相互聯系的整體。
3、資源豐富，開放靈活。課文中配有精美的插圖，相關的閱讀古詩詞的積累，有趣的文學小故事，都是學生學習的資源，其內容豐富，形式活潑。體現了教材的開放性和靈活性的特點。
（二）、編寫體例
本冊教材以課程標準為依據進行編排，體現語文學科的特點。設有“單元導讀”，“課例學習”，“口語交際習作”，“回顧拓展”等欄目。這樣編排目的在于注意知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標之間的緊密聯系。
（三）、內容結構
為了引導學生感受中華民族豐富的文化內涵，單元內容是這樣安排的：一篇精讀課文《北京的春節(jié)》讓學生了解老舍先生用樸素語言，展示了豐富多彩的節(jié)日習俗，教育學生對傳統(tǒng)文化的喜愛。三篇略讀課文《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾》分別從戲曲、建筑、生活習俗等方面了解不同民族的特點?？谡Z交際和習作、交流平臺則讓學生交流搜集民俗資料，提高學生的語言表達能力，激發(fā)探究不同文化的興趣。
（三）知識與技能的立體式整合
橫向整合
本冊教材共設計了六個專題，各個專題間緊密聯系。從情感角度看，第一單元的“人生感悟”啟發(fā)學生要熱愛自己的生活，本單元“民風民俗” 和第三單元“深深地懷念”則教育學生要擁護民族團結，熱愛自己的祖國。從文化內涵角度看，本單元的學習幫助學生了解中華傳統(tǒng)文化，與第四單元的“外國名著名篇”相互補充，有助于學生了解多元文化。體現了個單元間延續(xù)性和發(fā)展性的特點。
縱向整合
學習本單元之前，我們還學習過五年級下冊的第八單元“異域風情”以及六年級上冊第二組詩歌“中華少年”，這些都為本單元的學習做了準備。 本單元“民風民俗”這一專題不僅讓學生了解民風民俗，還要體會作者的寫作方法，為學生進入初中學習七年級下冊第四單元的“中華文化”課文做了鋪墊。體現了各學段間目標環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。
三、說建議
（一）說教學建議
教學不是工廠，把學生變成整齊劃一的工具；教學不是長年不息的流水，把有棱有角的學生磨成光滑的鵝卵石。教學要以課程標準為依據：充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性；遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律；重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向；重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 為了更好地落實高效教學，把課堂留給孩子們，讓他們在個性飛揚的氣氛中學習知識，在教學本單元時，我以生本的教學理念指導如下教學。
1.自主學習，廣泛閱讀。新課標指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課前，學生閱讀了大量的民風民俗的書籍，搜集和整理了相關的資料，為課上做好充分的準備。
2.合作探究，展示交流?！墩n程標準》中指出，學生是語文學習的主人，倡導自主，合作，探究的學習方式。小組自主合作學習有效地促進學生的表達與交流，使每個學生敢于發(fā)表自己的見解，真正成為課堂的主人。在學習《北京的春節(jié)》這一課時，同學們首先把自己查找到的資料在小組里交流，其他組員認真聆聽并提出質疑，并以小組為單位，上臺交流展示。改變了傳統(tǒng)教學中學生被動回答問題，到主動交流問題。活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。
3.拓展延伸，注重實踐。語文學習的目的在于積累與運用，在于聯系生活，提高自我發(fā)展能力。以《北京的春節(jié)》一課為例，臘八、除夕、正月初一和元宵節(jié)為詳細，臘月二十三，正月初六等則為略寫。學生通過合作學習，掌握詳略得當的寫作方法后，我設置了“妙筆生花練寫法”的環(huán)節(jié)，以《元宵節(jié)》為主題，有詳有略的為大家介紹你的元宵節(jié)是怎樣度過的？在完成習作的基礎上，將元宵節(jié)的風俗習慣及飲食習慣現場給大家講解或展示。通過這個活動，讓學生在課文學習的基礎上進行了拓展延伸，鍛煉了學生動手，動腦的能力。
（二）說評價建議
教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發(fā)學生學習的熱情。
教師要采用多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。
⑴豐富教師的評價語言。首先教師對學生的評價要準確得體，六年級的學生心理已經日趨成熟，教師簡單的“你真棒！”“你讀得真好！”等贊揚的話語，已經無法學生的心理需求。這時教師就要因人而異，有針對性地作不同的評價。例如：在學生小組合作交流時，作為巡視的我會對小聲討論，認真傾聽的孩子說：“你能認真傾聽別人的觀點，說明你是一個懂禮貌的好孩子”。其次，教師評價語言要機智巧妙。風趣幽默，可以使學生在笑聲中欣然接受評價，讓學生以愉悅的心情去主動、積極地學習。例如，有學生上臺展示時，下面的同學小聲討論，我便引用辛棄疾的詩句“稻花香里說豐年”，下面的學生順勢接 “聽取蛙聲一片”，這時，說話的學生恍然大悟，進而認真聽起課來。有時我還會將無聲的語言運用到課堂上，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，一個愛撫的動作，一次真誠的鼓掌，都能激起學生心底的浪花，讓課堂變得輕松而有活力。
⑵采用靈活多樣的評價手段。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨梢?，每個學生需要教師的激勵。激勵性的評價猶如揚帆的勁風，是學生前進的動力。對于那些第一次到講臺展示的同學，我更多采取的是鼓勵和表揚，激發(fā)他們的學習興趣。另外我還把學生的習作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。用一個好詞加一分，用一個好句加二分，鼓勵他們把平時積累的語言運用到習作中。尤其關注習作水平不高的學生，努力發(fā)現他們的優(yōu)點。幫助他們提高習作水平。
（3）多元化評價與定量評價相結合。針對學生的課堂表現：包括聽講、討論、發(fā)言等多項內容采取學生自評、小組互評和教師評等相結合的多元化方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，每月統(tǒng)計一次，每學期表彰一次?？偠灾?，評價是一門藝術，藝術的評價可以讓孩子在評價中和諧發(fā)展，快樂成長。
四、說課程資源的開發(fā)與利用 生活處處皆語文，身邊處處是資源，合理利用課程資源，讓語文課堂充滿生機與活力。
⑴注重教師自身資源?！〗處熥鳛閷W生學習的組織者和引導者，其本身就蘊涵著豐富的教學資源。作為一名語文教師，要把自己的文學知識及文化底蘊運用到教學當中，學習課文時，我會把一些名人作者及文章的寫作背景介紹給學生，幫助他們更好地理解課文。在指導習作時，我會將自己積累的名言警句及寫作方法傳授給學生聽，幫助他們提高習作水平。
⑵聯系生活實際，挖掘學生資源。 教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調：學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源，教師要挖掘學生資源。例如，在了解不同地區(qū)的風俗習慣時，來自山東，安徽，河南，東北的不同地區(qū)的學生就會和我們交流他們家鄉(xiāng)的民風民俗，內容豐富多彩，激發(fā)學生探究不同文化的興趣。
　⑶重視教學信息資源的開發(fā)、整合和利用。 教學信息資源包括資源網站、圖書、報刊、錄像等。在教學中教師應密切結合教學實際，搜索有關民風民俗的圖片、視頻給學生欣賞。還可以給學生介紹一些民族風情的網站，讓學生自主登陸搜集和瀏覽資料。
⑷關注課堂點滴，捕捉生成資源。生成性資源一般是指在課堂教學中伴隨教學過程而產生的課程資源。包括課堂上學生發(fā)表的意見、觀點、建議甚至錯誤的回答，它們稍縱即逝，教師要捕捉這些生成性資源，激發(fā)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的靈感。課堂也會因為有了生成性資源而活躍，教學因為有了生成性資源而充滿生命的靈性，師生因為有了生成性資源而迅速成長。
縱觀人教版小學語文六年級下冊第二單元的教材內容，讓我真正感受到了民俗風情的魅力所在，在今后語文教學中，我將以此次說教材為契機，不斷努力，提升自己研讀課標，教材的能力，讓自己的人生更加充實，讓自己的語文教學之花開的更加美麗。

五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。五十六個名族生活豐富多彩，習俗獨特。今天就請大家隨我一同走進人教版小學語文六年級下冊第二單元“中華民風民俗”這一專題，去感受中華民族獨具魅力的民俗風情及其蘊含的傳統(tǒng)美德。正所謂“深入其境方知教材別有洞天，品嘗其味方知教材魅力無限。”下面，我就從說課標、說教材、說建議三個大方面與大家交流。
一、說課標
新課程標準把小學語文分為三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段目標是建立在第一、二學段目標的基礎之上，著眼于閱讀和寫作。
（一） 課程目標
六年級下冊為第三學段，要求學生有較強的獨立識字能力。能用正確的書寫姿勢進行硬筆和毛筆書寫。閱讀上要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的表達順序和表達方法，學會瀏覽和搜集信息。而在口語交際和習作上則要求學生敢于發(fā)表，留心觀察，積累素材，形成和修改自己的文章。能夠通過查找資料，開展演講，辯論等活動實現綜合性學習。
（二）內容目標
圍繞本冊目標，結合單元特點，我確定了如下內容標準：
學會14個生字，正確讀寫理解新詞。有感情地朗讀課文和默讀課文，體會中華民族豐富的文化內涵。學習作者準確的說明和生動的描述，領悟表達方法。對自己感興趣的民風民俗進行交流并運用有詳有略的寫作方法，寫一篇有關民風民俗的作文。
二、說教材
（一）、編寫特點：
1、選文精美，情感熏陶。本單元選編的四篇課文文質兼美，富有文化內涵，學生既能從中學習語言，又能受到民族團結的教育。
2、加強整合，方法習得。本單元從“單元導讀”到“課后思考題”，從“口語交際習作”到“回顧拓展”各部分力求從內容和形式上凸顯主題： “了解民風民俗”“話民風民俗”“寫民風民俗”，個部分內容加強整合，整個單元成為一個相互聯系的整體。
3、資源豐富，開放靈活。課文中配有精美的插圖，相關的閱讀古詩詞的積累，有趣的文學小故事，都是學生學習的資源，其內容豐富，形式活潑。體現了教材的開放性和靈活性的特點。
（二）、編寫體例
本冊教材以課程標準為依據進行編排，體現語文學科的特點。設有“單元導讀”，“課例學習”，“口語交際習作”，“回顧拓展”等欄目。這樣編排目的在于注意知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標之間的緊密聯系。
（三）、內容結構
為了引導學生感受中華民族豐富的文化內涵，單元內容是這樣安排的：一篇精讀課文《北京的春節(jié)》讓學生了解老舍先生用樸素語言，展示了豐富多彩的節(jié)日習俗，教育學生對傳統(tǒng)文化的喜愛。三篇略讀課文《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾》分別從戲曲、建筑、生活習俗等方面了解不同民族的特點?？谡Z交際和習作、交流平臺則讓學生交流搜集民俗資料，提高學生的語言表達能力，激發(fā)探究不同文化的興趣。
（三）知識與技能的立體式整合
橫向整合
本冊教材共設計了六個專題，各個專題間緊密聯系。從情感角度看，第一單元的“人生感悟”啟發(fā)學生要熱愛自己的生活，本單元“民風民俗” 和第三單元“深深地懷念”則教育學生要擁護民族團結，熱愛自己的祖國。從文化內涵角度看，本單元的學習幫助學生了解中華傳統(tǒng)文化，與第四單元的“外國名著名篇”相互補充，有助于學生了解多元文化。體現了個單元間延續(xù)性和發(fā)展性的特點。
縱向整合
學習本單元之前，我們還學習過五年級下冊的第八單元“異域風情”以及六年級上冊第二組詩歌“中華少年”，這些都為本單元的學習做了準備。 本單元“民風民俗”這一專題不僅讓學生了解民風民俗，還要體會作者的寫作方法，為學生進入初中學習七年級下冊第四單元的“中華文化”課文做了鋪墊。體現了各學段間目標環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。
三、說建議
（一）說教學建議
教學不是工廠，把學生變成整齊劃一的工具；教學不是長年不息的流水，把有棱有角的學生磨成光滑的鵝卵石。教學要以課程標準為依據：充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性；遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律；重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向；重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 為了更好地落實高效教學，把課堂留給孩子們，讓他們在個性飛揚的氣氛中學習知識，在教學本單元時，我以生本的教學理念指導如下教學。
1.自主學習，廣泛閱讀。新課標指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課前，學生閱讀了大量的民風民俗的書籍，搜集和整理了相關的資料，為課上做好充分的準備。
2.合作探究，展示交流?！墩n程標準》中指出，學生是語文學習的主人，倡導自主，合作，探究的學習方式。小組自主合作學習有效地促進學生的表達與交流，使每個學生敢于發(fā)表自己的見解，真正成為課堂的主人。在學習《北京的春節(jié)》這一課時，同學們首先把自己查找到的資料在小組里交流，其他組員認真聆聽并提出質疑，并以小組為單位，上臺交流展示。改變了傳統(tǒng)教學中學生被動回答問題，到主動交流問題。活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。
3.拓展延伸，注重實踐。語文學習的目的在于積累與運用，在于聯系生活，提高自我發(fā)展能力。以《北京的春節(jié)》一課為例，臘八、除夕、正月初一和元宵節(jié)為詳細，臘月二十三，正月初六等則為略寫。學生通過合作學習，掌握詳略得當的寫作方法后，我設置了“妙筆生花練寫法”的環(huán)節(jié)，以《元宵節(jié)》為主題，有詳有略的為大家介紹你的元宵節(jié)是怎樣度過的？在完成習作的基礎上，將元宵節(jié)的風俗習慣及飲食習慣現場給大家講解或展示。通過這個活動，讓學生在課文學習的基礎上進行了拓展延伸，鍛煉了學生動手，動腦的能力。
（二）說評價建議
教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發(fā)學生學習的熱情。
教師要采用多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。
⑴豐富教師的評價語言。首先教師對學生的評價要準確得體，六年級的學生心理已經日趨成熟，教師簡單的“你真棒！”“你讀得真好！”等贊揚的話語，已經無法學生的心理需求。這時教師就要因人而異，有針對性地作不同的評價。例如：在學生小組合作交流時，作為巡視的我會對小聲討論，認真傾聽的孩子說：“你能認真傾聽別人的觀點，說明你是一個懂禮貌的好孩子”。其次，教師評價語言要機智巧妙。風趣幽默，可以使學生在笑聲中欣然接受評價，讓學生以愉悅的心情去主動、積極地學習。例如，有學生上臺展示時，下面的同學小聲討論，我便引用辛棄疾的詩句“稻花香里說豐年”，下面的學生順勢接 “聽取蛙聲一片”，這時，說話的學生恍然大悟，進而認真聽起課來。有時我還會將無聲的語言運用到課堂上，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，一個愛撫的動作，一次真誠的鼓掌，都能激起學生心底的浪花，讓課堂變得輕松而有活力。
⑵采用靈活多樣的評價手段。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨梢?，每個學生需要教師的激勵。激勵性的評價猶如揚帆的勁風，是學生前進的動力。對于那些第一次到講臺展示的同學，我更多采取的是鼓勵和表揚，激發(fā)他們的學習興趣。另外我還把學生的習作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。用一個好詞加一分，用一個好句加二分，鼓勵他們把平時積累的語言運用到習作中。尤其關注習作水平不高的學生，努力發(fā)現他們的優(yōu)點。幫助他們提高習作水平。
（3）多元化評價與定量評價相結合。針對學生的課堂表現：包括聽講、討論、發(fā)言等多項內容采取學生自評、小組互評和教師評等相結合的多元化方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，每月統(tǒng)計一次，每學期表彰一次?？偠灾?，評價是一門藝術，藝術的評價可以讓孩子在評價中和諧發(fā)展，快樂成長。
四、說課程資源的開發(fā)與利用 生活處處皆語文，身邊處處是資源，合理利用課程資源，讓語文課堂充滿生機與活力。
⑴注重教師自身資源?！〗處熥鳛閷W生學習的組織者和引導者，其本身就蘊涵著豐富的教學資源。作為一名語文教師，要把自己的文學知識及文化底蘊運用到教學當中，學習課文時，我會把一些名人作者及文章的寫作背景介紹給學生，幫助他們更好地理解課文。在指導習作時，我會將自己積累的名言警句及寫作方法傳授給學生聽，幫助他們提高習作水平。
⑵聯系生活實際，挖掘學生資源。 教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調：學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源，教師要挖掘學生資源。例如，在了解不同地區(qū)的風俗習慣時，來自山東，安徽，河南，東北的不同地區(qū)的學生就會和我們交流他們家鄉(xiāng)的民風民俗，內容豐富多彩，激發(fā)學生探究不同文化的興趣。
　⑶重視教學信息資源的開發(fā)、整合和利用。 教學信息資源包括資源網站、圖書、報刊、錄像等。在教學中教師應密切結合教學實際，搜索有關民風民俗的圖片、視頻給學生欣賞。還可以給學生介紹一些民族風情的網站，讓學生自主登陸搜集和瀏覽資料。
⑷關注課堂點滴，捕捉生成資源。生成性資源一般是指在課堂教學中伴隨教學過程而產生的課程資源。包括課堂上學生發(fā)表的意見、觀點、建議甚至錯誤的回答，它們稍縱即逝，教師要捕捉這些生成性資源，激發(fā)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的靈感。課堂也會因為有了生成性資源而活躍，教學因為有了生成性資源而充滿生命的靈性，師生因為有了生成性資源而迅速成長。
縱觀人教版小學語文六年級下冊第二單元的教材內容，讓我真正感受到了民俗風情的魅力所在，在今后語文教學中，我將以此次說教材為契機，不斷努力，提升自己研讀課標，教材的能力，讓自己的人生更加充實，讓自己的語文教學之花開的更加美麗。