各位專家，各位老師，大家上午好！馬上，我們區(qū)兩年一度的小學語文閱讀教學大賽將要落下帷幕，三天來，來自六個片區(qū)十二位選手給我們帶來了一場閱讀教學的盛宴，也帶領(lǐng)我們對當前的閱讀教學有更深入的思考和感悟，在此，我想代表所有的聽課老師感謝這十二位參賽選手以及他們身后團隊的辛勤付出！今天說是請我點評，實在是不敢當，臺下坐的很多老師都是我的前輩，我的老師，在這里我只能說是將自己在這次聽課中的幾點感受與思考，與大家進行分享和交流。
本次賽課，我覺得主要亮點體現(xiàn)在以下六方面：
亮點一：課堂教學樸實有效，熱鬧、花俏的環(huán)節(jié)少了。經(jīng)過一輪的課改實驗，大家都取得了共識，那就是追求樸實有效的語文課堂，簡簡單單教語文、扎扎實實求發(fā)展。在這十二節(jié)課中，我觀察到不少的課堂中，學生在認認真真地讀書，安安靜靜地勾畫批注；老師們都能夠指導學生從整體感知入手，到重點句段的深入品悟，最后進行拓展、提升。比如，今天熊老師上的《冬陽童年駱駝隊》一課時，給了5分鐘時間讓學生靜靜地默讀、思考，我看了表，的確是足足五分鐘的時間，我想這樣在課堂上舍得給學生時間讀書，讓學生沉下心去走進文本，與文本對話，這是非常值得我們學習的。
亮點二：注意了在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行語言文字訓練。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本性質(zhì)，在這次閱讀教學賽課中，老師們能抓住語言訓練的切入點，強化語言文字的訓練，訓練意識大大加強。我印象比較深刻的有幾處：黃老師執(zhí)教的《觸摸春天》一課，在學生感悟奇跡時，著意讓學生品味“攏”這個字，為什么要“攏住蝴蝶”，而不用“抓”字，帶領(lǐng)學生在比較、品味語言文字的過程中，使學生感受到作者運用語言文字的準確，同時又進一步感悟到盲童安靜對生命的熱愛?！短煊畏宓膾呗啡恕芬徽n中，學生在充分感受到天游峰的高、險之后，老師順勢讓學生用“不管是……還是……他都……”這樣的句式說話，既訓練了關(guān)聯(lián)詞語的運用，又幫助學生進一步領(lǐng)悟了掃路人的精神品質(zhì)。
亮點三：注意了語文學習方法和習慣的滲透和培養(yǎng)。小學階段對學生進行語文學習的方法和習慣的培養(yǎng)，是為學生終身發(fā)展奠基的。作為我們參賽的課，是對我們?nèi)w語文老師今后日常教學的一個鮮明的導向。這十二節(jié)課或強或弱，都有意識體現(xiàn)對閱讀方法的指導。像陳老師執(zhí)教的《觸摸春天》，用減詞對比讀來幫助學生體會、品味語言文字中所蘊含的感情；像《草船借箭》、《去年的樹》等課堂上，可以看到老師在教給學生如何概括文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了非常鮮明的指導方法的意識。還比如《清平樂 村居》一課中，老師用抓住詞眼來體悟詞境的方法來指導學生今后該如何鑒賞詩詞；再比如《半截蠟燭》、《將相和》這類敘事性的課文，老師都有教學生運用抓住人物的語言、動作、神態(tài)來體會人物品質(zhì)的方法。
亮點四：課堂上不再是君子動口不動手，增強了讀寫意識。如《半截蠟燭》一課中，老師創(chuàng)設(shè)情境讓學生想象當時杰克和杰奎琳的心理活動；如《天游峰的掃路人》是聯(lián)系課文的內(nèi)容，寫一寫自己學完課文后的感悟；再比如《翠鳥》一課，讓學生模仿著描寫翠鳥外形的寫作順序去描寫畫眉鳥，實現(xiàn)了讀寫遷移……總之，這些課在努力的挖掘出讀寫結(jié)合的點。我想這是聽完十二節(jié)課后我們在座的老師一個非常鮮明的感受。
亮點五：教師的課堂駕馭能力比較強。體現(xiàn)在教師注意了即時評價，注意了過渡語的錘煉，注意了教師本人的投入與引導，甚至關(guān)注了很小的細節(jié)，就連課前讓學生玩的游戲，聊天談吳地的方言，與上課內(nèi)容融為一體，為后面學生進一步地學習課文打下了良好的基礎(chǔ)。我想這些無不印證了這樣一句話：細節(jié)決定成??！
亮點六：老師們都能比較恰當?shù)厥褂妹襟w，板書精巧，有創(chuàng)新之處。如《半截蠟燭》一課里，從原來板書的“一驚二險”變?yōu)楹髞淼摹坝畜@無險”，精巧自然。比如《翠鳥》一課的板書，不但體現(xiàn)了老師較好的繪畫基本功，同時與課文內(nèi)容渾然一體，更好地幫助學生理解了翠鳥的“外形”和“動作敏捷”之間的聯(lián)系。還有《圓明園的毀滅》一課中，老師從眾星拱月的園林結(jié)構(gòu)入手，在入侵者的掠、毀、燒中，老師逐一擦去板書，最后化為一片灰燼，帶給學生無盡的思考。
當然，對于這次比賽，我也有一些思考：
一、本次比賽課集中在中、高年段。而課堂上的語言文字訓練的形式對年段目標體現(xiàn)得還不夠明顯：如中年級著重段的訓練，而高年段則側(cè)重在篇章的訓練，可是我們大部分的老師在設(shè)計中分拆了文章的精彩段落讓學生品味，卻沒有回歸到課文整體，學生所得還是支離破碎的印象，這值得我們在今后的教學中引起重視并深入研究。
二、落實到具體的一節(jié)課中，一節(jié)閱讀課教學內(nèi)容多、雜，要求也高，既要理解文本又要學習寫法，既要學習朗讀又要學習默讀，既要關(guān)照寫作又要總結(jié)學習方法……聽說讀寫什么都抓,結(jié)果往往是什么都沒抓住。相比較而言，我更贊同于一課一得，課課相得連起來才形成了我們學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
三、仍有個別老師比較強勢，把學生圈在自己設(shè)定的教學思路上，千方百計往自己定好的框框里帶，表面上看這節(jié)課如行云流水，卻少有學生自己的感悟和自然的生成。
我們都說語文課很難上，但是，我相信憑著我們對語文教學的這份熱愛，并且不懈地鉆研下去，我們一定能夠在語文教學這條路上越走越好，欣賞到更多、更美的風景！由于本人水平有限，難以更加深入，所以以上意見僅供各位老師參考，謝謝大家！

各位專家，各位老師，大家上午好！馬上，我們區(qū)兩年一度的小學語文閱讀教學大賽將要落下帷幕，三天來，來自六個片區(qū)十二位選手給我們帶來了一場閱讀教學的盛宴，也帶領(lǐng)我們對當前的閱讀教學有更深入的思考和感悟，在此，我想代表所有的聽課老師感謝這十二位參賽選手以及他們身后團隊的辛勤付出！今天說是請我點評，實在是不敢當，臺下坐的很多老師都是我的前輩，我的老師，在這里我只能說是將自己在這次聽課中的幾點感受與思考，與大家進行分享和交流。
本次賽課，我覺得主要亮點體現(xiàn)在以下六方面：
亮點一：課堂教學樸實有效，熱鬧、花俏的環(huán)節(jié)少了。經(jīng)過一輪的課改實驗，大家都取得了共識，那就是追求樸實有效的語文課堂，簡簡單單教語文、扎扎實實求發(fā)展。在這十二節(jié)課中，我觀察到不少的課堂中，學生在認認真真地讀書，安安靜靜地勾畫批注；老師們都能夠指導學生從整體感知入手，到重點句段的深入品悟，最后進行拓展、提升。比如，今天熊老師上的《冬陽童年駱駝隊》一課時，給了5分鐘時間讓學生靜靜地默讀、思考，我看了表，的確是足足五分鐘的時間，我想這樣在課堂上舍得給學生時間讀書，讓學生沉下心去走進文本，與文本對話，這是非常值得我們學習的。
亮點二：注意了在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行語言文字訓練。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本性質(zhì)，在這次閱讀教學賽課中，老師們能抓住語言訓練的切入點，強化語言文字的訓練，訓練意識大大加強。我印象比較深刻的有幾處：黃老師執(zhí)教的《觸摸春天》一課，在學生感悟奇跡時，著意讓學生品味“攏”這個字，為什么要“攏住蝴蝶”，而不用“抓”字，帶領(lǐng)學生在比較、品味語言文字的過程中，使學生感受到作者運用語言文字的準確，同時又進一步感悟到盲童安靜對生命的熱愛?！短煊畏宓膾呗啡恕芬徽n中，學生在充分感受到天游峰的高、險之后，老師順勢讓學生用“不管是……還是……他都……”這樣的句式說話，既訓練了關(guān)聯(lián)詞語的運用，又幫助學生進一步領(lǐng)悟了掃路人的精神品質(zhì)。
亮點三：注意了語文學習方法和習慣的滲透和培養(yǎng)。小學階段對學生進行語文學習的方法和習慣的培養(yǎng)，是為學生終身發(fā)展奠基的。作為我們參賽的課，是對我們?nèi)w語文老師今后日常教學的一個鮮明的導向。這十二節(jié)課或強或弱，都有意識體現(xiàn)對閱讀方法的指導。像陳老師執(zhí)教的《觸摸春天》，用減詞對比讀來幫助學生體會、品味語言文字中所蘊含的感情；像《草船借箭》、《去年的樹》等課堂上，可以看到老師在教給學生如何概括文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了非常鮮明的指導方法的意識。還比如《清平樂 村居》一課中，老師用抓住詞眼來體悟詞境的方法來指導學生今后該如何鑒賞詩詞；再比如《半截蠟燭》、《將相和》這類敘事性的課文，老師都有教學生運用抓住人物的語言、動作、神態(tài)來體會人物品質(zhì)的方法。
亮點四：課堂上不再是君子動口不動手，增強了讀寫意識。如《半截蠟燭》一課中，老師創(chuàng)設(shè)情境讓學生想象當時杰克和杰奎琳的心理活動；如《天游峰的掃路人》是聯(lián)系課文的內(nèi)容，寫一寫自己學完課文后的感悟；再比如《翠鳥》一課，讓學生模仿著描寫翠鳥外形的寫作順序去描寫畫眉鳥，實現(xiàn)了讀寫遷移……總之，這些課在努力的挖掘出讀寫結(jié)合的點。我想這是聽完十二節(jié)課后我們在座的老師一個非常鮮明的感受。
亮點五：教師的課堂駕馭能力比較強。體現(xiàn)在教師注意了即時評價，注意了過渡語的錘煉，注意了教師本人的投入與引導，甚至關(guān)注了很小的細節(jié)，就連課前讓學生玩的游戲，聊天談吳地的方言，與上課內(nèi)容融為一體，為后面學生進一步地學習課文打下了良好的基礎(chǔ)。我想這些無不印證了這樣一句話：細節(jié)決定成??！
亮點六：老師們都能比較恰當?shù)厥褂妹襟w，板書精巧，有創(chuàng)新之處。如《半截蠟燭》一課里，從原來板書的“一驚二險”變?yōu)楹髞淼摹坝畜@無險”，精巧自然。比如《翠鳥》一課的板書，不但體現(xiàn)了老師較好的繪畫基本功，同時與課文內(nèi)容渾然一體，更好地幫助學生理解了翠鳥的“外形”和“動作敏捷”之間的聯(lián)系。還有《圓明園的毀滅》一課中，老師從眾星拱月的園林結(jié)構(gòu)入手，在入侵者的掠、毀、燒中，老師逐一擦去板書，最后化為一片灰燼，帶給學生無盡的思考。
當然，對于這次比賽，我也有一些思考：
一、本次比賽課集中在中、高年段。而課堂上的語言文字訓練的形式對年段目標體現(xiàn)得還不夠明顯：如中年級著重段的訓練，而高年段則側(cè)重在篇章的訓練，可是我們大部分的老師在設(shè)計中分拆了文章的精彩段落讓學生品味，卻沒有回歸到課文整體，學生所得還是支離破碎的印象，這值得我們在今后的教學中引起重視并深入研究。
二、落實到具體的一節(jié)課中，一節(jié)閱讀課教學內(nèi)容多、雜，要求也高，既要理解文本又要學習寫法，既要學習朗讀又要學習默讀，既要關(guān)照寫作又要總結(jié)學習方法……聽說讀寫什么都抓,結(jié)果往往是什么都沒抓住。相比較而言，我更贊同于一課一得，課課相得連起來才形成了我們學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
三、仍有個別老師比較強勢，把學生圈在自己設(shè)定的教學思路上，千方百計往自己定好的框框里帶，表面上看這節(jié)課如行云流水，卻少有學生自己的感悟和自然的生成。
我們都說語文課很難上，但是，我相信憑著我們對語文教學的這份熱愛，并且不懈地鉆研下去，我們一定能夠在語文教學這條路上越走越好，欣賞到更多、更美的風景！由于本人水平有限，難以更加深入，所以以上意見僅供各位老師參考，謝謝大家！